2020版八年级数学下册第十八章平行四边形18.2特殊的平行四边形18.2.3正方形一课一练基础闯关(新版)新人教

一、认识高考作文
不客气地说，高考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而小异。

都有一个大致固定的基本模式，字数有限制，体裁上也有一定限制，内容上也有一定限制，时间上也有限制，因此，在很大程度上：不允许考生自由驰骋，任意发挥。

三大快，五段模式，不外启、承、转、合，成绩优劣的区分不外乎：语言、立意、思路而已。

基本要求不外乎：切题、书写、不违规。

先把这些基本要素把握住，在常规训练中努力向其靠拢。

在高三一年的时间里，有数十次训练机会，达其目标不是难事。

二、把学生的写作能力进行归类
甲类：审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维活跃、起笔快。

比例大致５—１５％。

乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、起笔较慢。

比例大致４０—７０％。

丙类：不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不能起笔。

比例大致１０—２０％。

高三作文训练，如果从全局考虑，重点肯定是乙类，难点是丙类。

三、作文教学中的通常弊端
“和锅煮”，“大杂烩”，忽略了因材施教！
其后果：优生难显其优势，差生难得长进，中等生难有突破。

费力不讨好，老师、学生互相埋怨，校长、家长面前都不好交差！
四、在“老生常谈”中玩出新意
因材施教，凡当老师的都烂熟于胸，因此被视为“老生常谈”，但真能够把它玩好的绝对不多。

怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、绝对熟悉你的学生。

暗中将其按上面的大致标准分类排队。

最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》，还可以添加若干项目，再按学生的实际情况分门别类进行填写，填写之前必须有深入的调查研究，要把情况弄准确。

学情分类要保密，切不能够让学生得知，避免产生副作用。

第二、高三作文教学，“三类同堂”是最糟糕的常规教学模式！除非很有必要，尽量采用“分类授课”方式。

可能你会因场地、时间问题而产生困惑？！这里把我的做法简单介绍一下：
同一堂作文教学课。

甲类在教师里按我的要求写作文；丙类在教师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方，重点是听我讲作文，听完后在课外完成布置的作文。

但不完全是一成不变，根据需要，有时调甲类学生出堂，有时调丙类学生出堂。

高三作文教学，“重在堂外功夫”，此乃我的绝招之一。

（２）作文评改“因人而异”
我最反感“作文全批全改”，也从不全批全改！因此同行中不少人都说我是个“懒人”，校长和某些家长也有过不少非议。

我不管他！因为学生还满意。

最后的考分可以让非议者闭口！
我每次作文不过就批改十来篇，其余的打个分就完事！看起来很轻松。

其实不然！
我决定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批细改！往往我的批语比学生的作文要长好几倍，４－５篇批语只是一般的，多的批语有十多页。

有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。

不这样，优生就很难在今后更具优势。

中等生和差生，一般不写评语，只是偶尔加一句两句表扬和鼓励，批语中从不指出毛病和缺点。

但这只是表面。

暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。

学生会写评语，自然知道写作失误在什么地方，他能够找准失误点，就是一个很大的进步，其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍！我有个真切的体会：“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好文章，而是教他如何避免写作中的错误！”除自己评改外，有时也让他们互相评改。

有时还把优等生的作文拿给差生评改。

古人说文章不是写好的，而是改好的，“在评改中学习和提高写作能力”，这是我的又一绝招！
（３）“评分标准”随心所欲
在平时训练中，作文评分不必运用一成不变的评分标准。

自己认为该宽就宽，该严就严。

对优生，我一般只有评语，不打分，或者干脆让他自己按照作文评分标准给自己打分，也免得浪费老师的墨水！中差生，尽量给高分，必要时也不吝啬满分。

因为中差生偶然得个高分，往往会欣喜若狂，写作情绪一下子就调动起来了。

老是低分，他就完全失去了写作的积极性。

我遇到一个非常反感写作文的学生，他瞎凑合了几句“诗句”交来，我只是随便看了一下，就大胆给他９９分（平时满分为１００分）。

他看到后很迷惑，我没有管他。

上课时，我扎扎实实给了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孙子云：兵不厌诈，但要运用得当。

）。

后来听他家长讲：他回到家后，用毛笔把那几句瞎凑合的“诗句”写下来贴在他卧室的墙上。

从此以后，他到处搜罗唐诗、外国诗歌，常读常写，半个学期就写了一两大本。

他喜欢写“诗”，我就让他写，平时我布置的作文，他大多没有写，就把他的“诗集”交来充数，我暂时也就随着他。

我收到他的“诗集”，不下评语，也不打分，只写个天日。

你可千万别认为我是放弃他了，我是在等待有利时机。

没过多久，时机到了：他拿着本来问我：“老师，你看我的诗到底怎样？”我说：“很好啊！”
“你怎么不下评语呢？”
“你很在乎老师的评语吗？”
“那当然！”
“很好！那么，我们以后找个星期天，你到我家来，让老师当你面好好给你评一评。

