高中语文试讲稿两篇(二)

高中语文《记梁任公先生的一次演讲》试讲稿
各位老师好，我是面试高中语文教师的1号考生，今天我试讲的题目是《记梁任公先生的一次演讲》，现在开始我的试讲。

一、导入
上课之前呢，先让同学们做一个知识竞猜题。

请根据我的描述，猜猜他是谁？
第一，他聪颖过人，九岁能缀千言，十六岁中举人。

第二，他是中国近代历史中，成就与贡献巨大的人。

第三，他著有长达千余万字的《饮冰室合集》。

第四，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。

”这句名言是由这位先生提出来的。

同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公——梁启超。

从历史书上，我们知道梁启超是个叱咤政坛的人，但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋先生写的《记梁任公先生的一次演讲》
（板书：记梁任公先生的一次演讲梁秋实）
二、初读
根据你们的课前预习，请用一句话来概括你心目中的任公形象？
预设：幽默风趣。

博学广文。

可爱率真。

这些都是同学们读完文章之后最初的感受，到底任公是一个什么样的人？
让我们一起回到1921年，某一个风和日丽的下午，清华大学的大礼堂里，在千人的翘首企盼中，任公先生出场了。

三、析读
1、出场：
现在我们来齐读第三自然段。

大家读的非常好，下面请同学们找出这一段描写梁任公的句子，并且分析一下这些描写体现了梁任公先生怎样的特点？
“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

”
作者从身材、容貌、衣着、风度、神情刻画出梁任公先生的肖像和气质，表现他沉着稳重、神采飞扬的个性。

从描写角度来说，他是正面描写。

从外貌和内在两方面进行描写。

这是我们在描写人物时，可以借鉴的。

刚才这位同学说，从文章当中我们可以看出先生神采奕奕。

大家可能不知道，1921年的时候，梁任公先生的身体已经出现了严重的不适，他的好友曾恳请先生不要再登台演讲，甚至他的一些好友，还组成了一个梁任公先生保命会。

从这可以看出来，先生的身体的确是不好了，但是你们从文章中
能看出先生的颓败之势吗？不能。

先生就是一个精神力量战胜一切的人，一个一登讲台就神采飞扬的人。

2、感悟人物性格——幽默风趣
大家一起看到第四段。

梁任公先生走上讲台，打开讲稿，眼睛向下一扫，讲出了他的开场白。

非常遗憾，我们现在没有影像资料一睹先生的风采，但是我们依然可以在模仿先生的语言动作中，去感受先生的魅力。

请同学们根据这一段，说说写了作者怎样的特点。

“启超没有什么学问”谦逊、幽默风趣、“可是也有一点咯。

”自负。

令人耳目一新，和普通的沉闷演讲不一样，可以让大家一下就对他的演讲感兴趣。

刚刚大家都分析的很好，那请一位同学上来根据这段描写，领会梁任公的演讲神态，上讲台来模仿一下。

好，这位同学上来，很好，请回。

这位同学模仿的很有意思，他不仅模仿了先生的样眼光一扫，轻轻点头的动作，甚至还注意到了先生国语不标准的特点，模仿得非常好。

3、分析人物——博闻强识
同学们能不能找找，文章当中还有没有类似的描写富有个性的语言和动作段落呢？
第七段和第八段。

同学们找的非常好。

这里也正式写到了梁任公的演讲。

到底先生在正式演讲中又是怎样的呢？
下面，让我们一起来齐读第七段。

大家读完这段之后，给你们映像最深刻的是梁任公的什么？
用手敲打秃头，是一个动作细节描写。

表现先生他真诚可爱率真。

这个细节写活了一个人物。

他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

这充分说明了梁任公先生特别有感染力，听众都能跟着他的思路走。

这段一开始讲的是梁任公的博闻强记。

哪些地方能体现出来呢？
随时引证，大部分他都能背诵得出，成本大套地背诵下去了。

大家找的非常的准。

4、感受人物——有文采、有博学、有热心肠
到了第八段，情感却有所不同了，大家现在一起来读一下第八段。

多么富有情感的一段话，我也希望同学们在学完这篇文章之后，也能在作文中写出这样富有情感的文字。

我们注意到这段的第一句话，用“表演”二字写出了任公的演讲感情丰富，极具感染力，从侧面表现出任公对文学的热爱。

为什么任公在演讲的时候感情那么丰富呢？这跟他的演讲内容有关，请同学们找找，文章当中都写到了哪些演讲内容。

箜篌引、桃花扇、杜诗
我们刚刚分析了梁任公先生的那么多特点，那么在梁实
秋眼中，梁任公先生又是一个怎样的人呢？请同学们一起来阅读本文的最后一段。

“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

刚刚有学问和文采，我们都总结出来了，哪里体现出了热心肠呢？
自己的身体状况虽然不好，但是仍然呈现了完美的演讲
他是戊戌变法的主角，他的热心肠是对国家的一腔热血。

说得非常好。

今天我们通过品文来品人。

文章都是从细节上来描写人物，写出了人物的个性，课后请同学们以身边的同学或老师为描写对象，隐去姓名，抓住人物主要特点，以《他》为题写一个片段。

今天真是一个不平凡的日子，通过学习这篇散文，我们有幸结识了一代散文大家——梁实秋，了解了他格调高雅、文字简约的创作风格。

也学习了他用传神的细节描写凸显人物个性的手法。

也透过他的文字，领略了梁任公先生作为学者的气质和风度。

任公先生就像是一座高山，我们仰慕他，更要学习他能够将爱国精神融注在自己的生命中，体现在行动上。

时刻把“自强不息，厚德载物”作为激励自己的座右铭铭记在心。

做事要坚持，不得一曝十寒；待人要宽厚，应有容人之量。

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。

板书设计：
梁任公
博闻强识幽默风趣爱国之情
自强不息
高中语文《涉江采芙蓉》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试高中语文教师的1号考生。

