基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建

基于核心素养的初中道德与法治高效课堂构建
摘要：随着现阶段新课改的不断落实，在初中阶段学生道德与法治教学过程中，教师应着重学生个人素养的提升和强化。

在现阶段以核心素养为基础教学目的的
课堂结构中，教师应积极改进自身教学方式，逐步推进高效课堂的构建，对道德
与法治学科现存的教学问题进行改善，促进学生行为及道德规范，完成学生核心
素养的培养。

关键词：核心素养；初中教育；道德与法治；高效课堂
初中阶段的道德与法治学科是极为重要的学科，其不仅能够为学生进行良好
思想的构建，还能够帮助学生进行优良品德及个人行为的提升，为学生进行人生
观价值观树立，促进学生核心素养的全面发展。

教师在教学中，应根据现今教学
中存在的问题进行正确的教学方式改革，提升课堂效率，为学生进行高效学习进
行良好的铺垫，本文针对核心素养在初中道德与法治高效课堂构建展开探讨，现
分析如下。

一、核心素养下道德与法治教育
（一）核心素养的定义
在教学过程中，学生的核心素养主要是指学生在学习过程中及学习后进行的
表现及行为的约束力，这也是教学的主要目的之一。

核心素养对学生而言，不仅
包含着学生对知识的掌握，还有学生对核心能力的提升情况及重点学科品质的发
展等，学生不仅能够通过核心素养进行知识的学习，更能够在学习的过程中，充
分完善自身品质及素养，促进学生综合素养的全面发展。

（二）核心素养下道德与法治教育的必要性
在核心素养视角下，为学生进行道德与法治的教学，能够使学生对个人成长
及社会规则进行正确的掌握，提升学生在生活及学习中主观能动性的发挥意识，
帮助学生构建正确的是非观，并对自身行为进行正确的约束，引导学生在生活中，能够尊重并认同现阶段社会主义建设且自觉遵守规则。

二、现代教育模式下存在的弊端
（一）过于依赖教材
现阶段教师在教学活动中，受传统教学观念影响，往往将教学重点放在教材
的讲解中，仅仅是通过教材中知识的讲授完成教学任务，在教学中难以进行生活
化案例的代入，学生在生活中解决问题时也会对教材中的知识产生质疑，难以正
确地运用知识，在一定程度上对学生在生活中的应用能力及其效果产生影响。

（二）教学方式陈旧落后
现阶段教师教学过程中，仍有部分教师沿用传统的填鸭式教学方式，让学生
处在相对被动的位置进行知识的学习弊端较多，仅仅通过教师枯燥的讲解难以让
学生掌握基础知识，且在学习过程中学生因主体地位的缺失，在一定程度上对自
身思维发展进行了限制。

三、在核心素养下的初中道德与法治高效课堂的具体策略
（一）制定适宜的教学计划
教师在教学中，应针对自身教学能力及学生的学习进度，融合实际教学内容，为学生构建以学生为主体的课堂结构完成教学，以教材为基础教学大纲，为学生
进行正确的道德与法治观念树立。

教师在教学中，应着重于学生核心素养的培养，深入贯彻以人为本的基础教学方针，构建生本理念为基础的高效教学课堂，提升
学生的道德素养及法治思维。

因此，教师在教学中应通过学生综合情况的了解，
为学生进行针对性的教学内容构建，促进学生身心发展的同时为学生构建正确的学科观念，提升学生对道德与法治学科的重视程度。

（二）创设生活情境，导入课程学习
初中阶段道德与法治的教学内容教师应将其充分生活化，因其来源于生活服务于生活的特质本身便具有一定的生活化意义。

教师在教学中应通过生活化的方式为学生构建轻松、愉悦的教学氛围，引导学生在趣味性较高的教学氛围中进行良好的知识学习。

例如在对《家的意味》进行教学的过程中，教师可通过教学情境的构建，引导学生进行家庭情境的充分代入，并通过父母之爱的表达及隐晦性帮助学生了解父母对自身付出了多少，通过其辛苦及疲劳的引导，能够帮助学生正确认知到自身在家庭中的位置，也能够对父母的操劳进行正确的认知。

学生通过这样的方式进行学习，不仅能够提升学生对父母的感情，更能够促进学生的心理健康发育，对家庭观念进行良好的认知。

在教学结束后，教师可引导学生通过演讲的方式让学生对自身的感受进行表达，提升学生在学习中的感性因素，帮助学生进行学习效果的巩固。

通过教学内容的调整，教师不仅能够对传统教学模式进行改进，更能够通过符合初中阶段学生感性思维特质的方式为学生进行正确的引导，提升学生学习兴趣的同时进行高效课堂的良好构建。

（三）实践出真知
教师在进行教学的过程中，不仅应对教材中的知识进行教学，更应为学生构建良好的应用场景，引导学生在生活中完成知识的运用进一步巩固教学有效性。

例如在对《“我”和“我们”》进行教学的过程中，教师首先便应通过自身对教材的理解进行重点教学目的的分析，本节的主要内容便是为学生构建良好的团队合作意识及团队合作能力。

因此，教师在进行基础知识教学后，可通过为学生进行团队活动设计的方式提升教学效果，为学生构建良好的心理发展途径。

首先，教师可通过为学生分组的方式进行团队的设计，教师在进行团队分配的过程中应着重于学生间的关系及综合实力。

其次，教师应通过良好社会活动的构建为学生进行参与度的提升，促进学生的发展。

在进行基础的准备工作后教师便可带领学生到如养老院、福利机构等进行公益活动，还可进行如环境保护宣传等活动让学生以团队形式完成任务，促进学生综合能力发展的同时构建良好的团队合作能力及意识。

结束语：
综上所述，在初中道德与法治中提升学生的核心素养十分必要，教师在教学中应提升学科的重要性，为学生未来的发展及学习进行良好的基础奠定，构建学生行为及道德规范的同时提升学生的个人品质，逐步进行整体国民素质的良好提升。

参考文献：
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