五年级上册语文沪教版《书的性格》教案

五年级上册语文沪教版《书的性格》教案教学目标：
1.理解课文内容，感受书的性格特点。

2.学会通过观察和分析，概括事物的特点。

教学重点：
1.体会课文中对书性格的描绘。

2.学会观察和分析事物的特点。

教学难点：
1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。

2.学会运用课文中的写作方法进行创作。

教学准备：
1.课文《书的性格》
2.PPT课件
3.学生作业本
教学过程：
一、导入
1.教师出示一本破旧的教科书，引导学生观察并提问：这本书看起来有什么特点？
二、课文学习
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.学生自读课文，理解课文大意，找出课文中描绘书性格的句子。

3.教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法，让学生体会
书性格的特点。

三、课堂讨论
1.教师提问：你们觉得自己的书有什么性格特点？举例说明。

四、写作训练
1.教师出示一道写作题：请以“我的书朋友”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作方法，描绘出你的书朋友的性格特点。

3.学生现场写作，教师巡回指导。

五、课堂小结
2.学生分享自己的写作心得，互相学习，共同进步。

六、作业布置
1.抄写课文《书的性格》。

2.家长签字确认。

教学反思：
本节课通过学习课文《书的性格》，让学生体会到了书的性格特点，学会了观察和分析事物的特点。

在写作训练环节，学生能够运用课文中的写作方法，描绘出自己书朋友的性格特点，达到了教学目标。

但在教学过程中，部分学生对于比喻和拟人修辞手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。

重难点补充：
1.教学重点：
教师问：“同学们，你们能在课文中找到一个把书比作人的句子吗？”
学生甲回答：“我找到了，‘它就像一个古老的哲人，默默地坐在那里，等待着我们。

’”
教师追问：“很好，你们能说说这句话中，书被赋予了哪些人的特征吗？”
学生乙回答：“书被赋予了等待的动作，还有像哲人一样的智慧。

”
2.教学难点：
教师说：“拟人就是给非人物赋予人的情感和动作，比如课文中把书说成‘沉稳、宽厚’，这就是拟人。

比喻则是用一个事物来比拟另一个事物，比如把书比作哲人。

现在请大家试着用比喻和拟人的方法来描述一下你们的书。

”
学生丙回答：“我的数学书就像一位严格的老师，总是耐心地教我解题。

”
教师肯定：“很好，你用了比喻和拟人的方法，让数学书变得生动起来。

”
教学过程补充：
一、导入
教师可以提出问题：“同学们，你们有没有觉得，每本书都有它独特的气质和性格？谁能举个例子？”
学生们思考后回答，教师通过学生的回答引出本节课的主题。

二、课文学习
教师在学生自读课文后，可以提问：“谁能用自己的话概括一下，课文中的书有哪些性格特点？”
学生回答后，教师进一步引导：“这些性格特点是通过哪些句子表现出来的？”
四、课堂讨论
教师可以让学生举例说明自己书籍的性格，然后提问：“你们认为，为什么作者会给书赋予这样的性格？这样的描述对你们有什么启示？”
四、写作训练
教师在学生写作前，可以给出提示：“在写作时，别忘了用上比喻和拟人的手法，让你的书‘活’起来，让读者能感受到你的书是一个有性格的朋友。

”
学生写作时，教师可以走下去，对个别学生进行个性化指导，如：“你的句子已经很有感情了，如果能再加上一个拟人的动作，那就更生动了。

”
通过这样的补充，教学过程更加流畅，重点难点得到了有效突破，学生能够更好地理解和运用课文中的知识点。

注意事项：
1.针对不同学生的学习基础，教师应提供不同层次的指导，让每个学生都能在原有基础上有所提升。

2.对于理解能力较弱的学生，教师可以通过简单易懂的例子来解释比喻和拟人的概念，帮助他们更好地理解。

3.在写作训练环节，鼓励学生大胆表达，不要拘泥于范文，允许他们用自己的语言和方式来描述书籍的性格。

4.对于表达能力较强的学生，可以引导他们尝试更多样的修辞手法，提升写作的深度和广度。

5.教学过程中，要注意观察学生的反应，适时调整教学节奏和难度，确保教学效果最大化。

6.在课堂讨论时，鼓励学生积极发言，对于不敢发言的学生，教师要耐心引导，营造轻松愉快的课堂氛围。

7.注意结合学生的生活经验，让他们能够更好地将课文内容与实际生活联系起来，增强学习的兴趣和实效性。