教学点评：大班语言生气大叫的妈妈

●教学点评
链接生活经验，感受文学情感
富阳区富春第三幼儿园汪慧儿陈瑛
一、透过文学作品，感受温暖情感
整个活动，主要从谈话活动“我和妈妈爱的故事”导入，整个文学作品的理解，借助绘本图文的直观呈现，选取了早上妈妈生气了、小企鹅全身散开飞跑了、妈妈找回小企鹅等故事情节，多次链接幼儿自己的生活经验，帮助幼儿站在爱的角度，学会包容、学会体谅，感受妈妈独特的爱，建立起文学作品的“爱”的情感基调。

大班幼儿语言活动的核心经验，更多地从围绕作品的观察读图、连贯表述走向领会文学作品的内涵，感受温暖的情感。

二、链接生活经验，领会故事内容
小企鹅很多时候就是孩子自己，所以用幼儿的生活经验与故事情节链接，领会故事内容，从而产生情感共鸣，是难点的解决策略。

整个活动，教师一是选取反应作品主线的图片依次呈现，经过截取部分、先后出现等处理，设置多个猜想点，引发幼儿观察表述。

二是运用关键性提问，引发幼儿链接经验。

如，早上的时候，你做了什么事让妈妈生气大叫了？通过回忆幼儿的生活经验，理解绘本画面中企鹅妈妈生气大叫的原因；你妈妈生气大叫，你会做什么？回忆讲述自己经验的同时，让幼儿习得了用合适的方法宣泄自己的情绪。

最后环节“对不起，你猜是谁说的？为什么？”，引发了幼儿多维碰撞，更多的孩子开始换位思考，领会故事内容。

三、运用游戏化教学，关注学习品质
教师采用了多种游戏化的方式，支持幼儿理解感受故事内容。

在游戏中，教师还充分关注了幼儿的学习品质。

记忆游戏，梳理方法。

“小企鹅身体的哪些地方散开了？”一张空白PPT，发起了记忆挑战游戏。

“你记住了几样？”“有谁记得比他多？”让幼儿在比赛中对小企鹅的身体结构进行完整回忆，并从中梳理顺序记忆的方法。

寻找游戏，推理质疑。

寻找小企鹅的尾巴环节中，教师运用分组的方式，借助有信息提示和干扰的大图，让幼儿寻找讨论小企鹅的尾巴究竟是哪一个，并在
质疑、推理、归纳中，习得观察比较的方法。

拼图游戏，完整表达。

“妈妈去了哪些地方找回了小企鹅？”教师借助直观有趣的拼图游戏，帮助幼儿梳理故事内容，并支持幼儿用完整句表达“妈妈去了**，找回了我的**”。

在教学的过程中，教师注重透过作品，体会隐藏于图文之中的丰富内涵，将幼儿的情绪始终融于作品情境，让作品打动幼儿，从而转化为幼儿积极的情感。

或许，孩子慢慢懂得了如何正确对待妈妈发脾气大叫的事，包容妈妈对自己的“独特的爱”，也慢慢学着管理自己的情绪，这些是活动最终指向的主题。

2016年10月17日。