语文研究性学习刍议
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究 性 学 习之 一 斑 。
一
知识 的方式和渠道来说 ， 究性学 习呈现 的是开放学 习 研 的态势 。 这种开放学 习推动他们去关心现实 ， 了解社会 ， 体验人生 ， 并积累一定的感性 知识 和实践经验 。研究性
、
研究性学 习是相对于授 受式学 习的一种更为有
学 习的一个重要价值 ，在于消除 了以往教 师分科教学 、 学生分科学习所造成的诸多弊端 。面对繁杂的社会 ， 要 解决研究性问题 ， 须具有运用跨学科 的综合知识解决 必 问题 的能力 ， 涉及 到人文科学 、 会科学及 自然科学 这 社 的综合 知识 。研究性学 习止是使学 生通过各类 探究方 法， 关注社会生活 ， 以学科的多元化 、 综合化特质将教学
学 生 与 新 知 之 间 的 矛 盾Байду номын сангаас 到解 决 。 生 由 于 主体 地 位 得 学
组合作学习 。
三 、 价 阶段 评
到了体现 ， 自然会 产生求知和探究 的欲望 ， 把学 习当 会
乐 事 ， 终 进 入 学 会 、 学 和乐 学 的境 地 ， 最 会 同样 也 有 助 于 教 师 的提 高 。
习将常模参照评价改为标准参照评价 ， 有利于我们走出
应 试 教 育 的怪 圈 ， 现 教学 评 价 的科 学 化 。 实
４建立相 互信任 、 ． 团结互助 的关 系。成 员之间只有 建立相互信任 、 团结互助的关系 ， 才能以诚 相待 ， 荣辱 与 共， 不计较个人的利益得失 ， 为一个共 同的 日标 而努力 ， 这对培养 良好 的思想品质也是有好处的 。
倾 听 学 生 ； 究性 学 习 实践 过 程 中要 强调 学 生之 间的 合 作 与 交 流 ； 究性 学 习要 充分 利 用现 代技 术 。 研 研 关 键 词 ： 究性 学 习 ； 践 ； 体 ； 作 ； 研 实 主 合 交流
几 年 前 ，研 究 性 学 习 和 研 究 性 课 程 还 只是 少 数 地 区部 分 学 校 的 试 验 品 ， 而 短 短 数 年 ， 究 性 学 习 就 凭 然 研
用知识 、 解决问题 ， 而增 强思考 力和创造力 ， 从 培养创新 精神和实践能力。
２开 放 性 、 践 性 ： 学 生 学 习 的地 点 和 内容 、 取 ． 实 从 获
借 以学生为本 ， 以问题为 中心 ， 以讨论 为交流方式 ， 以陈 述观点 、 出理 由为要求 ， 说 以强化思维 为训练程序 ， 以让 课堂 上每一位学 习者都得 到不 同程 度的收 获为 目的的 优势 ， 展现 出惊人的生命 力 ， 赢得 了众人 的喝彩 。 而初 中 语文教学 多年来饱受批评 ，如何能使学 生 自己学会读 书、 学会学习是困扰了几代语 文教育者 的难题 ：笔者意 在 以实践领域里的一些思考 和实例 ， 探索在语文教学 中 引入研 究性学 习的必要性 、 可能性及 做法 ， 窥语文研 求
“ 不求 人人成功 ， 但求 人人进步 ” 合作学 习不仅关 ，
注学 生 的学 业 成 绩 ， 更关 注 学 生 创新 精 神 和 实践 能力 的
发展 ， 以及 良好的心理 素质 、 学习兴趣 与积极情感 体验 等方面 的发 展 。把 个人之 间的竞 争变 为小组之 间的竞 争， 把个人计 分改为小组计 分 ， 把小组总体 成绩作 为奖 励 或认可的依据 ， 形成“ 内成员 合作 ， 问成 员竞争 ” 组 组 的新格局。 尤其是 “ 基础分 ” “ 和 提高分 ” 的引入则是合作 学习评价的一个非 常显著 的特 色和创新之 处 。合作 学
成果进 行整合 ， 有效地 激活学生 的知识 储备 ， 解决实 去 践 问题 。 同时 ， 研究性学 习的内容无 固定的 、 统一 的课程
效 的学 习方 法 ， 具 有 以 下 几个 特点 它
１ ． 研究性 ： 何谓研 究性学 习 ， 议论或著述 颇多 ， 仁 见 见智 。 笔者认为 ， 所谓研究性学习 ， 就是 在教学过程 中创
设一种类似科学研究的情景 或途径 ， 让学生在教 师引导