”
一个星期天，他真来了。

这是他自己来的，这就是天大的机会和转机。

实际上我并没有怎么评点他的“诗集”，主要是聊天。

这一聊，得到出乎意料的收效：他作文兴趣陡增，劲头一来，写作水平也简直是与日俱增！我动员他参加了一次“全国中小学生诗文大赛”，他得了一等奖，并应邀免费参加了有著名作家与会的“承德避暑山庄中小学生夏令笔会”。

他的这种状态应对高考作文哪还用老师担心？（类似的事例不胜枚举，因限于篇幅，不容赘述。

）就此，我有点感概：搞教育，重点是“育”，真正“教”还在其次！所谓“教”，只是将现成的东西进行传授，而“育”则要动用心机！
五、学会自己解放自己
高三作文教学，要求“短、平、快”。

要在短期内迅速见效果，必须运用超常规的思路与方法。

１、尽量减少无用功
其中第一步是准确把握学情，否则，教学就是无的放失。

此点前面已述。

第二、找准不同层次学生的突破口和着力点，切忌“大包抄”。

对于优生，重点是思路的拓展和语言运用技巧，同时要避免作文中的低级错误，这是得高分或满分的关键。

（对优生我一般不太注重让他去拼满分，但高分则必争。

）
优生作文我常给他们分两大类：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。

其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超过９０％。

“非完全作文”包括：写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头，用警句结尾或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。

除“完全作文外”一般要求每个学生一节课要写１０个左右的题目。

在高三一年中，优生训练过的作文题目绝对不下１０００个。

题目虽然多，因为大多是“非完全作文”，因此，但对他们，作文从来没有课外作业，也不会加重他们的负担。

这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作训练方式。

如此训练，何愁学生写作思路不开，何愁他们会考场卡壳与临场失误！他们平时的训练比考场要求更为严格。

因此，在高考场上他们早已经觉得见惯不惊了。

对中等生，千万别要求他们向优生看齐，不然，既不现实，同时也往往会闹到“二家不愿”的境地，不但学生得不到解放，老师更是深受其苦。

高考作文，７０分为满分，中等生以５０分为目标则可，相当于１００分作文得７０分，把握得当，应该能够实现。

若把握不当，要他拿４０分也难，因为高考考场心理因素的影响，一般比平时要减少１５－２０％的
得分率，５０分怎么拿？老师要将这５０分化解并分点落实到每个人头。

同样是５０分，张三的拿法与李四就不一样。

这就要根据高考作文的评分标准，针对每个中等生平时作文失分的概率，制订每个学生挣分的具体细节，这才是作到了既有目标，又有具体措施和方法。

否则，目标绝对落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老师最感头疼的事。

差生的突破口是写作的信心和兴趣。

若能够将此突破，平均４０分是能够办到的。

这相当于平时的及格分数。

但我在阅卷场上，却经常遇到成本试卷４０分以下的达７０－８０％，这说明高考作文得低分（及格分数以下）简直是太容易了！如何提起差生的写作信心和兴趣？我常用以下方法，给提供点参考：
１、分数刺激加巧妙的鼓励（前面已述，此从略）
２、降低写作难度，最好从起点入手。

我是把起点完全降到最低限度：从写话起步。

写什么话？放开，再放开！什么话都可以写！用２－３个月“写话”。

现代中学生最拿手的是牢骚话，这也无妨！古人云：欲教之，必先诱之。

只要他肯写，你就成功了一半！前一个月，只有表扬，绝无批评。

第二月，间或做点点拨足矣！第三个月，用心诱导。

三个月之后，不但信心和兴趣慢慢培养起来，而议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了，这个成效可不小啊！这以后的事就比较好办了。

我和我的同事曾经犯过的共同错误是：急于求成，结果往往是适得其反。

望现在的高三语文老师，千万别蹈我们过去的覆辙！
３、不求篇数多，但求路子熟
高考“八股文”就体裁而论，不外记叙、议论、说明，外加一个“综合运用”。

而每一种体裁，结构、方法都很有限。

从谋篇布局而言，不外就是“启、承、转、合”。

就语言运用而言，就是一种：简单的大白话。

三大块，五小段，文从字顺，符合题目要求，有个明白的中心意思，４０分就到手。

说难也不难。

因此，在训练过程中，根据班级实际情况，采用“步步为营”，“各个击破”的战术，一个一个环节地突破，每一篇作文，要确定１－２个突破点，如果没有达到目的，不必换题目，将就原题重写，直到达到目的为止。

