网络教学模式在初中物理教学中的应用

网络教学模式在初中物理教学中的应用
作者：梁东沃
来源：《师道·教研》2020年第09期
互联网社交平台是指依托互联网技术而逐渐发展起来的方便人们沟通和交流的新平台。

网络教学模式是指以网络为教学支撑环境，学习者在家通过网络和教师进行远程的沟通交流，完成知识的学习，而网络平台变为教师学生之间互动交流的场所，包括疑难解答、知识讲解等。

运用钉钉平台进行网络教学，操作简单，内容灵活，学习反馈及时，更能提高学习者的学习效率，降低他们的认知负荷。

相对于传统教学形式而言，在增加课堂乐趣、复习重难点、了解学生动态、家校共同管理等方面，具备一定的优势。

本文将围绕“力学作图题”中杠杆力臂的作图展开讨论，说明如何通过钉钉直播平台进行有效的教学。

一、网络教学备课
在杠杆力臂作图过程中，学生要掌握支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，并且能够知道动力臂的画法是“经过支点，垂直于动力”的虚线段，阻力臂的画法是“经过支点，垂直于阻力”的虚线段，因此，在做题过程中找出支点的位置、区分动力和阻力是正确作图的关键。

在进行网络备课时，要充分利用好网络资源和校本资源，例如“粤教翔云”电子教材上的演示视频和素材，还要选择经典的题目为例子，首先说明支点、动力、阻力的概念，强调寻找这三个要素的方法，手把手教学生在图上找出支点位置，标上O点，动力标为F1，阻力标为
F2。

接着，强调画力臂的方法。

学生在做题过程中需要找出两个力，作用力F学生很容易即可找出，也可以从图上看出F的方向和作用点。

但是很多学生没办法准确画出重物G的重力方向和作用点，这是影响学生作图的关键一步。

在某些题目中，动力臂和阻力臂有一段是重合的，因此，即使学生能够准确画出重物G的重力方向和作用点，对于力臂也很难准确画出，甚至会混淆。

所以理解力臂的作图方法非常重要。

在网络直播过程中，上述的重难点都必须逐一突破。

二、基于钉钉的网络教学实施过程
课堂直播。

教师通过钉钉直播平台开展网络课堂直播。

首先在钉钉群上点击“发起直播”功能，输入“直播主题”，创建直播。

教师可以实时看到学生进入直播间的数据。

开展直播教学。

在教学过程中，教师直播讲授“力学作图题”，学生通过观看直播进行学习，在遇到重点难点时，教师可以通过重复进行强调，引起学生注意。

教师可以通过“连麦”功能和学生互动，让学生回答问题，或者让学生充当小老师，给其他同学讲解。

还可以充分利用“小组合作”进行教学，让学生通过钉钉进行小组讨论，相互解决疑难问题，把不懂的问题汇总到钉钉群，全班同学一起解决，充分发挥网络教学的优势。

及时评价。

在教学中，教师可以充分利用钉钉平台的实时性，通过问卷调查、投票等功能设置选择题，学生当堂练习，软件可以马上汇总学生的答题情况，教师可以及时了解学生学习情况，及时做好解答。

作业布置。

课堂结束后，教师通过“家校本”布置作业，学生通过拍照上传的形式把作业交到家校本中。

此外，还可以结合问卷星软件，编辑课后测试卷，通过钉钉群发给学生。

作品批改及反馈。

钉钉软件“家校本”中有“圈划批改”功能，教师可以直接在学生提交的作业上进行圈点批改，把优秀作业分享到钉钉群，把评语私发给学生家长，也可以把需要修改的作业打回给学生修改。

问卷星有自动批改功能，通过钉钉群发问卷星作业链接给学生，教师可以登录问卷星后台了解学生完成情况。

三、教学效果分析
在实践研究中，选择力学作图作为教学内容，选择两个班级作为研究对象，一个成绩较好的班和一个成绩普通的班，借助钉钉平台的优势，利用网络教学的形式进行教学。

通过设计调查问卷和网络测验的形式对学生进行评价。

结果表明：两个班分别有72%和78%的学生认为网络教学“更有吸引力”，68%和71%的学生认为网络教学“更能提高成绩”，62%和66%的学生认为“学习兴趣得到提高”。

在完成教学内容后，通過力学作图专题测验检验实践结果，两个班的成绩均有较大提升，教学效果比较明显。

四、结论
通过本次实践研究发现，利用钉钉直播平台传播迅速、反馈及时、容易实现家校共管等优势，开展网络直播教学对提高学生成绩有明显作用，对物理乃至其他学科的教学积极融入“互联网+”时代有很大的参考意义。

责任编辑晁芳芳。