下 ， 学 习 、 活 及 社会 生 活 中 去选 择 和确 定 研 究 专 题 ， 从 生
用类似科学研究的方式 ， 主动地 去探索 、 发现 和体验 。 同 时， 学会对信息进行 收集 、 分析 和判 断 ， 去获取 知识 、 应
以指 导 ， 学 生 逐 渐 学 会 讨论 问 题 的 步骤 和方 法 。 让
内容 。除 了学校提供一部分 现成 内容外 ， 大多数学习 的 内容及 问题来 自于现实社 会生 活中的事件 、现 象和情 境， 带有开放性 。学生可根据 自己感兴趣 的内容 到社会 上去寻找 ， 培养学生能适应未来 的社会生活 。 ３过程性 、 ． 主体 性 ： 究性 学习注 重学 习过 程 以及 研
【 学法指导 】
语 文研 究性 学 习 刍议
韩 凤 英
（ 山东省莱西市姜 山镇绕岭 中学 ， 山东
莱西
２ ６０ ） ６ ６２
摘 要 ： 了全 面提 高 学生 的语 文 素 养 ， 其是 学 生 个性 的持 续 发展 ， 初 中也 应 大 力倡 导研 究性 学 习。 因为 研 为 尤 在 究 性 学 习是 相 对 于授 受 性 学 习的 一 种 更 为 有 效 的 学 习方 法 ， 有研 究性 、 放 性 、 具 开 实践 性 、 体 性 、 程 性 的特 点 。 主 过 因此 ， 究 问题 的设 计 应 首 先 三 个 面 向— — 面 向 学 生 ， 向 生 活 ， 向社 会 ； 究 实践 过 程 中 ， 师要 放 下 身段 充分 研 面 面 研 教
四、 合作学 习下的新型师生观
５增强成 员的集体责任感 。 ． 小组里 的每个成 员都要 为小组 的学 习任务承担一部分责任 ，不要有依赖思想 ，
同 时也 要 对 自己的 学 习 负 责 ， 而 激励 自己努 力 参 与小 从
合作学 习中的师生关系是教育 发展程度 的晴雨表 。 合作学 习从学生主体的认识 特点出发 ， 巧妙地运用 了生 生 之间的互动 ， 大量 的 课堂时 问留给 了学生 ， 把 使他们 有机会进行相互切磋 ， 共同提高。 教师要充 当“ 理者 ” 管 、 “ 促进者 ”“ 、咨询者” “ 问” 参与者” 、顾 和“ 等多种角色 ， 使
一
知识 的方式和渠道来说 ， 究性学 习呈现 的是开放学 习 研 的态势 。 这种开放学 习推动他们去关心现实 ， 了解社会 ， 体验人生 ， 并积累一定的感性 知识 和实践经验 。研究性
、
研究性学 习是相对于授 受式学 习的一种更为有
学 习的一个重要价值 ，在于消除 了以往教 师分科教学 、 学生分科学习所造成的诸多弊端 。面对繁杂的社会 ， 要 解决研究性问题 ， 须具有运用跨学科 的综合知识解决 必 问题 的能力 ， 涉及 到人文科学 、 会科学及 自然科学 这 社 的综合 知识 。研究性学 习止是使学 生通过各类 探究方 法， 关注社会生活 ， 以学科的多元化 、 综合化特质将教学
学 生 与 新 知 之 间 的 矛 盾Байду номын сангаас 到解 决 。 生 由 于 主体 地 位 得 学
组合作学习 。
三 、 价 阶段 评
到了体现 ， 自然会 产生求知和探究 的欲望 ， 把学 习当 会
乐 事 ， 终 进 入 学 会 、 学 和乐 学 的境 地 ， 最 会 同样 也 有 助 于 教 师 的提 高 。
习将常模参照评价改为标准参照评价 ， 有利于我们走出
应 试 教 育 的怪 圈 ， 现 教学 评 价 的科 学 化 。 实
４建立相 互信任 、 ． 团结互助 的关 系。成 员之间只有 建立相互信任 、 团结互助的关系 ， 才能以诚 相待 ， 荣辱 与 共， 不计较个人的利益得失 ， 为一个共 同的 日标 而努力 ， 这对培养 良好 的思想品质也是有好处的 。
倾 听 学 生 ； 究性 学 习 实践 过 程 中要 强调 学 生之 间的 合 作 与 交 流 ； 究性 学 习要 充分 利 用现 代技 术 。 研 研 关 键 词 ： 究性 学 习 ； 践 ； 体 ； 作 ； 研 实 主 合 交流
几 年 前 ，研 究 性 学 习 和 研 究 性 课 程 还 只是 少 数 地 区部 分 学 校 的 试 验 品 ， 而 短 短 数 年 ， 究 性 学 习 就 凭 然 研
