短时记忆广度实验报告

短时记忆广度实验报告
短时记忆广度实验报告
男女之间不存在显著性差异，短时记忆广度值与注意广度值之间存在显著性差异。

关键词短时记忆广度数字记忆短时记忆的提取
前言
记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。

所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。

与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。

数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。

计算记忆广度的方法有多种：
①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为
8.5；
②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。

本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。

如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；
③、如果用恒定刺激法来测量记忆广度，也可以采取直线内插法
来计算。

主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。

在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。

数字与数字之间的间隔是750ms，每个数字呈现250ms，从3位数字开始，然后4、5、6…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。

试验方法
实验材料
Psykey心理教学系统
被试
北京林业大学心理系09级83名本科生，最后得到有效数据83份，男18人，女65人，平均年龄19.17。

实验步骤
①被试端坐在电脑前，认真阅读指示语；阅读结束后开始进行实验。

②注视屏幕上一次出现的数字，并在结束后一次写下记住的数字。

③直到连续三次都记忆错误，实验结束。

实验结果
一、对于总体分析
1、基本描述
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean
Std. Deviation
广度值83 5 12 8.56 1.24 三83 33.33 100 96.79 11.18 四83 66.67 100 98.39 7.18
五83 66.67 100 97.99 7.98
六83 0 100 93.57 17.62
七83 0 100 86.35 23.30
八83 0 100 71.89 29.21
九83 0 100 52.21 37.61
十83 0 100 28.92 34.05
十一83 0 66.67 7.63 15.90
十二83 0 100 4.02 15.09 Valid N
(listwise)
83
2、男女生的数据情况：
Group Statistics
性别N Mean
Std.
Deviation
Std. Error Mean
广度
值
女65 8.44 1.11 0.14
男18 9.00 1.59 0.38
Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of
t-test for Equality of Means
Variances
F Sig. t df Sig.
(2-tailed)
广度值Equal variances
assumed
5.84 0.02 -1.70 81.00 0.09 Equal variances
not assumed
-1.39 21.79 0.18
从Levene's可以看出男女方差不齐性，所以得出男女之间不存在显著性差异。

3、一些相关的分析
注：主要分析短时记忆广度值与注意广度值之间的关系。

被试68人，其中男生13人，女生55人。

全部被试均系北京林业大学心理09级在读学生。

Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean
Std. Deviation
短时记忆广度值68 6.33 11 8.54 1.13 注意广度值68 5.75 12 9.46 1.51
Valid N
68
68人的样本与83人的样本的短时记忆广度值的分布状况出现一些不同，83人样本更趋近正态分布，所以说明样本太小是存在误差的。

配对样本T-检验
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 短时记忆广度
值
8.54 68.00 1.13 0.14
Paired Samples Correlations（配对样本的可靠性）
N Correlation Sig.
Pair
1
短时记忆广度值& 注意广度值68 0.226789 0.062915
对配对样本的可靠性进行检验，Correlation=0.226789，而Sig=0.0629>0.05，但是Sig只是略微大于0.05，因此可以判定Correlation的值还是可靠的，因此也就是说短时记忆广度值与注意广度值的配对还是比较合理的。

Paired Samples Test
Paired Differences
t df
Sig. (2-tailed)
Mean Std.
Deviation
Std. Error
Mean
Pair 1 短时记忆广度值- 注
意广度值
-0.91 1.66 0.20 -4.53 67.00 0.00
Sig=0.00,说明短时记忆广度值与注意广度值之间存在显著性差异。

Means
性别短时记忆广度值注意广度值
男Mean 8.95 10.16
N 13 13
Std. Deviation 1.59 1.34 女Mean 8.45 9.29
N 55 55
Std. Deviation 0.99 1.51 Total Mean 8.54 9.46
N 68 68
Std. Deviation 1.13 1.51
皮尔逊相关
Correlations
短时记忆广度值注意广度值短时记忆广度值Pearson Correlation 1 0.226789
Sig. (2-tailed) . 0.062915
N 68 68 注意广度值Pearson Correlation 0.226789 1
Sig. (2-tailed) 0.062915 .
N 68 68
根据皮尔逊相关分析得出短时记忆广度值与注意广度值之间存在略微的显著性。

二、个人的实验数据分析
对个人数据分析，线段的走向一路下降，但是最终结果也在短时记忆的范围之内。

可是我觉得个人的情绪和当时的身体状况会对实验结果造成影响。

例如，实验当天跑完800米之后没有休息就进行了实验，实验的过程中明显的有点心不在焉。

讨论
1、测试注意广度的时候是屏幕上一下子出现若干个红点，之后
写下看到的数字；而这次的
短时记忆广度是一个数字一个数字的出现，而且越来越难，我觉得可能会存在前涉和后射抑制，到最后那么多的数字有可能不是记不下来而是因为前面的实验影响所以无法熟练的记忆。

我认为可以把实验改成一堆数字一起出现几秒，然后让大家写下看到了哪些数字。

这才是真正的测试广度的实验。

2、我觉得文、理科学生的短时记忆广度还会存在差异。

文科生，更侧重记忆一些内容；而
理科生更侧重逻辑思考。

而我认为记忆是可以训练的。

就像铁制品一样，经常使用就不会生锈，而一旦搁置的时间太久了就会长满锈斑。

3、短时记忆广度与一个人英语听力默写的能力有关。

听过一段英语后把这段话默写下来，
我觉得这就是在用人的短时记忆，当然这里面会存在长时记忆的影响。

4、短时记忆广度不仅与记忆的过程有关系，也与短时记忆的加工策略和提取过程有关系，
当在这三个过程中的任何一个过程存在一些影响因素时，势必会影响到短时记忆的广度。

在实验的过程中，我观察了几名同学，他们有人是盯着屏幕之后直接写下来，有人则是要回忆一会儿之后才写下来等等，我觉得他们这种不同的方法也会对实验结果造成影响的。

5、资料：语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码，非语言文字的材料主要是形象的记
忆。

所以我觉得这些无意义的数字虽然可以作为一种形象，但是我认为这种形象不是很明显，所以我认为实验可以换成颜色、图形丰富的图片来对被试进行测试，我想这样的实验结果会更明显。

这让我想到一个游戏，大体过程是：在被分成4×4的正方形里面，不同的格子后面有不同的图案，但是都是被遮挡上的，按一下可以看到这个图片是什么，之后图片消失，依次找到与这张图片相同的图片连接在一起，这两张图片就会全部显示出来；根据游戏的等级的上升，正方形里面的小格子越来越多。

我想这也是个测量短时记忆广度的好方法。

结论
男女之间不存在显著性差异，短时记忆广度值与注意广度值之间存在显著性差异。