如何进行小学语文复习指导

如何进行小学语文复习指导
篇一：如何指导小学五年级语文复习
五年级语文复习有效策略
俗话说，平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。

栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。

如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？下面我就谈一点肤浅看法。

一、复习指导思想
学校一贯重视毕业班的工作，认真地执行教育教学常规，努力贯彻新课程标准，对毕业班工作也形成了制度化，定期召开毕业班教师会议，及时解决毕业班教师在教学、教育中出现的问题。

同时，为了减轻工作压力，提高复习效率，我们加强了年级组内教师之间的相互交流与合作，开展平行班之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动等，力求做到以新课标准为依据，以教材为基础，帮助学生进行系统整理，形成知识网络体系。

二、对复习的几点看法：
（一）、正确对待复习，提高认识
有些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。

小语课程承载着培养学生语文素养、为学生的全面发展和终生发展奠基的重任。

因而，毕业班的语文复习具有特殊的意义：它是帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整、系统的知识体系。

复习的过程既是对知识的梳理和归纳，也是对能力的训练和培养。

同时它也是教学的重要组成部分。

复习过程，应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，融会贯通，既要立足于10册教材这个“点”，又要函盖学生5年的语文学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。

从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。

总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。

这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。

由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而
是学习更紧张，节奏更快。

（二）、明确复习目标
复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。

复习目标的确定，我们认为要依据三个方面。

1、依据教材。

复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。

通过对去年的考试试卷的分析，去年除了作文（30分）和阅读（25分）外，剩下的45分里，有28分的答案都能从语文书里找到。

总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标。

建议以单元、知识点为组，进行复习。

如引导学生列表整理要求背诵的课文，同时，“适度延
伸” ，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文，进行听说读写的综合练习实践。

使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

2、依据考试大纲。

总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。

特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。

3、依据学生实际。

所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。

既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。

尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。

实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

（三）、优化复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。

那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法：
1、以学生为主。

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。

复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，不应以教师的分析代替学生
的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，同时，在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃千篇一律范文式的
指导方式，让学生写自己的感受，自己的想象。

应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2、以课本为主。

现在的试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。

根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。

因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。

要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲和练的时间。

讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。

练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。

学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

4、以练为主。

复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主"的原则。

在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"，练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。

章节练习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。

多练，能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。

5、以能力为主。

知识和能力二者是密切相联的。

知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。

对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。

教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上
这只是我们一点肤浅的做法，总之我们要在今后的教学中冷静思考，勇于创新，大胆实践，不断提高复习效率和教学质量。

篇二：如何进行小学语文复习
如何进行语文期末复习
一、制定复习计划。

复习计划可制定为先系统复习后归类复习。

1、系统复习。

一天一单元。

对本单元课文逐课进行复习。

复习期间一天至少两课时，第一课时可进行精读课文的复习，第二课时进行略读课文及学习园地的复习。

复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。

2、归类复习。

在系统复习之后应留有三到五天的时间进行归类复习，将本册书的知识点进行归类梳理。

在制定复习计划时，要合理安排时间：共有多少复习时间？有哪些复习内容？每天复习哪些内容？时间够不够
用？学生每天应达到什么目标？老师要做到心中有数。

老师在备课时就可以一、先定复习目标，这一天的教学任务是什么，要让学生达到什么程度。

二、把这一天的复习内容进行罗列，每一课时进行哪些内容，重点复习什么内容。

三、复习反馈：今天的复习哪些知识点学生掌握好哪些掌握不好，如何弥补？哪些学生需要补课等等。

（一）、系统复习。

内容为精读课文、略读课文、学习园地。

1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点（课后习题、及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。

生字词：以《语文教师用书》学习目标中给出的词语为主，可采用课前预习（明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以让学生先自己复习这部分内容，老师第二天听写、
默写，全对的同学可以不写家庭作业或发小红花进行奖励等等。

）上课前五分钟听写本单元的词语，低、中年级由老师批改，高年级可让学生同桌互批下课订正。

对听写中普遍存在的错字，老师一定要在全班进行强调，找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。

背诵：要求背诵的部分，除让学生会背，老师可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。

可利用早读课的时间，在学生熟背的基础上留五分钟时间写，一次写的内容不易过多，对填写中错得多的字也要进行集体订正。

本课知识点主要包括：课后习题、及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等
课后习题：这是本课的重点，是让学生必须掌握的内容，可利用课堂时间进行复习巩固，重点题可布置成课堂作业。

除课后习题外，本课还有一些知识点，老师在课前一定要认真研读教师用书，把本课的知识点罗列到教案上，课上对这些知识点进行复习巩固。

对于一些重要的知识点，老师可多花些时间讲实、讲透。

"对重点课文的重点段落进行预设阅读习题"，这就要求我们教师在上课前认真备课，结合本单
园的重点课文及训练重点进行分析，预设一些题型让学生用学过的学习方法进行训练，从而达到复习巩固的目的。

