作文教学中的几点尝试

2012-05教学实践
七、利用多媒体，提高生物实验效果
生物学教学是一门实验科学，学生要做好多的生物学实验。

然而在生物实验室里，一方面实验室的实验对学生提出了较多的限制；另一方面由于实验环境和实验条件的制约，也束缚着学生的学习和进一步的探究，这就是传统实验室的不足之处。

利用多媒体教学可以使学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，其教学效果大不相同。

例如，在做“模拟枝接”这一实验时，嫁接刀比较锋利，如何正确使用需要老师不断强调，不允许学生自己私自使用，否则可能会有危险。

可是有些学生常常会进行一些“个性”操作，背着老师独自去做，结果造成了危险，这就有必要去限制学生；而砧木和接穗的判定以及接穗上下端的判断也需要讲解，像这种传统模式的教学需花费很多时间。

同时这种限制学生自己动手实验教学的教学行为，实质上就是限制了部分学生的求知欲和创造能力，实验效果不明显。

而利用多媒体，把不规范使用嫁接刀的后果展示出来，并把砧木和接穗的特征和要求演示出来，同时把接穗反接后的生长状况用图片演示出来，提醒学生注意，之后让学生自主探讨实验，取得了很好的实验效果。

因此，多媒体技术在生物实验教学中的运用，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并提高归纳、总结知识的能力，从而提高学生对生物实验的探索兴趣，提高生物课堂的教学效果。

总之，在课堂教学时运用计算机进行辅助教学，能使教学变得直观、生动，提高学习效率，同时能更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、有机地结合起来，促进学生全面发展，达到很好的学习效果，从而提高课堂教学效果。

（作者单位广东省中山市黄圃镇马新中学）
一、现状分析
在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为拦路虎，他们作文时，常常是搜肠刮肚，敷衍了事，胡编乱造，毫无作文的主动性和兴趣，究其原因是多方面的。

一直以来，阅读教学任务很重，挤占了写作教学的时间，学生缺乏系统、规范化的训练；学生整天埋头苦读，“两耳不闻窗外事”，没有素材积累，写不出富有生活时代气息的作文。

种种原因纠结在一起，他们害怕、不敢写作文，不写作文就肯定写不出高品质作文，这是恶性循环。

二、教学对策
1.转变观念
在分析了近几年高考作文写作要求和高考作文阅卷给分情况的基础上，让学生充分认识到作文60分在语文科甚至整个高考中分值之高，比重之大,明确作文是语文的“半边天”。

学生作文水平的高低，直接影响到高考，从态度上认识到作文的重要性。

通过举办各种激励与激趣的讲座，帮助部分同学总结中考时因作文失利而考试失败的惨痛教训，讲述了近几年部分省市高考文理科状元谈论语文学习的心得体会，分析社会对各类人才素质的综合要求，宣讲了名人大家强调部分大学制订语文高考最低录取控制线的原则等，可以说是对学生进行了一场晓之以理、动之以情的“作文总动员”，从而使学生从心底里发出“作文啊，作文，爱你不易，舍你更难”的感慨。

在动之以情、晓之以理的教导下，不少同学开始经历一个“移情别恋”于作文的阵痛过程艰难起步了，完成了由“要我写”到“我要写”的观念转变。

“如今作文路上忙，真爱作文还惆怅,得让学生搞明白，作文不是靠想象，想让高考不失望，就得认真干一场。

”针对农村高中学生视野有限、懒于动手、不愿作文等现状，采取多种命题形式，拓宽写作领域，训练学生写自己的话，强调吐露心中真实感受,使学生敢于“我手写我想”。

但是对于自由取舍度大的开放型作文考题及考生所谓高分作文的出现，让相当多的学生产生了一个错觉：现在的高考作文只需临场发挥好，敢于大胆虚构，随意编造，自由发挥，个性张扬，就可“取胜于考场”！何必在平时劳心费神、苦抓狠练呢？所以，必须尽快转变学生这种浮躁的写作观念，将学生中流行的“读不读课本一个样，品不品佳作一个样，练不练笔一个样，作不作文一个样，甚至学不学语文一个样”的观念转变为“不读课本不规范，不品佳作不开眼，不练文笔不熟练，不重作文不划算，甚至不学语文难上线”的意识，让学生自觉地进入重视和操练作文的轨道上来。

2.开阔视野
作文最能体现鲜明的时代色彩，它体现的意义不仅仅是带给学生语言背景的态度，也是考查一个现代青年对生活时代的关注度。

要让学生的作文充满生活时代气息，就要拓宽学生的文化视野，培养学生的时代眼光，让学生在考场上与试卷来一次美丽的约会，产生“似曾相识”的感觉，产生积极的考试心态。

其实，了解更多的信息，对于写作的意义就更大，因为一个人写作能力的大小有时不取决于写作技巧，更多的是取决于一个人内在的情感与素材丰富与否。

因此，我的做法是定期与学生谈时事，提醒学生关注社会热点，多阅读优秀报刊。

3.强化练习
作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。

任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳无益的。

因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要手段付诸教学之中。

“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师进行的有条件限制的学生作文。

为此，我一改原来两周一次作文课的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。

同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学生进行物质和精神奖励。

这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成了人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。

总之，在不懈的努力下学生的作文水平不断得到提高，应对高考作文不再心有余而力不足了。

（作者单位安徽省五河第二中学）
作文教学中的几点尝试
文/叶亿
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