《与朱元思书》教学设计及教学反思.doc

教学设计案例
课 题:《与朱元思书》教学设计
学校:新邵县坪上镇洪溪学校
授课人 曾宪华
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《与朱元思书》教学设计
【设计思路】
1、激情引入f提出问题f学习探究f巩固新知f综合运用。

教学中综合运用多种教学手段，培养学生的文学素养和学习探究精神，培养学生的学习能力和获得知识的能力。

2、反复地阅读文章，理解文意是学习成功的关键，通过阅读使学生在“兴中启”，在“趣中探”，从而丰富他们对优美语言的感知能力。

3、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力;培养学生关注社会、热爱社会，学习借鉴古人的进步思想，提高自己的思想道德水平。

【教案设计】
（一）【教学目标】
（1）知识与技能：
1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言词语的意义。

2、注意本文骈散相间的写法，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。

3、学习作者抓住特点有层次、动静结合、虚实相生等相结合的写作方法。

（2）过程与方法：
学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感。

（3）情感态度和价值观：
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

（-）【教学重点】
积累文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

（三）【教学难点】
作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

（四）【教材分析与教学设想】
本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。

前者是情感目标，后者是知识和能力目标。

通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。

关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。

在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。

（五）【媒体设计】
利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围,
（六）【教学步骤】
1、导入新课
2、阅读课文，整体感知。

3、精读课文，把握文章感情。

4、回味迁移。

【教学过程】:
创设情景，激情导入。

1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美, 南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。

那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧！
（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。

）
2、简介文体和作者
文体:我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文” o
（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。

）骈文，文体名。

起源于汉魏，形成于南北朝。

全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。

又称“四六文”。

作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。

其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

（了解作者吴均）
二、阅读全文，整体感知，疏通文意。

1、指导学生朗读，读准音，通文意。

（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸” “泠泠”等的解释。

学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。

）
2、通过诵读，读出语言的神韵。

通过联想，领悟语言的美。

美景配美文：山川美景在文人笔下恣情挥洒，请看图片联想文章语句。

（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。

）
三、精读细品，分析内容，把握主旨。

1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对富春江“山水”特点进行概括性描写的句子吗？
（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。

）
教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看属于总写，为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。

2、既然“奇山异水，天下独绝” 一句统领全篇，那么作者又是如何具体描绘富春江水“奇” “异”的景色特点呢？
（学生讨论、小结：水，分别表现了它的清:“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼戏石，直视无碍。

”;湍急：“急湍甚箭，猛浪若奔。

”；山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面；作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。

）
教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化, 丰富了富春江水的特色。

这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。

作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。

3、在描写了异水之后，作者又是如何抓住山“奇”来描写的呢？（学生讨论、小结：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群
山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声
音；作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度
来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。

）
教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。

不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。

作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。

山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。

（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。

4、再读本段，思考：本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？
（学生讨论、小结：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。

如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子；作者触景生情，不仅用富春江的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。

）归纳总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐-•带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。

）
四、指导学生再读，细细品味文章写作特点。

（-）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会
归纳小结：本文的写法有以下几个方面的特点
1、角度多变，表现手法多样。

使形象生动丰满，立体感特别强, 尤其
景物的动静对比描写突出。

2、笔法灵活，构想巧妙。

作者先总后分，全文以情驭景，以景
生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。

3、语言清新流畅，精于锤炼。

本文是骈文，语言优美、音韵铿
锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。

（可以联系郦道元的《三峡》）
（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移。

比较阅读本文和郦道元的《三峡》文章，再次把握本文的语言特色和文章主旨。

五、文章总结
本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。

实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。

【板书设总: 与朱元思书/ 奇山异水，天下独绝 「正面描写 I 侧面描写 急 J 具体描述（分X 触景 生情 山 ”山周 Y 树多 I 景美 含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往
《与朱元思书》教学反思
新邵县坪上镇洪溪学校曾宪华
以前，我上文言文时，一•般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。

从教学的时间来看，翻译课文占去近一半的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生无动于衷也多。

为培养学生学习文言文的兴趣，我做了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。

我现在教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去翻译课文了，我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。

我是这样做的，首先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容, 然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕哪两句话来展开的，请从课文中找出这两句。

2、课文着重描写了“自富阳至桐庐”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文, 要求学生思考，文章的结构有“总分” “总分总” “分总”等，这篇文章是按照哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句：“从流飘荡，任意东西。

” “莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？
一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人开小差。

上完了这篇课文，我没有•句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。

我感觉这堂课很成功，也符合新课标的要求。

这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去尝试的：
1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。

这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。

别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。

于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时•间解放出来的想法。

2、重视导入。

本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面、音乐加诗文句的形式来设置情境；在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。

3、注重朗读。

朗读是学习文言文极为有效的方法。

在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。

同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。

在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。

《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摹出来了；文章的语言极精炼、有韵味。

可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美鉴赏能力。

同时教师能通过听读、自读让学生感受“骈体文”的特点即四六句、对偶，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

4、小组合作。

基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情。

再适当教以方法，开展以小组讨论、竞赛等形式，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。