今天我试讲的内容是《涉江采芙蓉》，下面开始我的试讲。

一、导入
从古至今，有一种情生于人心，抒于文学，绵延不绝，这便是“思”。

它广博而真挚，有“露从今夜白，月是故乡明”的家乡之思，有“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的亲人之思，更有“愿君多采撷，此物最相思”的恋人之思……这些“思”往往浓到化不开、抹不去，以至“酒入愁肠”皆“化作相思泪”。

今天我们会去碰撞又一种“思”，看看《涉江采芙蓉》中的主人公为什么思，怎样思，在思谁。

二、初读
同学们，请你们读一读这首诗歌，感受一下这首诗歌的情感。

诶？同学们，你们怎么读的这么开心呢，这首诗歌有这么欢快吗？
来找一找这首诗歌的诗眼，这个诗歌的诗眼是什么呢，对呀，忧伤。

来，再来读一读。

嗯这遍就好很多了。

三、析读
同学们，诗歌中的主人公为什么要采芙蓉呢，你找到遗所思。

“遗”是什么意思，对赠送。

所以说采芙蓉就是为了什么，为了送人没错。

那么是要送给谁呢，你说是送给同心，送给和自己感情深厚的人，是的，也就是自己的心上人。

你说，要送给所思，所思是什么意思呢，对，他想念的人。

老师有一个问题，为什么要送芙蓉呢，老师给个提示，你们想想，以前我们送别友人的时候，我们送的是什么，对呀折柳。

为什么要送柳呢？因为柳谐音留，留下的留。

那么芙蓉，他有没有谐音什么，我听到有同学说出来了。

谐音夫容。

是呀，同学们，你们把草字头去掉，发现这是什么，是的就是夫容。

也就是丈夫的容貌。

同学们，他在哪里采芙蓉啊，在兰泽地，有兰草的沼泽地。

芙蓉花送出去了吗，没有。

同学们，你们想一想。

采花的时候，开开心心，想要送给自己的心上人，结果发现心上人不在眼前，所以忧伤。

同学们们，涉江采芙蓉虽然是一首诗歌，但它更像是一个小故事。

请一位同学来给我们叙述一下这个小故事呢。

嗯，你的表达能力真好。

四、探讨与探究
同学们对这个故事你们有什么疑问吗？你说，这采芙蓉的人是女子还是男子呢？老师也有这个疑问呢，看来我们心意相通。

来，小组之间互相讨论讨论，这个故事的主人公是男子还是女子呢？
你说，你觉得是男子出门在外，看到芙蓉，就去采摘想要送给妻子。

可是妻子在远方，所以他只能环顾望旧乡（望故乡）。

嗯，你说的有道理。

有不同意的吗？有，你来说。

你觉得采芙蓉的是女子。

一般只有女子才会去采芙蓉。

而且芙蓉暗示着夫容，这是女子思夫的口吻。

嗯，是的，可是你怎么解释“环顾望旧乡”呢？古代女子都是养在深闺里，不出门的，生活范围非常小。

怎么能够做到“环顾”呢？
嗯，不大明白，先坐下思考一下。

有没有同学来帮帮他。

你说，这里的女子采莲可能是男子的想象，他想象家乡的女子在采芙蓉要送给她，于是他想起了心上人，回头还望故乡，嗯，你说的很有条理。

你说，你觉得也有可能是女子在幻想出门在外的丈夫在思念他，但不大确定这种想法。

那老师来帮你确定一下，这是有可能的。

采芙蓉的女子在采芙蓉，采着采着，她就想起了丈夫，想着说丈夫也许正回头望着故乡呢。

这位同学，你有什么疑问。

你说，这采莲的女子是不是太自恋了。

同学们觉得呢？有的同学摇头，还有一些同学点头。

那么老师告诉大家，这其实是一种手法，叫做悬想。

请看大屏幕，悬想，不写自己思念对方，而写对方思念自己。

类似的例子我们有没有学过啊，我听到有同学已经说出来了，王维的九月九日忆山东兄弟，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

其实是王维在想念家中的兄弟，却写兄弟登高时在想念他。

这就是悬想。

大家都明白了吗？
那老师有个问题，这首诗的主人公会不会都是女子呢？大家都摇头，为什么啊。

哦，因为古代女子养在深闺，生活范围狭小，她们不可能环顾望旧乡。

那同学们我们一起总结一下，这首诗的主人公可能有三种。

拿起笔记下来。

第一种全部实写，主人公是男性；第二种主人公是女性，前半部分是实写，后半部分是虚写；第三种主人公是男性，前半部分是虚写，后半部分是虚写。

五、体悟情感：
同学们这首诗歌的情感是什么呢。

忧伤。

同学们，主人公仅仅只有忧伤吗，他的心情有没有变化？
有，一开始是喜，为什么，看到芙蓉想采给心上人；接着呢所思在远道，心情有点失落，但他想到心上人在远方也许想着自己，所以他可能有一种蜜甜的忧伤。

可是最后回到现实，是忧伤以终老。

这时候的忧伤还能不能有甜蜜了，不能，已经回到现实了。

而且是忧伤到终老（板书：伤终老）。

为什么呢？你说，他们互相爱着对方，所以不能见到对方才会这么的悲伤。

嗯是的，爱之深所以忧之深。

同学们读了这首诗你们有什么感受呢？你说，为她们相爱而不能相守感到悲伤。

你呢，你为她们坚贞的爱情而感动。

是啊，读了这首诗每个人都有不一样的感受，请你们回去后把你们的感受写下来，我们下节课来分享。

同时，对比《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》，体会主人公的情感。

板书设计：。