最新论小学教师性别失衡问题对学生形成健全人格的影响

论小学教师性别失衡问题对学生形成健全人格的影响
梁次英
一、目前小学教师性别失衡的现状
调查显示，广东现有中小学教师68万余人，其中一半以上是女教师，小学男女教师比例失衡现象尤为突出。

上海某城区教育局在调查的960名小学教师中，女教师占了820名，而男教师的数量只有女教师的1/6，幼儿园的男教师更是凤毛麟角。

不少学校除了体育课，在校园里和孩子朝夕相处的几乎是清一色的女教师。

在上海，为了从根本上解决这个问题，上海师范大学率先对招生方案进行改革，规定“师范各专业录取男生一般不低于招生计划的40%”。

女教师的影响过大，可能会造成孩子心理以及个性发展的不完善。

这方面的文章时见报端，不少教育界人士、研究机构的专家认为：我国大多数城市的中小学校，教师性别生态失衡问题日渐凸显，并已经从多方面影响到对孩子健全人格的培养。

缺少男教师是世界性问题，中小学教师性别生态失衡也是一个全球化的问题。

目前，爱尔兰小学男教师的数量正在以每年5％的速度递减。

如果这个趋势得不到遏制，到2035年，男教师将从爱尔兰的小学教室里消失。

根据美国最大的教师工会——全美教师联合会（ＮＥＡ）的调查，如今，美国小学男教师占小学教师总数的比例只有９％。

二、造成小学教师性别失衡的原因分析
造成小学男女教师比例失调有许多原因，归纳起来有以下几个方面：
（一）受中小学学科专业限制。

小学教师对文科（尤其语文科）教师需求量大，师范院校文科中女生居多，男生偏少，这是小学造成性别失衡的主要原因。

（二）在目前中国传统观念的影响下，社会包括自己的亲友对男性从事小学教育认同感不强，认为小学教师是女人的专长。

“家有五斗粮，不当孩子王。

”受传统观念影响，男性当小学教师会被错误地认为“没有出息”。

另外，很多人认为教师工作需要耐心、细致，更加适合女性来干。

（三）中小学教师社会地位不高、待遇偏低。

据了解，在全国不少地方，中小学教师的工资都只处在中下水平。

在珠三角地区，虽然教师的待遇与社会地位有很大的提高，但与其他行业相比，这样的工资水平并不具有竞争力，这是小学男教师队伍不稳定的主要因素。

（四）缺乏成就感。

不少男教师认为，成天蜗居在小学校里跟孩子们混在一起当“孩子王”，生活天地小，没有成就感。

相比而言，行政部门、司法机关、外企等竞争更加激烈，待遇更加丰厚的行业，对男性更有吸引力。

三、小学教师性别失衡对孩子形成健全人格的影响
人格（personality）这个概念源于拉丁文“面具”(persona)一词，其原意是指演员在舞台上所扮演的角色,它代表了剧中人物的身份和特征.人格通常也称个性。

对于人格概念的解释不下几十年种，我国著名人格心理学家陈仲庚教授对人格进行界定：人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合；是具有动力一致性和连续性的持久的自我；是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。

人格是个复杂的概念，其结构成分来看，包括个性倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观）、个性心理特征（能力、气质、性格）、心理过程（认识、情感、意志）、心理状态、自我调节系统等五个方面，这五个方面互相联系，互相制约，构成完整的人格。

人格的形成与发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，其中环境与教育的作用之大是众所周知的。

当今教育改革中教师角色转换也谈及“教师是学生个性的塑造者”。

（一）小学女教师偏多有其独特的优势
小学教育中，教师角色往往是多重性的，经常充当“家长的代理人”的角色。

对于年龄较小的学生来说，他们往往认为教师是父母的化身，他们对待教师的态度有点像对他们自己父母的态度，也迫切希望教师像其父母那样对待他们。

在学校教育中，大多数成功的教师都扮演着父母的代理人，对学生充满热情、期望和关怀。

在学习和生活中，时常像父母般的温柔、体贴与关爱。

这是小学女教师的潜在的情感细腻、温柔的特质。

对于6-12
岁的小孩处于这种宽容、亲切、鼓励环境中有利于容易适应变化的环境，便于学习与生活，对于形成良好心理素质有着不可估量的作用。

别一方面，小学大部分女教师教学比较细腻，和蔼可亲，学生比较喜欢。

对女性比例偏高持支持观点的人认为，小学不应看教育者的性别，而要看他本身的教育水平、教育能力、教育方法。

部分家长也认为，女教师有天性的母爱，女教师的声音具有童声的天真、亲切、温情，教学效果应该好于男老师。

而男教师正因有刚烈之气，往往没有耐心。

（二）小学女教师偏多的负面影响
诚然，小学生需要更多的母爱、关爱和温情，但也需要男性的阳刚之气、坚强果断的良好意志品质。

这两样都不能缺少，缺了哪一样都会失衡。

因此，更多的人对女教师比例过高表示了担忧。

学生所受的负面影响主要有以下几个方面：
1、小学生会缺乏男性特有的个性品质。

女性的特点，是温柔，忍让，包容，敏感，细腻、防守性较强，强调“柔”；而男性则是主动，好胜，对抗，坚毅，顽强，进攻性明显，强调“刚”。

当然这只是一般情形下所具有的共性特质，并不排除例外，比如某些女性表现出男性的特质或是某些男性表现出女性的特质，但总体上变化不会太大。

我们教育学生，并不是在用模子去锻压一个个相似相同的人，而是期望着能够发挥每个学生的个性特征，培育出一个个完整而健康的人。

在小学生接受的教育中，女性老师的数量和比例大大高过男性老师，因此在某种意义上说，这种教育是不平均的，是容易使学生的个性产生不均衡发展的。

下面是心理学根据男女教师16种人格因素平均分的测量统计结果，其中列举比较具代
度的独立性和果断性，同时善于创造，对于事物总持有怀疑的态度，必须搞清楚才会下一结论。