切忌蜻蜓点水，题目做得很多，一篇都过不了关！此法对三类学生同样适用，对差生尤其管用。

４、以学生优秀作文当教材和范文
说实在的，语文教材上的不少文章，我和学生都不大欣赏！因此，许多课文我是放弃了的（但因此也没有少遭训斥，不过我不放心上。

）我常把学生优秀作文当课文来讲。

这有很多好处：其一、学生感觉亲切；其二、“作者”心里喜悦，写作的劲头会更足；其三、读写结合更紧密；其四、对差生更有帮助；其五、老师可以“偷懒”，我教“作者”自己备课，自己登台解析他自己的立意、构思、写作感受、经验与教训等等。

学生作文当教材，我从不复印，让学生自己抄写，写好后才开讲。

让差生抄写优秀作文，甚至背诵、复述优秀作文，这对应对高考确实有用！但老师要精选，并且要能够覆盖高考写作大方向。

（但这不能够代替写作基本功的训练）有成功的范文做样板，加上扎实的基本功和变通技巧的训练，无论它高考作文怎么命题，你都大可不必犯愁！
上面三类学生得分目标实现，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成问题，优生，
中等生再冒一点，全班平均５５－５８分的皆大欢喜的局面就可能出现在你面前！
为了让同学们得到理想的作文分数，我针对三类情况提一些具体建议。

写作高手：找准自己的一两点优势
平时作文基本稳定在５０分左右的同学，如果不出意外，他们的基础等级得分，一般在一等中上。

因此，这部分同学首先要重视作文，不能轻敌，确保正常水平的发挥。

再找准自己在发展等级中的一两点优势（发展等级四类１２点，一点突出者，可评满分），充分发挥，作文得分可冲刺５６分至满分的高分。

对社会现实问题有较深入的理性思考；文章内容人文内涵丰富，有厚重感；语言生动流畅，句式灵活，文句有意蕴等，都是发展等级夺取高分的亮点。

当然，拟一个有文采、有意蕴的好题目，更有画龙点睛之效。

保持整洁美观的卷面，也有助于稳定高分。

这部分同学在临考前几天，可选几个不同范畴的话题，作一些思考深刻理性、材料遴选精当、构思布局新巧、语言表达优美的“热身”练习。

中等水平同学：材料集中是５０分的保障
平时作文一般在４０分段的同学，要有冲刺高分的信心，力争作文突破５０分。

材料集中、中心突出是５０分左右作文的基本保障。

冲刺５０分大关，在符合题目要求，抓住话题要害的基础上，要力求材料集中、中心突出。

至关重要的是，要从不同角度、不同层面集中指向中心，突出中心。

语言生动流畅、善用修辞是５０分作文得分的主要“生长点”。

在围绕中心选好材料，并做好分类、详略、先后次序安排的基础上，注意运用有画面感的语言，让人读后如身临其境；交错运用整句和散句，变换语言节奏，使其灵动流畅；可适度引用名言警语，运用排比组句或组段，运用比喻等手段增加语言的文采，可以大大提高作文的得分指数，助你突破５０分大关。

