教科版小学六年级下册语文课件：《密西西比河风光》

教科版小学六年级下册语文课件：《密西西比河
体面》
【篇一】
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的漂亮体面，体味对密西西比河的赞叹之情，并从中受到美的熏陶。

3．体味细致入微地观看自然、观看生活的方法。

积累、揣摩语言，领悟形象生动的描写方法。

4．熟悉“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。

教学重、难点
1．朗读课文，感受密西西比河东西两岸的漂亮体面，体味对密西西比河的赞叹之情，并从中受到美的熏陶。

2．学习运用比照和选取典型事物突出景物特点的表达方法。

教学豫备
密西西比河体面的图片资料或者多媒体课件。

教学时间
2课时。

教学过程
第1课时
一、导入新课
1．简介密西西比河。

密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量的河流。

位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。

全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。

2．多媒体课件播放密西西比河漂亮的体面，学生欣赏。

学生用自己的语言描述所看到的画面，说说看后的感受。

3．这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的体面。

(板书课题：密西西比河体面)
【利用多媒体课件导入，使学生身临其境，感受密西西比河的体面之美。

激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于乐观的学习状态，产生学习的欲望。

】
二、初读课文，整体感知
1．请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

2．再读课文，同时思索：写了密西西比河哪两处的体面?
（描绘了密西西比河东岸和西岸的体面）
【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，哺育学生的理解、概括力量。

】
三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的体面
1．默读课文，扣课题中的“体面”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些体面？为什么说密西西比河两岸“体面旖旎”呢？西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。

三四千头一群的野牛在宽阔无垠的草原上漫游。

东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，处处都是各种颜色的树木花草和不少的动物。

2．是啊，东西两岸的体面给我们留下了不同的印象。

请再默读课文，想想东岸、西岸体面都有什么特点？你是从哪些描写中感受到的？画出相关的语句，读书后在小组里争论，沟通。

预设：
（1）西岸体面宽阔壮丽。

①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。

三四千头一群的野牛在宽阔无垠的草原上漫游。

”
“一望无际”“宽阔无垠”写出了草原的宽阔，在宽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在漫游，这是多么壮丽宏伟的景象啊！
②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。

在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，精确地刻划出了野
牛的闲适与安逸。

上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛发展特写，动静结合，赋予画面更多的生气。

③请有感情朗读第1自然段，边读边在脑海中想象画面，体味西岸壮阔宏伟的景象。

a.学生自由练读；
b.指名朗读，适当予以指导。

【抓住关键词语，深入地感受西岸体面的特点，让学生在读中发展想象，与文本达成情感的共鸣。

】
（2）东岸的体面与西岸不同。

①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，处处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。

”
让学生先找出都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体味运用拟人的修辞手法，突出了各种植物的特点，写得生动活泼。

②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种各样的不少的动物，给这个世界带来了魅力和生气。

让学生先找出都描写了哪些典型动物，依据文中的描写，请在下面括号里填上适宜的词语。

（课件出示）
（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠
（）的弗吉尼亚鸽（）的飞鸟（）的毒蛇
（所填的词语不，以课文为依据，鼓励学生多维思维。

） 这是一个多姿多彩，喧闹非凡的动物世界，它们在这里幸福地生活。

请有感情地读一读这段，留意突出每种动物的特点。

③西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一片骚动和聒噪。

在书上标记出都写了哪些声音和颜色。

结合上下文和工具书，理解“万籁无声”“骚动和聒噪”的意思。

这个生气勃勃的世界原来就应当是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正是自然的生命活力所在。

就像课文中所说的那样，当全部的声音，全部的颜色融为一体时，那壮丽的景象，那奇伟的声音，惟独亲临其境才干体味其中的意韵，才干感受到大自然是多么奇妙与壮美！指导有感情地朗读。

在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交叉，读出节奏和韵律，这段中的感慨句要读得高亢而有气势。

3．密西西比河东、西两岸的体面真是各有特点，用不同的词语描摹
了事物的不同神态，可以说不同的体面有不同的美感，无论是东岸的喧闹还是西岸的静谧都让人为之沉浸，想一想这样表达有什么好处？
（将东岸体面与西岸体面发展比照描写，使两岸不同的体面之美，动植物所创造的生气活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。

