浅谈新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用

教育探索
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作者简介：徐梅（1981—　），女，汉族，新疆哈密人。

主要研究方向：化学教学。

在高中化学课堂中应用生活化教学，是指教师在组织教学的时候，更多地依据学生的生活经验、实践经验来开展，除了梳理单独学科各个知识点之间的内在联系，更关注该学科与生活之间存在的内在逻辑，让学生在准确掌握学科知识的基础上，提高知识在生活场景中应用的技能。

一、生活化教学在我国高中化学课堂的应用现状
在新课改的大趋势下，国内高中化学课堂已纷纷尝试探索生活化教学模式，试图打通这一全新教学模式的“任督二脉”，从教材到实验方式都逐渐加强化学与生活的关系，引导学生学习生活实用知识。

但“生活化”在高中化学课堂的实际应用仍存在一些需要提升的部分，具体表现为：
第一，重知识体系的构建，轻生活联系的梳理。

不少教师在应试教育的体制和压力下，仍然将知识体系的构建、化学概念的讲解、实验原理的教授作为课堂的重中之重，且学生对化学知识与生活的联系并没有具体的概念，缺少实际应用能力；第二，重题海战术的运用，轻生活场景的搭建。

很多教师将高考所考作为唯一的指向标，运用“题海战术”，围绕考试题型和考试内容开展教学，学生往往只知其然不知其所以然，并不了解各种化学知识在实际生活场景中的运用；第三，重概念原理的灌输，轻化学实验的体验。

有些教师在实验教学中是典型的“结果导向型”操作，通过示范和讲解，急于让学生了解化学原理，并不给学生太多试错的机会，不利于学生主动思考，也不利于动手能力和实验能力的提升。

二、生活化教学在我国高中化学课堂的应用策略
基于以上现状分析，可知生活化高中课堂需回归“生活”二字本身，从学生的生活实际出发，运用生活经验，构建生活场景，理解生活与化学的内在联系，最终用化学知识解决生活实际问题。

（一）情境教学，变抽象化学理论为具象生活联系
1.注重对学生生活经验的引导
以学生的生活经验着手开展化学教学，更容易激发学生的学习兴趣，也让“象牙塔”中的学生更加深刻地了解生活。

例如，在讲解温室效应相关课程时，可要求学生搜集自己三年内，春季某个特定阶段的，如四月初的穿着照片，可能第一年这个阶段还身着棉服，第三年就已经身着单衣了，观察温室效应导致的全球变暖给我们的日常生活带来的影响。

同样，在讲解化学与能源、生态、污染、药品等课程时，也可多引入相关经验。

再如，原子的形态更像是早餐餐桌上的枣糕，核外电子的模型排列参考了洋葱，而硫酸铝和谷氨酸钠作为膨化剂和调味剂，不应过多地添加在食品中。

2.以实践活动拓展课堂的维度
虽高中课程紧张，但仍需注重课堂实践活动的开展，只有以化学学科的角度观察、分析和经历，才能真正培养学生的化学思维，学生所学的化学知识才能迁移到生活场景、自然环境、社会经历当中去。

例如，在学习金属腐蚀的相关内容时，可要求学生注意观察和收集家中、学校、公共场所的金属腐蚀现象，大到栏杆小到图钉，注意观察这些被腐蚀物的材质、所处环境、腐蚀形态等等。

旨在让学生不仅了解腐蚀现象产生的原理，更能掌握避免金属腐蚀的技巧。

3.让生活实验补充课堂实验内容
虽实验课程对化学知识的学习非常重要，但很多学校受限于实验室、实验器材、化学药品不足的问题，无法让每位学生都有实验操作的机会，而生活化实验强调生活化、可操作性，可以作为补充性内容进行，更易于开展。

例如，在讲解氧化现象时，可让学生在家中进行苹果汁小实验：准备500ml左右的玻璃容器、青苹果一个、榨汁机一台、维生素C片剂几片。

先将青苹果榨汁，观察新鲜青苹果果汁的颜色，放置二十分钟后，原本果汁的颜色开始变黄，这时加入维生素C，果汁很快发生反应，变回刚榨出的颜色。

简单的一个生活小实验，把维生素在氧化还原中的作用展现出来，加深学生对这一化学现象的理解。

（二）素养教育，课堂评价注重生活经验和实践活动
除完成高中化学教材要求的内容，对课堂教学效果的评价需更多地涵盖生活化内容，例如，在试卷中，多加入考察生活现象的题目，要求学生以实际生活经验来作答，考察学生对生活经验的运用；在课堂活动方面，多进行课堂讨论、专题辩论、调查等方式；在成绩评定方面，建立生活化评价标准，记录每位学生的学习状态、效果，以便调整教学方案。

三、结语
在高中化学课堂中应用生活化教学，应更关注该学科与生活之间存在的内在逻辑，提高学生将知识应用在生活场景中应用的技能。

本文结合生活化教学的开展现状入手，从情景教学和素养教育两个方面对生活化教学的应用模式展开探究。

参考文献：
[1]胥艳兰,孔德顺,安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛,2019(10):142-143.
[2]杨洁茹.高中化学生活化教学模式的构建探析[J].文理导航·教育研究与实践,2020(1):161.
[3]齐春锋.浅析新课程下高中化学生活化教学的有效实践[J].考试周刊, 2019(55):168.
摘　要：新课改的本质是学习方式和教学方式的转变，它对高中化学的教学模式提出了更高的要求，需要将学科的日常应用提升至与课堂理论学习同等重要的位置，通过更具体验性的学习方式，培养学生积极主动的学习态度，让知识与技能更好地融合。

本文从新课程背景下生活化教学在高中化学课堂的教学现状入手，探讨其应用策略，以期对高中化学课堂的课程改革作出有益思考。

关键词：新课程；生活化教学；高中化学课堂；应用
浅谈新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用
徐　梅
（石河子衡水实验中学，新疆　石河子　832000）。