此外，最好不直接用话题作文章题目，而围绕自己文章的立意，选用文章中的关键词或警句作题目。

这部分同学在临考前的这几天，要注意整理自己平时收集的材料，做把握话题、选好角度、拟好题目、调动材料和活用材料、挖掘材料内涵的热身练习。

此外，选几段自己喜爱的精彩语段，作语言形式和思维模仿借鉴的仿写“热身”练习。

作文不够好的同学：作文要独立完成
这部分同学不要轻言放弃，也不能抱着背几篇文章到考场上“默写”过关的侥幸心
理。

这两年高考作文评分，发现并核实为抄袭文章的，评分在１０分以内，也有得零分的。

议论文，如果观点是别人的，论据是别人的，基本结构是别人的，判为抄袭；记叙文，如果主要人物、基本情节、基本构思是别人的，判为抄袭。

如果自己根据话题基本要求作文，能够完卷的，一般会在３８分左右评分。

所以，作文千万要独立完成。

这部分同学如果能在一小时内，静下心来，认真读题构思，努力成文，可以获得４６分左右的得分。

这个分段的作文，要求并不是很高。

如果写议论文，开头提出自己的明确观点略加解释，再列举三个以上不重复的例子来证明自己的看法。

一个最重要的例子详写，一个稍略，一个略写；每个例子后要说一说你举这个例子的目的。

如果能再举一个反面例子来作对比论证，就更好了。

若一时想不到合适的反面例子，可以用“如果……不是……”、“如果……没有……”等假设句式把主要例子变成对比材料。

结尾时，再用不同的语言重申自己的看法，作好分析议论后的小结，文章的结构完整，而且首尾也照应起来。

如果能再选用两三句支持证明你看法的名言，或评价事例的名言放入文中，４６分左右的得分就可以到手了。

如果写记叙文，最好选择一个相对完整的片断来表现人物和主题。

所写故事要有现实生活基础，有真实感，太离奇会有胡编乱造的虚假感。

因为只有８００字的容量，文章一开篇就要进入故事情节，如果能把故事情节中最精彩、最吸引人的一节放在开头，还可以提高得分指数。

此外，作品表现的主题要明确，不宜过于含蓄，可以在文章的关键处用一两句抒情议论直接点明中心。

帮助评阅者明确你的主题。

４６分左右的作文也就完成了。

这部分同学在临考前的这几天，可以选用两三个较好的话题在一个小时内作成文的“热身”练习。

以上建议主要针对三类同学的基本状况，每类中的同学的情况也不尽相同，每位同学可以根据自己的实际情况强化优势，回避不足，就可在自己原有的写作水平上，冲刺作文的高分。

谋略技巧决定作文高分
考场应急，正确运用考试策略
考场作文是急就章，不允许像平时作文那样精雕细琢。

但写作过程中的一些重要环节，如审题、构思等，不宜求快，否则，欲速不达。

在写作的运筹谋划中，要正确运用快慢术。

审题要慢，求快不得。

不懂谋略者，一看作文题目和要求，便急不可待地写起来，写了一半，呀，理解错了题目，或没领会好命题的要求，时间没了，心情也坏了。

懂得运筹的考生，“宁停三分，不争一秒”！看清了题目，明确了要求，文章才能因题而作，才能保证拿到基本分数，才能争取好成绩。

构思要慢，下笔要快。

不会作文者，还没有把全局想清楚，就匆忙下笔了，结果呢，想到一句写一句，想到一点写一点。

再认真看看，呀，东一句西一句，前言不搭后语。

只好这一句勾去，那一句加点，弄昏了头，卷面一塌糊涂。

会作文者，反复思索，整体的框架有了，开头和结尾都有了，前前后后的关系想清楚才动笔，这样，一口气写下去，不必再作大的改动。

打草稿、拟提纲要快。

在打草稿、拟提纲的时候，不必考虑字是否漂亮，个别的词句是否最佳，要听由思路顺流直下，一气呵成。

修改润色要慢。

修改润色是最后的检验关，要细细推敲，反复思索，精益求精。

尽量把不妥的地方改去，一定要校正手误、笔误。

总之，考场作文，当慢则慢，当快则快。

限定篇幅，决定最佳写作途径
近两年来，高考作文字数一般规定在８００字以内，要把文章写得既短又好，避免忽东忽西地打几枪，不痛不痒地各写几句。

下面两类考生，更应该避免把文章写得平淡散慢。

一类是平时写作文就如挤牙膏般困难的人，往往是凑足字数为原则，想到一点就写一点，虽没有离题万里，却也是软弱无力。

另一类则与之相反，他们平时很能写，一拿到作文题，觉得可写的东西多得很。

由于习惯写长文章，一下子无法适应，只好方方面面各写几句，却犯了“面面俱到，面面不到”的毛病。

在高考作文时，要选一条思路、一个角度，一旦选好了，就要一心一意走到底。

也就是说，文章角度要小，就其一点，纵深开掘，把一人、一事、一物、一理写得深刻有力。

每分必争，增强得分增分意识
考生的作文分数往往不是真分数（考生实际作文水平的分数），而是真分数与测试误差之和。

导致测试误差的因素很多，有来自考生自己和评卷人方面的原因。

那么，怎样增强高考作文的得分增分意识呢？
要认真改掉劣习。

考场作文不宜见异思迁，边写边改。

一旦构思已定，就不要轻易
改变。

要力避前松后紧、虎头蛇尾。

有些考生构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。

要拟好作文标题。

好的标题能使文章光彩照人，“文题善，佳篇成一半”。

因此，考生一定要在文题上多下功夫，切不可将话题直接作为标题，一定不要舍弃“先声夺人”的机会。

要重视文面。

文面如同人的脸面，它给人的“第一印象”至关重要。

卷面整洁，字迹端正清晰，格式清楚规范，会给评卷老师一种清爽的感觉，这样可能获得评卷的“感情分”。

最后，要谨慎对待修改。

修改一般只着眼于小处，要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效应好。

高考作文既是实力战，又是谋略战，只有把握时机、运用才智、调整行动，才能取得应试作文的好成绩。

[说明]
一、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

二、发展等级评分，依据１２个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

三、缺题目扣２分；每３个错别字扣１分，重复的不计；不足字数，每少５０个字扣１分。