中学英语阅读教学与课外阅读方法初探

中学英语阅读教学与课外阅读方法初探
摘要】英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分。

近年来，中考阅读的题
量增大，分值增多，题材和体裁多样，而对于中学生而言，由于受词汇、句型、语法等方面的限制，在阅读理解的学习上存在一定困难。

现在实际情况是大部
分学生缺乏对英语学习的热情与兴趣，很容易在学习过程中感到乏味、枯燥；尤
其对于英语阅读这方面而言，更加困难。

初中英语阅读中，课外阅读这种阅读活
动是非常重要的阅读模式。

【关键词】初中英语课外阅读技能
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-081-01
1.课前快速阅读训练教学中，重视学生快速阅读能力的培养。

一方面为学生精心选择阅读材料，使所选材料在题材、体裁难度等方面适合教学的实际
要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣；另一方面教师要求学生在规定的 5 分钟内迅
速读完全文，完成阅读理解题，检查阅读速度和理解准确率。

采用幽默小品、名人轶事、寓言、民间故事、历史传说等 100 词左右、难度适中的文章作为课前快速阅读材料，限制学生
3 ～
4 分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，要求学生说出文章的主题，鼓励学生根
据文章主要线索简要复述文章；这样不仅让学生丰富语言知识，而且有效地培养学生英语
思维能力。

同时采用了大量的新闻报道、社会背景、政治经济、科普文章等 150 词左右有一
定难度的文章作为课前快速阅读材料，限制学生 5 分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，教师根据学生理解存在的困惑进行辅导讲评；这样不仅让学生开阔视野，了解英美国家
的文化背景、生活习俗，而且有效地提高学生阅读理解能力。

2.巧妙导入文学知识，激发学生阅读兴趣
有鉴于英语阅读课程内容的不同，导入文学的模式也多种多样。

以初一上学期第一章《What’sthematter?》为例，在教学过程中我使用了问题导入阅读法。

根据我们的日常生活经验，几乎每个人或多或少都是生过病的，定好了以这个为阅读主题，我先后向学生抛出了以
下问题：（1）Whatistheflu?（2）Whatshouldwedowhenthefluisspreading?（3）Whatshouldwedotokeephealthy?例如：在“SuperChickenSandwich”教学时，教师在实际教学的
过程中先要选择相关的阅读材料，可以让学生找出组成一个小组阅读，接着可以让学生对文
学知识进行理解。

在实际教学的过程中可以通过课外阅读阅读模式或是小组讨论格的方式来
帮助学生理清文章的脉络，提高阅读积极性与兴趣。

3.探讨文学细节，深入理解文学内容
课外阅读的阅读模式应以整体篇章为基本单位，首先分析篇章结构，其次分析逻辑语义
的连贯及阅读材料中涉及的语法问题，以帮助学生从细节上把握全篇，理解文学内容[1]。

例如：《I’mmoreoutgoingthanmysister》教学中，教师先要选取一段有趣的故事让学生阅读，并
且5-6人一组的阅读模式，让学生之间可以互相学习与分享知识。

当学生沉醉于用刚学的文
学进行探讨时，再根据文学细节设定，引导学生深入阅读。

这样宽松愉悦的课堂学习氛围中，学生们表现得乐于接受，愿意阅读和学习。

4.合理拓展阅读知识，拓宽学生视野与见识
在整个初中阶段的英语教材中有很多经典而优美的文学阅读材料，这都给学生提供了很
多很好的阅读机会。

而作为初中教育者在为学生进行阅读讲解的时候还应适时对材料进行拓
展外延，给他们介绍一些与文学相关的课外事物，引导学生进行阅读和了解这些文章，在增
加学生的阅读量的同时进一步体悟作者情感及写作技法[2]。

例如：在《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》教学时，在课堂上教师可以在讲解完
后进一步引导学生自由组合，对相关的阅读材料进行阅读，这样既帮助学生理解了文学内容，又拓宽了他们的视野，体验文学情感。

此外，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣扩大课外阅
读量，然后利用课余时间通过Talkingshow等轻松愉快的方式检查课外阅读效果。

这样能让
学生在积极展示自己阅读收获的同时体验到阅读的快乐和成就感，从而树立起英语阅读的信
心，全面提高自身的阅读能力。

5.在课中开展课外阅读活动，提高阅读兴趣
在初中阶段的英语阅读学习中，许多学生均可以十分良好地进行阅读，然而，其对于文
章内涵、语法知识等相关问题却大多无从下手。

主要的原因就是学生对于阅读知识的理解没
有深入，加之其思路仅局限于一种思维，所以，较易产生思路混乱的情况。

而课外阅读就是
学生以互相探讨学习的方法进行阅读，分成了线上讨论与线下讨论两种，可以辅助学生更为
有效地进行阅读学习[3]。

比如，对于“Howwasyourweekend？”而言，教师可以先设计出与“weekend”有关的小型视频，学生在观看这一视频后，教师就可以组织学生依据自己的意愿
分成若干学习小组，并依据其学习能力加以调节，尽力减少每组所具有的差异。

之后，教师
引导学生进行小组讨论，以自主开展学习，还需讨论问题的解决路径。

在学生进行探讨期间，教师可以适当地进行引导，比如，“Whatdoyouusuallydoonweekends？”、
“Doyoulik etohaveapicnicontheweekend？”、“Doyouspendtheweekendwithyourfamily？”等。

通
过老教师在以“课外阅读”为基础的初中英语阅读教学中，主动地引导学生进行交流学习，邀
请学生与其余学生共享阅读方法与技巧等，不但能够提升学生的阅读水平，提高教学质量，
还能够培养学生的合作意识。

结语
总而言之，英语是一门语言，是与人交流的工具，更是一门艺术。

为了达到良好的阅读
教学目标，教师可以以课外阅读的模式组织学生阅读，带领学生探讨文学细节，深入理解文
学内容，并对阅读文学进行合理的拓展外延，让学生体悟到作者情感技法，在提升学生阅读
水平的同时发展学生的语言综合运用能力，让学生学会阅读，从而真正让英语阅读课堂鲜活
起来，为他们以后的学习发展奠基。

参考文献：
[1]王金铃.名著阅读需要沉下心来———初中英语名著阅读教学的思考[J].中学课程辅导（教学
研究）,2018(35):139.
[2]石建华.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策研究[J].软件(教育现代化)（电子
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[4] 周红 .《浅析如何提高英语阅读能力》[J]. 黄冈师范学院学报，2006 年 S1 期
[5]胡欲晓.信息思维结构图在初中英语原版小说阅读教学中的应用[J].英语学习（教师
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