如：三年级上册23课美丽的小兴安岭一课，可从春、夏、秋、冬的描写中任选一段，让学生说说都描写了哪些景物？为什么要写这些景物？从而学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，这也是本课的教学重点。

当然，在制定复习计划时，各年段的侧重点是不同的。

一、二、三年级以基础知识为主，四、五年级以作文、阅读为主。

2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。

对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。

3、对本单元语文园地的复习不要局限于一道题的内容，而应对这些题进行拓展，从而拓宽学生的知识面。

如：三年级上册语文学习园地四中："我的发现"旨在引导学生从音、形、意上对形近字、同音字的区分，在复习完园地中的这四组词后，可布置让学生自己找音同或音近或形近的字进行组词，看谁找得最多给予表扬和奖励。

日积月累中的"读读背背"是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣，在复习了这部分内容后还可让学生背背自己在课外学到的有关农谚歌谣。

对于习作的复习，重点复习本单元的习作要点，特别是在本次习作中学生普遍存在的问题要重点讲解，对于本册书中的重点习作（六年级上册中的读后感），如有时间可出一道类似
的习作题目让学生练习，但一定要在课上规定的时间内完成（如40分钟），以检查学生对这类习作的掌握程度，同时也训练了学生的写作速度。

写出的习作老师要进行批改讲评。

口语交际的复习以回忆口语交际课的过程为主。

有可能以作文的形式出现，也有可能以写话的形式出现，这就要求我们平时的教学一定要扎实。

（二）归类复习。

归类复习分四部分进行：基础知识、阅读、习作及综合练习。

（重点把握语文学习园地）
1、基础知识：以拼音、字、词、句的复习为主。

1）、拼音：能运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。

重点练习"看拼音写字、写词"。

2）、字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字（教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的）；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力；还包括写字的训练，如根据结构写字，照样子写字等等。

3）、词：正确读写学过的词语，包括听写或、看拼音写词语（一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习，中高年级教师可直接听写词语。

）；词的归类、搭配，如：写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组（（）的湖水、
高兴地（））等等；常用成语；反义词、近义词。

这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。

词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。

通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如：造句）。

4）、句：以积累为主。

包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇的积累。

以本册学习园地中出现的读读背背及其拓展为主要复习内容。

5）、标点符号：常用的标点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）
2、阅读。

阅读包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

1）按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目（也包括背诵自己喜欢的部分，这部分的背诵建议学生背优美片段，不要只背最短的内容。

）
2）阅读。

阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。

所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。

如：在做阅读题时先要求学生把短文读一遍，大体知道短文讲了什么内容，再读读
短文后面的习题，带着这些问题把短文再读两遍，然后再动笔答题。

在答题时要注意格式：问答题要写答，
篇三：如何抓好小学毕业生语文复习指导
如何抓好小学毕业生语文复习指导
广西百色市乐业县幼平乡中心校罗鸿
小学生学了六年的语文，怎样抓好小学毕业生的复习指导工作，这是每位毕业班老师值得探讨的课题，关键是要把小学阶段的语文知识条块进行全面的疏理，让知识形成一个系统化。

复习中要以《语文课程标准》为指导，以教材为依据，复习中要注重教给复习方法，注重夯实双基，注重提高运用基础知识解决实际问题的能力，根据小学语文知识板块一般分为：汉语拼音、汉字、词语、句子、古诗文，语文与生活、阅读、口语交际与习作八大块。

那么，如何抓好这八大块的复习，要充分利用教材，把有关知识点进行相互交融，进行归类、系统、综合复习。

特别要强化训练，让学生自己去举一反三地精练、巧练，逐步提高他们的复习能力。

下面是自己的一些做法：
一、做好一份切实可行的复习计划。

复习前要做好一份切合学科特点和学生实际情况的复习计划
，避免打盲目仗。

不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里!根据复习的内容，复习时间，要采取什么复习方法，结合学生的实际情况，特别是要根据不同的学生特点，不同的基础现状，重点抓好哪些查缺补漏工作。