用知识 、 解决问题 ， 而增 强思考 力和创造力 ， 从 培养创新 精神和实践能力。
２开 放 性 、 践 性 ： 学 生 学 习 的地 点 和 内容 、 取 ． 实 从 获
借 以学生为本 ， 以问题为 中心 ， 以讨论 为交流方式 ， 以陈 述观点 、 出理 由为要求 ， 说 以强化思维 为训练程序 ， 以让 课堂 上每一位学 习者都得 到不 同程 度的收 获为 目的的 优势 ， 展现 出惊人的生命 力 ， 赢得 了众人 的喝彩 。 而初 中 语文教学 多年来饱受批评 ，如何能使学 生 自己学会读 书、 学会学习是困扰了几代语 文教育者 的难题 ：笔者意 在 以实践领域里的一些思考 和实例 ， 探索在语文教学 中 引入研 究性学 习的必要性 、 可能性及 做法 ， 窥语文研 求
“ 不求 人人成功 ， 但求 人人进步 ” 合作学 习不仅关 ，
注学 生 的学 业 成 绩 ， 更关 注 学 生 创新 精 神 和 实践 能力 的
发展 ， 以及 良好的心理 素质 、 学习兴趣 与积极情感 体验 等方面 的发 展 。把 个人之 间的竞 争变 为小组之 间的竞 争， 把个人计 分改为小组计 分 ， 把小组总体 成绩作 为奖 励 或认可的依据 ， 形成“ 内成员 合作 ， 问成 员竞争 ” 组 组 的新格局。 尤其是 “ 基础分 ” “ 和 提高分 ” 的引入则是合作 学习评价的一个非 常显著 的特 色和创新之 处 。合作 学
成果进 行整合 ， 有效地 激活学生 的知识 储备 ， 解决实 去 践 问题 。 同时 ， 研究性学 习的内容无 固定的 、 统一 的课程
效 的学 习方 法 ， 具 有 以 下 几个 特点 它
１ ． 研究性 ： 何谓研 究性学 习 ， 议论或著述 颇多 ， 仁 见 见智 。 笔者认为 ， 所谓研究性学习 ， 就是 在教学过程 中创
设一种类似科学研究的情景 或途径 ， 让学生在教 师引导
下 ， 学 习 、 活 及 社会 生 活 中 去选 择 和确 定 研 究 专 题 ， 从 生
用类似科学研究的方式 ， 主动地 去探索 、 发现 和体验 。 同 时， 学会对信息进行 收集 、 分析 和判 断 ， 去获取 知识 、 应
以指 导 ， 学 生 逐 渐 学 会 讨论 问 题 的 步骤 和方 法 。 让
内容 。除 了学校提供一部分 现成 内容外 ， 大多数学习 的 内容及 问题来 自于现实社 会生 活中的事件 、现 象和情 境， 带有开放性 。学生可根据 自己感兴趣 的内容 到社会 上去寻找 ， 培养学生能适应未来 的社会生活 。 ３过程性 、 ． 主体 性 ： 究性 学习注 重学 习过 程 以及 研
【 学法指导 】
语 文研 究性 学 习 刍议
韩 凤 英
（ 山东省莱西市姜 山镇绕岭 中学 ， 山东
莱西
２ ６０ ） ６ ６２
摘 要 ： 了全 面提 高 学生 的语 文 素 养 ， 其是 学 生 个性 的持 续 发展 ， 初 中也 应 大 力倡 导研 究性 学 习。 因为 研 为 尤 在 究 性 学 习是 相 对 于授 受 性 学 习的 一 种 更 为 有 效 的 学 习方 法 ， 有研 究性 、 放 性 、 具 开 实践 性 、 体 性 、 程 性 的特 点 。 主 过 因此 ， 究 问题 的设 计 应 首 先 三 个 面 向— — 面 向 学 生 ， 向 生 活 ， 向社 会 ； 究 实践 过 程 中 ， 师要 放 下 身段 充分 研 面 面 研 教
四、 合作学 习下的新型师生观
５增强成 员的集体责任感 。 ． 小组里 的每个成 员都要 为小组 的学 习任务承担一部分责任 ，不要有依赖思想 ，
同 时也 要 对 自己的 学 习 负 责 ， 而 激励 自己努 力 参 与小 从
合作学 习中的师生关系是教育 发展程度 的晴雨表 。 合作学 习从学生主体的认识 特点出发 ， 巧妙地运用 了生 生 之间的互动 ， 大量 的 课堂时 问留给 了学生 ， 把 使他们 有机会进行相互切磋 ， 共同提高。 教师要充 当“ 理者 ” 管 、 “ 促进者 ”“ 、咨询者” “ 问” 参与者” 、顾 和“ 等多种角色 ， 使