六年级上册语文学案 山市 鲁教版 (1)

目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《铁布衫法》等也有此种妙处，为了开阔视野，同学们会开卷受益的。
反
思
学习
难点
理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。
学习过程
教学
环节
学习内容
预
习
任
务
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1、了解“山市”：
2、蒲松龄：
3、《聊斋志异》：
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
奂山青冥
禅院飞甍
高垣睥睨
连亘窗扉
缥缈逾时
倏忽
引
课
明
标
1、同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
2、学生默读目标，认定目标。
自
学
探
究
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
4．为什么那时候的人把“山市”又称为“鬼市”?
5．山市的出现经历了三个阶段，从到为初生阶段；
为发展阶段；是高潮阶段。
6．课文如删掉“始悟为山市”一句，并不影响文中对“山市”描写的连贯性，为什么不能删去？
7．解释下列句子中的词语：
⑴然数年恒不一见（恒：）
⑵无何，见宫殿数十所（无何：）
⑶高垣睥睨，连亘六七里（连亘：）
双江中学“问题导学、互动探究”教学模式语文导学案
课题
山市
主备教师：
学生学习目源自标1、理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。
2、熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。
3、反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。
学习
重点
顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想像力。
⑷尘气莽莽然，城市依稀而已（依稀：）
⑸数至八层，裁如星点（裁：）
⑹逾时，楼渐低，可见其顶（逾时：）
8．翻译下列句子：
⑴中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
⑵既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
⑶而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
⑷又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。
小结
提升
展开想像，自主讨论：
①山市形成的全过程可分为几个阶段?
②文章结尾的作用是什么?
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象）
精
讲
点
拨
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。
①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义
a．识记生字词a．分析理解词语
b．断清句层次b．省略补出翻译
c．朗读按标点c．精读分析理解
d．难句衬出来d．画批圈点小结
训练
达标
1．给加点字注音：
青冥（ ） 禅院（ ） 飞甍（ ） 高垣（ ）
睥睨（ ）（ ） 连亘（ ） 窗扉（ ） 倏忽（ ）
2．本文选自，作者蒲松龄，文学家，号。
3．用课文原句回答：“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?