另外，受到稳定性和持强性的影响，高度的意志水平也保证了男教师始终如一的坚持完成一项任务。

环境对孩子性格形成的影响是潜移默化的，有什么样的环境，就有什么样的孩子。

欧美有关研究也表明，正如孩子的养育要有女性也要有男性一样，让小学教师在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界。

没有了男性“刚”的影响，孩子的潜在竞争意识会被逐渐消磨掉。

诚然，我们也不否认有许多女教师同样可以进行顽强的品格教育，但是，这毕竟是少数。

我们不得不发出这样的呼喊：孩子们既需要女性的温柔与细腻，也需要男性的粗犷与豪放，更需要男性的那种主动的、进攻性的竞争特质！男教师的“钢性”教育与女教师的“柔性”教育完美的结合，可以使学生得到全方位的性别影响，有利于他们个性的健康发展。

男性教师的“粗犷与豪放”会补充长期在女性关爱环境中成长的男孩子身上所具有的“阳刚之气”，也会使女孩子从小懂得什么是真正的坚强。

在一所学校里，需要一定比例的男教师，刚柔相济，才能促进学生的人格健全发展。

2、学生思维方式受到一定影响
四川师范大学心理学教授游永恒指出：男性与女性的社会角色和思维方式不同，导致了父母对孩子教育方式的差异。

如果说母亲的教育是“滴水穿石”的话，那么，父亲的教育就是“点石成金”。

相对而言，孩子对父亲的教育更敏感，一位好的父亲可成为孩子探索新领域的向导和力量的源泉。

而这些正是母亲教育的薄弱环节。

父亲能带给男孩勇敢、独立和探
索等品质，而带给女孩的则是安全感，并且自小让女孩学会和男人打交道，这是母亲无法替代的。

同样，在小学里，小学生特别是中年级段的小学生处于从以具体形象思维为主要形势逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

因此，教师特别要在注意引导学生抽象思维发展训练的同时，注重具体形象性思维的提升和转化，帮助小学生完成由形象思维到抽象思维的转变。

男教师善于抽象逻辑思维，不仅具体形象的表象分析水平较高，更善于分析、归纳、总结，这对于小学生有着很好的示范作用，同时也可以起到较好的感染作用。

男老师太少，学生缺乏男性榜样，太多的“女性化”教育影响学生个性塑造，孩子们在处理问题时可能更倾向于女性方式，虽然细腻但不够果断，这对孩子尤其是男孩的成长发育会有影响。

学校如果缺少男教师，学生思维方式会受到一定影响，相反，男女教师比例平衡，会使学生的思维更敏捷、动作更灵活、更富有创造性。

3、应变能力变弱
时代在不停地变化，面我们生活的环境与节奏每天也都发生着变化。

变化成为这个时代的一大特征。

要想真正适应时代的变化，做环境的主人，就必须有较强的应变能力。

而应变能力不是与生俱来的，必须从小培养，或者说是环境的熏陶，潜移默化的，而男教师的应变能力远大于女教师。

在家庭教育中，“父亲教育”也有淡化的迹象，如果男教师过少，学生的应变能力、竞争能力会逐步变弱。

4、“女性化”迹象会使孩子们认识世界不准确
欧美有关研究表明，正如孩子的养育要有女性也要有男性一样，让小学教师在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界，会让学生明白，小学教育工作是男女都能做的。

只有这样，孩子们得到的关于这个世界的信息才会更加准确，有利于学生形成正确人生观、世界观、价值观。

四、对策与建议
（一）提高待遇吸引男性从教。

目前世界各国都非常重视这个问题，纷纷提高小学教师收入。

如德国不仅把教师列为公务员，年薪也提高到4万欧元左右。

美国一些州的教师收入在全美也排在前5位。

教师待遇的提高能吸引更多的男教师。

（二）做好宣传动员。

大学的教育院系通过职业咨询及前期培训，提高男生的数量。

应该加大宣传力度，改变社会上存在的对小学男教师不公看法和偏见，营造良好社会氛围，尽全力小学教师男少女多的局面。

（三）发挥男教师的榜样作用。

男教师要主动向学生表明当教师的好处。

调查表明，最初决定从教的主要原因往往就是教师的影响。

（四）提高教师的专业化程度，以增强教师岗位的内在吸引力。

（五）师范院校男女分开招生。

师范院校如果能男女分开招生，比如男女各招50%。

这样一来，就可以从源头上杜绝比例失调的现象。

如上海师范大学师范类专业招生时，政策向男生倾斜，在投档线上降分录取，尽可能使男生的录取比例不低于招生计划的40%。

上海市妇女儿童工作委员会红领巾理事会也向上海市“十一五”规划起草部门建议，中小学校男教师比例不要少于２０％。

一些城市幼儿园也提出了“阳刚教育从幼儿抓起”的口号，设法引进“男阿姨”来提高幼儿园吸引力。

如2005年９月，沈阳市东北育才幼儿园一次就引进了６名高大的“男阿姨”。

实践中一些地方曾考虑在教师招聘中强行保证一定男性比例，但由于这些措施涉嫌性别歧视、难以保证质量，所以一直未实际操作。

参考文献：
1、张承芬主编.教育心理学.济南: 山东教育出版社
2、石向彤主编.8种成功能力.北京:国中经济出版社
3、转引自：《衢州日报》.2005年9月22日
4、转引自:《广州日报》.2005年7月8日。