探究串并联电路中的电压规律

《探究串并联电路中的电压规律》观后感
我认真观看了这节课的教学，感受到这节课确实是一堂高质量的优质课。

这一节课的亮点比较多，说明老师在这节课上下足了功夫。

课堂设计的巧妙深深吸引住了学生，课堂上学生始终情绪高昂，参与踊跃；从最终的教学效果来看，不但知识的达成率很高，而且学习兴趣的激发，学习方法的感悟，实验操作能力的提升，这些都将使学生终生受益。

1.课堂氛围好：
好的开始是成功的一半”授课教师多从生活问题入手，能够激发学生兴趣，同时培养学生从生活中发现问题的能力。

如生活用电的视频素材、轮船、氢气球、盐水选种等生活常见现象提出问题，然后通过分组讨论、小组探究等方法，亲历实验探究过程，使学生体会到合作的必要与快乐，并且对所学的内容有较深的理解和掌握教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、模型、实物、实验等常规媒体，同时积极利用音像视频、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验。

2.教学内容丰富、设计新颖
所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。

最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使化学教学更加真实、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

3.注重科学探究，让学生经历科学探究过程
上节课学习的电压知识开始，自然地提出问题：串联电路中的电压有什么规律？引导学生进行猜想→设计实验→进行实验→分析论证→得出结果→进行交流。

在这进行探究的几个环节中，“分析论证”和“交流合作”这两个环节处理得较好。

学生进行实验后，根据实验数据进行分析，有的得出结论U=U1+U2,有的得出结论U>U1>U2.到底是什么规律呢？学生进行反复分析，反复实验，甚至有同学提出把小灯泡的位置进行对调，看看有什么新的发现，（通过观察对调前后两个小灯泡的亮度）终于得出得出串联电路中的电压规律是：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。

通过学生的讨论交流，，改变实验方案（如对调灯泡的位置等多次做实验），终于得出具有普遍意义的结论。

从而让学生懂得：实验结论是在大量实验数据的基础之上，再通过分析论证得出的，仅凭一次实验数据得出的结论具有偶然性。

在这交流的过程中，培养学生的合作精神，又让学生懂得了新的知识。

4.这节课的不足之处有四点：
1.教师代替学生提出问题，索老师在引入新课时，自己提出问题：串联电路电压有什么规律？如果在观察实验后，由学生根据情景提出问题会更好，因为科学探究的最终目标之一是发展学生的创造力，发现问题和提出问题对实现这一目标起着重要的作用。

2.“设计实验”环节处理不当。

在学生提出各种猜想后，学生很自然想到要验证猜想最好的办法就是做实验，在实验前，老师应提醒学生实验中的注意事项（如电压表的正确使用规则）和实验前应该商讨实验方案（即对实验方案进行设计），这样可以避免实验时的盲目性。