让这份计划指导复习工作，以便朝着目标有条不紊地实施，有效地提高复习效率。

二、上好每节复习指导课，精心设计练习。

到了复习阶段，语文老师们要精心设计复习导学案，要在上好每
节复习课上下功夫。

一般复习课结构是：揭示复习内容、回顾旧知识、归纳整理、巩固提高训练、综合运用等环节。

如：汉语拼音的复习，首先是要给学生能读准声母、韵母、整体认读音节，懂得拼读方法和标调，掌握拼读、拼写规律和方法。

让学生认识大写字母并达到熟记，所以，在复习中我精心设计了训练题，让学生进行有序、有效地训练，起到举一反三，触类旁通的目的。

为此，我精心设计了下面的训练题：
1、后面的汉字按音序排列，排在前面一个的应是，排在最后的一个应是。

（词晌日要午磅咨匣咳）
2、给带点的字选择正确的读音，并给正确的读音的打上“√”流利（liú luí）晕（hūn yūn）起哄
（hōngh?ng）．．．
蝙蝠（biān piǎn）重点（zh?ng z?ng）村庄（cūn
chūn）．．．
3、与“企鹅、妨碍、深奥”拼写规则完全相同的一项是（）
A.天真上颚麻利
B.热爱答案方案
C.鲜嫩女儿马虎
D.相似激昂愤恨
4、看拼音写汉字。

（1）剖xī（）陶qì（）zūn（）敬you jing（）
（2）duàn绸（）（）炼（）落果（）以上的习题设计，紧紧抓住了汉语拼音的知识点，并通过不同类型的训练，达到巩固汉语拼音知识，并利用汉语拼音知识点解决相关实际问题。

起到了回顾、巩固、提高、运用的效果。

使学生的汉语拼音知识得到巩固和提高。

又如：习作复习，对六年级学生要求学生留心观察事物，丰富自己的见闻，注重个人的独特感受，积累习作素材，
六年级学生能写简单的记实作和想像作文，做到内容具体，感情真实，根据内容分段表述，会写常用应用文。

学习掌握修改习作的方法，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

小学生的习作无非是写人、记事、写景、状物和常用应用文。

在指导学生复习如何写好半命题作??题目：我得到了。

要求：1、先把题目补充完整；2、要把得到过程写具体、清楚；3、运用好表达方法（除诗歌外，文体不限）；4、不少400字。

这是一道半命题的作文，既有限制，也有很大的写作空间，也给学生留下自由表达的余地。

首先是要给学生审题，得到了什么东西。

如：“生日礼物”、“表扬”“锻炼”“教育”“关爱”“教训”“启发”等，其次是要明白人称必须是“我”，然后让学生回顾确定写作内容，什么是印象最深刻的，至今还记忆犹新、难以忘怀的，让学生自由选择，自主发挥，避免选材千篇一律的现象。

还要选择好表达方式，可以采用记叙、描写、抒情、议论，也可以运用各种所需的表达方式，达到把过程写清楚、具体，力求做到事件真实可信，抒发自己真实情感，达到我文抒我情的目的。

写完后，相互交换修改，让自己的文章更加完整、感人。

三、要做到面向全体学生与兼顾两头的结合。

一个班学生知识水平、见识、爱好、兴趣都有差异。

要让语文成绩优秀的学生好上加好，锦上添花，中等的学生越学越好，让学习感到困难的学生树立学习的自信心，争取不断进步。

因此，要因人而异，因材施教，实行分槽喂养，分类指导，不能搞统一要求，一刀切，对优等的学生多加点“料”，适当增加稍有难度的题进行训练，中等学
生则重视基础知识和基本技能的提高训练；对学习感到困难的学生重点在于抓好查缺补漏，做好“亡羊补牢”工作。

要善于发现和捕捉他们的闪光点，对他们的点滴进步及时给予肯定和表扬，阿护他们的自尊心，在批改他们的作业时要用心、用
情。

可以用“进步了”“再努力一点，你会更棒”“细心一点，没问题”的批语去激励他们。

总之，对每一类学生都要做到“一样的情，一样的爱，一视同仁地看待；一样的企盼，一样的帮助，一丝不苟地对待；不同的学生不同的策略，用同样的心去关怀。

”特别是学困生要多找机会与他们沟通交流，多正面引导，多激励、多阿护、多找他们的闪光点，不要那壶不开提哪壶，而要哪壶先开提哪壶。

多做雪中送炭的事，给他们充满激情地从事复习工作。

四、做到测查讲评与查缺补漏相结合。

学生复习的效果怎样？要通过测查这个环节来检验。

所以，复习完了一个内容，要根据语文内容的知识点，命好一份既能考查学生基础知识的掌握情况，又能体现运用知识解决实际问题能力的试题。

老师要做到及时评卷，对考试情况进行分析，发现哪些知识点学生还掌握得不够扎实，原因是什么？是基础太差，还是考试中审题不慎，或者是答题时马虎所为。

对每个学生的具体情况老师心中有数，以便找出相应的策略，做到课中关注，课后辅导，甚至采取“一帮一”“二帮一”进行“亡羊补牢”，让学生找到失分的原因，要给学生在错题上面自己改错，并亲自过问学生真的会做了吗？工作要细，要真正用心、用情、用智慧去感召学生，让学生的查缺补漏落在实处。