）【通过感受两岸不同的体面特点，学习比照的描写方法。

】
四、诵读课文，积累记忆
请学生带着自己的感受，选择自己爱慕的段落，发展有感情朗读。

【创设情境，让学生入情入境界读文，在读中感悟密西西比河的无限体面，感受对密西西比河的赞叹之情。

】
五、教师总结
今日我们在的带着下领略了密西西比河两岸的旖旎体面。

静谧的西岸和喧闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的颜色，跃动的生命，盼望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮美与奇妙。

第2课时
一、回顾课文，指导朗读
1．说说课文都写了密西西比河哪些迷人的体面？
2．指名有感情朗读课文。

（1）读出西岸的静谧，东岸的喧闹。

体味对密西西比河的赞叹之情。

（2）想象自己宛然来到了密西西比河，把这种情感融入到朗读之中。

3．指名背诵自己爱慕的段落。

【学生带着美妙的情感再读课文，读出自己的理解和感悟，并背诵自己爱慕的段落，再一次感受密西西比河的旖旎体面。

】
二、积累内化
1．写出自己阅读本文的感受。

2．摘抄课文中的比方句、排比句、拟人句，写在积累本上。

三、落实识字
1．同桌之间互考要求会认的字。

2．独立誊写要求会写的字。

留意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔划简
单且易写错的生字。

3．比一比，组词语。

葵（）劈（）喇（）
祭（）臂（）嗽（）
【篇二】
一、教学目标：
1．学问目标
（1）熟悉密西西比河。

（2）把握描写景物的方法。

2、力量目标
训练学生正确理解和运用语言文字的力量；
3、情感目标
（1）哺育学生安康高尚的审美情趣和审美力量； （2）陶冶学生爱慕自然、爱慕环境的高尚情操。

二、教学重难点：
1．体味文章的意境美；
2．理解描写景物的方法。

三、教学豫备：
多媒体课件、投影机等
四、教学过程：
（一）导入课文。

出示密西西比河体面的图片、教师介绍密西西比河的主要状况。

正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。

黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。

这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今日就先欣赏一下密西西比河两岸的漂亮体面吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。

假如以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。

密西西比河会聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。

密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。

他不仅在作品中带有深厚的消极浪漫主义颜色，而且创立了消极浪漫主义的根抵。

他的作品文笔优雅，词藻华美，诗意盎然，但其情调是愁闷、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。

） (二)教师出示问题，学生带着问题阅读课文。

问题如下：
1．用一两句话概括出每一个自然段的主要内容。

2．假如要把这篇文章分局部，你会怎么分？为什么？3．你最爱慕那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的也许意思。

所以应当调动学生斗胆的朗读自己爱慕的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就简单理解了。

(三)再读课文，深入分析问题。

问题如下：
1．密西西比河两岸的体面有什么不同？
2．描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最终一段说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应当引导学生理解：密西西比河东、西两岸体面各有特点，但并无优劣之分。

同样生活在这里的不少的动物植物也都是和谐共存，不行缺少的。

把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最终一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河漂亮的体面。

(四）精读课文，理解描写的方法和艺术。

1．通过比照来展现景物的不同特点。

首先给同学解释比照的意义跟作用。

比照，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比拟衬托的一种修辞手法。

运用比照，
可以使两个相对或者相反的事物的冲突表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点提醒得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面相互衬托，比照鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或者听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中查找那里运用了比照的手法，并争论，通过比照着重突出了哪些内容？
提示：学生争论以后，教师可以给与提示。

（1）其次自然段开头：“东岸的体面不同，同西岸形成令人赞叹的比照。

”
通过把第一和其次、三自然段的比照突出了西岸的特点是：植被构成比拟单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。

”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

（2）第四自然段开头：“假如说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段比照，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展现出这些特点。

（1）认真读其次自然段回答下列问题。

①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或者句子作答。

提示：“高耸入云、为目力所不及、交叉、攀缘、伸延、延长、搭起、挺立而起、屹立、俯瞰……”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些体面的特点来。

（2）认真读第三自然段回答下列问题。

①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或者句子作答。

提示：“醉态酩酊、盘跚、沐浴、顽耍、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
(五)体味描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。

看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。

它踌蹰满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸宽阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过
波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应当这样把握好用词和炼句。

五、教学完毕：
课后作业：
1．熟读课文，选择自己爱慕的一段，背诵下来。

2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。