实验教学与初中生物课堂的有效结合

实验教学与初中生物课堂的有效结合
关键词：实验教学;初中生物;强化课堂参与;辅助知识理解;锻炼动手
能力
课堂时间可以说非常有限，但是学生在课堂中要接受的知识却很多，
况且学生对于生物学科的知识的积累很少，需要教师将知识讲解得非常透彻，才能让学生保持一个课堂听课和学习的质量。

生物这门学科最重要的
就是一些图形的记忆，大多数是关于人的身体组织或者是植物组织，这些
组织都是概念知识，学生在学习和记忆起来会发现有很大的难度。

因此就
需要教师在教学过程中巧妙加入一些实验的环节，在吸引学生听课的同时，也能够保证学生能够很好地接受课堂知识。

一、强化课堂参与
例如，在教授“观察植物细胞”这一小节时，教师可以让学生进行实
验操作，用显微镜观察植物细胞。

操作前，教师可以先让学生自己猜一下
植物的细胞会是什么形状的，这样可以提高学生的积极性，激起学生实验
的兴趣。

然后，可以给学生准备不同植物的标本，让学生观察不同植物的
细胞是否具有相同性。

学生观察之后，教师可以先给学生留一些时间，让
学生小组之间进行讨论，总结植物细胞的特征。

学生讨论之后，再进行提问，最后教师总结课堂内容。

二、辅助知识理解
由于学生在初中阶段接触生物的时间较短，没有一定的生物学科知识
的积累，学习起来会比较困难，短期造成的知识漏洞对于学生长期学习这
门学科非常不利。

生物的知识点都是比较概念化的，学生很难理解透彻。

再加上有些概念性的知识也难以用语言解释，教师有时难以用已有的知识
经验来阐述，学生也难以理解。

借助实验教学可以帮助教师解释知识点，
用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识。

学生在这个过程
中也能够很轻易地就能够明白，也减轻了教师的课堂教学压力，达到了课
堂教学目标。

例如，在教授“练习使用显微镜”这一小节时，为了便于学生更好地
理解知识，教师在备课过程中可以准备一个显微镜。

课堂中教师将显微镜
带到讲台上，授课时，边给学生讲解课本上关于显微镜的概念知识，边让
学生观看显微镜，这样在具体物体的直观显示下，学生记忆知识会更容易。

教师可以让学生到讲台上具体操作一下，手的触碰可以让学生加深知识的
印象。

这样远比教师直接按照课本讲课效率高，学生接受知识起来也更容易。

三、锻炼动手能力
不管是学习生物学科还是物理学科，都要求学生在学习过程中就能够
锻炼自己的动手能力，因此在教学当中需要教师帮助学生锻炼动手能力。

这体现在在课堂教学环节中加入一些与学生的动手能力相关的活动。

学生
大多对动手性的活动感兴趣，教师可以在课堂中多实地做一些生物的小实验，可以让学生自己动手去做，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而
且也能够提高学生的知识应用能力。

例如，在教授“绿色植物的生活需要”这一小节时，教师在课前可以
问学生一个思考问题：同学们，根据你们在生活中对一些植物的种植或者
观察，有没有发现什么植物生长所必须要的因素？可以让学生之间进行简
单讨论一下，学生或许会回答上来一部分。

教师再接着讲解课本知识，拉
进教师与学生之间的距离，便于學生理解知识。

课堂内容结束之后，教师
可以留给学生这样一个任务，让学生回到家之后去种植一些植物，在种植
过程中观察植物的生长变化，并且记录下来，一个月之后需要学生上交观察笔记。

这样一个实验可以帮助学生应用知识，理解好知识。

总而言之，实验教学能够很好地与初中生物课堂相结合，在课堂中实验的同时，不仅仅是拉高了学生的兴趣水平，而且在很大程度上帮助学生理解好初中生物知识。

学习生物学科知识的目的还是需要能够在生活中有所应用，这才是真正学好知识的表现。

因此，在课堂教学的过程中，让学生提起对生物学科的学习兴趣是十分必要的措施。

而且教师也应该积极提高自己的教学素养，积极寻找可以提高学生课堂兴趣的方法，最终能够让学生对生物学科产生浓厚的课堂学习兴趣，在学习生物上真正达到高效学习的成果。