新人教第二册“位置与图形”“统计”的复习 教学设计

新人教第二册“位置与图形”“统计”的
复习教学设计
“位置与图形”“统计”的复习·教学设计教学目标 1.
会依据表述确定位置，会精确表述位置.相识一些简洁的几何图形，会数图形.驾驭一些简洁的统计方法，会读简洁的统计图，明确统计的意义. 2.造就学生的方位感与空间观念，提高学生的学习爱好.教学重点难点“位置与图形”与“统计”.教学打算投影仪、投影片.教学过程一、找座位嬉戏. 上课前，每人发一张纸条，上面写着每个人的座位是在第几组第几个. 师：首先，我们来进展一个找座位的竞赛，请同学们依据教师发的座位卡片找座位.比一比，哪些同学能快速、正确地找到自己的座位！有三个同学的纸条上面写得不全：1.第3组第〔〕个；2.第〔〕组第4个；3.第〔〕组第〔〕个. 师：你们找到自己的座位了吗？请你念给你的同位听一听，看你找得对不对？师：有3个同学没有找到座位，怎么回事呢？〔让这3个同学说一说.〕谁情愿协助他们呢？探讨汇报. 从学生的生活经历和已有的学问启程，创设了生动好玩的“找座位”嬉戏，
从而把数学学问与学生的生活经历严密相连，极大地调动了学生的学习爱好.好的起先是胜利的一半，这样导入使学生一下子便进入了最正确的学习状态.
二、介绍竞选人. 师：今日，我们要进展一次竞选数学科代表的活动.下面请出我们的1号候选人，他就是第1组第3个.他是谁？〔其他同学答复.〕请你对其他同学笑一笑. 师：2号候选人是.他在第几组，第几个？师：3号候选人在1号的正右边，2号的正前面，他是谁？你是怎样想的？师：4号候选人是我们的学习委员，他是谁？在1号的哪边？在2号的哪边？在3号的哪边？三、候选人进展简洁的自我介绍. 四、候选人进展竞赛. 听完了我们4位同学精彩的自我介绍，下面我们进展其次项做题竞赛. 1.与全班同学比. 师：本次竞赛总分为101分，教师出题，全班同学与4位候选人一起做题，假如哪位候选人出错或者做题的速度不能进入全班前十名，将被扣除5分.听明白了吗？〔1〕老师投影出示第101页第11题. 师：请你数出图中有几个正方形？〔让学生讲一讲其次个、第三个应当怎样数.〕师：像这种数图形的题目，我们必须要留意不能疏忽被遮挡的图形.下面请看其次题.
与全班竞赛不仅是扩大了练习面，同时也激发全班每
个学生的竞争意识，提高了全体学生做题的正确率与速度. 〔2〕老师投影出示第101页第12题.〔出示前三个问题.〕师：下面请看这个条形统计图，并快速答复下面的问题，把答案填在你的作业纸上. 让学生说一说第三题是怎样想的. 师：你还能提出什么问题？ 2.候选人互比. 师：经过剧烈的竞赛，我们的候选人，……他们胜不骄败不馁，仍旧信念百倍地站在我们的竞选席上.下面，我们仍旧是全班同学一起做题，下面的同学可以同位合作，但是候选人不行以.除出错的与不能进入前十名的扣除5非常，最终一名候选人也将被扣除5分. 老师出示第101页的“思索题”. 候选人独立完成，下面同学们合作操作完成，集体订正.让同学们说一说是怎样想的.五、评比学生满足的候选人. 师：经过剧烈的竞赛，我们先来看一看每位候选人的得分，短暂落后的不要灰心，你们还有时机.下面我们将要评比学生满足的候选人，依据你们的人气指数给你们加分，有多少同学支持你，就给你加上几分.那么谁来说一说应当怎样统计这4名候选人的人气指数呢？学生探讨、汇报.
老师适时板书成统计表. 统计教学，特殊是低年级的统计教学，重点不是教学问点，也不是教技能，而是让学生经验统计的过程.本段教学中通过“评比学
生最满足的候选人”，自然让学生产生统计的须要，进而探讨最正确统计方法，进一步整理分析数据，依据分析结果解决实际问题. 六、课堂总结. 1.师：恭喜你，我们的新任数学科代表！请你谈谈自己此时此刻的感受与胜利的经历，好吗？ 2.师：终归数
学科代表的岗位只有一个，尽管我们的选手都很优秀，但也不行能人人中选，重要的是我们参加了.对吗？其他同学你们有什么想法吗？〔把说的时机留给落选者与选民各一个，依据时间进展调控.〕七、作业
练习. 在教师发的绘图纸上把人气指数统计表制
作成条形统计图. 通过同学们的反思，一方面是
他们对这局部学问有系统的认知，另一方面，也使他们通过活动树立正确的学习心态. 评析本节课教
案本着“教学为学生效劳”的宗旨，采纳“趣味练习”的
形式，寓教学于活动之中.总的来说，本节课教案具有以下几个突出的特点： 1.大胆“加工”教材.尽管教材为学生供应了细心选择的课程资源，但课程指的不仅仅是教材，学生的生活经历、老师的教学经历也是课程资源.在细心领悟教材的编排意图后，对教材做了大胆的“加工”.首先，把教材的题目进展了大胆的更换，如第101页第10题改为让学生找座位.其次变更题材
的呈现形式，如把大多数题目放在竞赛环节出现，把
统计放在评比环节教学.奇妙地使教学内容与活动环节严密相关，极大地调动了学生的学习热忱，使学生在不知不觉中学会学问，受到教育. 2.实践“生活数学”.结合学生的学习生活与教材内容，本教案把“位置与图形”与“统计”学问融入到学生的学习生活，使学生在生活情境中解决数学问题.3.重视“活动设置”.本节课教案的五个重要环节都设置了明确目的与目标.“找座位”嬉戏重在复习位置的相关学问；介绍候选人稳固了学生对“位置”的驾驭；候选人竞赛重在复习“数图形与识读统计图”学问；评比学生满足的候选人使学生重温“统计过程”；课堂总结造就了学生的反思实力，对复习学问形成整体认知.全部活动环节使教学重点突出而又环环相扣.。