试论多元化教学方法在初中语文教学中的运用

试论多元化教学方法在初中语文教学中的运用
摘要:初中语文属于一门必修课,要求学生能够掌握基础语文理论知识的前提上,提高综合能力。

这就需要初中语文教师运用多元化教学方法,丰富教学内容,带领学
生全面展开学习,培养学生综合素质。

基于此,下文将研究初中语文教学中的多元
化教学方法。

关键词:初中语文教师多元化教学方法
新课改的逐渐深入背景下,对初中语文课堂教学提出较高的要求。

传统初中语文课堂教学模式已经无法充分满足现代教育教学的需要。

在初中语文课堂教学中,教师要丰富教学的方法和手段,帮助学生树立起学习自信心,促使学生更深入更主
动地学习和运用语文知识,提高学生自主探究和合作学习能力,营造良好的课堂学
习氛围,提升语文课堂教学效果。

一、在初中语文教学中开展多元化教学的重要性
多元化教学运用到初中语文课堂教学过程中,可以更加有效地帮助学生学习语文知识,教师在运用多元化教学方法中具有针对性,可以为不同学生提供适合的教
学内容,教师通过在课堂教学中引入形式多样的教学方法,可以充分调动起学生课
堂学习的积极性,减轻学生课外学习的负担,为课堂教学注入活力,让学生始终保持高涨的热情。

多元化的教学方法包含多种不同的教学模式,在很大程度上可以提高学生学习效率。

初中生容易接受新事物,在课堂中教师运用多元化教学方法,集中
学生注意力,转变传统课堂乏味的教学方法,增强学生学习效果。

平时生活当中,语文教师还需要及时更新学科教学知识体系,学习掌握先进有效的教学方法,提高课
堂教学效率。

二、如何在初中语文教学中开展多元化教学方法
结合多年的教学实践和研究经验，我认为综合运用以下几种方法，可以达到提高课堂教学效益的目的。

(一)情境教学方法
情境教学法就是在初中语文教学中通过设置场景内容,激发学生学习的兴趣,调动学生参与学习的主动性,引导学生真正参与到课堂学习中去。

语文教师通过引入情境教学方法,为学生提供良好的课堂情境,比如生活化的故事和视频、巧妙的问
题设置以及学生对课文内容的角色扮演,深化学生参与感,强化学生对语文学习的
体验,促使学生在教学情境中展开主动思考,开发学生思维,进一步帮助学生深入进行思考与学习,调动起学生语文学习的欲望,为课堂教学注入新的动力,切实提高教学水平。

比如教师讲解《皇帝的新装》这堂课时,利用这个充满幽默趣味的故事,
揭示出诚实的价值,通过让学生感悟任务性格体会到故事当中所传递出来的真理。

在这节课的教学当中,教师采用角色扮演的形式创设教学情境,安排学生扮演课文
中的主要角色,通过人物现身说法了解故事,分析课文当中典型的人物个性。

通过
分析这些人物形象,学生能够串联起整篇课文的线索,了解这篇课文表达出来的主旨。

下课之后,教师带领学生按照课堂中所学的故事进行续写和改写,以之培养学
生的发散思维和创造能力,启发学生从课本所学知识展开转化,提高教学效果。

(二)分层教学法
初中语文课堂教学过程中,教师要对全部学生之间的差异进行充分考虑,从而根据学生的个性特点将学生分为多个层次,基础能力差,学习主动性弱的学生分为学
困生;基础能力一般,学习主动性一般的学生分为中等生;基础能力强,学习积极性高的分为优等生。

教师要面对不同层次学生设计出针对性的教学计划,实施因材施教,
让全部学生都可以更高效学习语文知识点。

另外,教师要及时指导学困生在语文学
习当中转变死记硬背的学习方法,让学生先对知识进行理解,然后再进行强化记忆,
教会他们学习方法后,启发他们在实践中运用语文知识,在深入思考中理解文章内容,以理解为前提,掌握语文知识,进而提高学习效率,促使学困生获得较大的进步,避
免产生两极分化的问题。

另外,教师要对中等生与优等生提出较高的要求,从而挖
掘出学生的潜力,促使学生们不断进步。

初中语文教师通过分层教学法,更好的提
高语文教学有效性,推动全部的学生获得进步。

(三)小组合作学习
初中生已经具备一定的语言与学习能力,可学生间依然存在着较为显著的差异。

在初中语文课堂教学过程中,教师要充分考虑到这点,从学生实际情况出发,展开差
异性的分组,科学合理安排小组当中的学习任务,按照学生语言能力与实际情况及
时展开引导。

这样一来,不但可以让学生在进行交流讨论当中弥补自己的不足,还
能真正良好地提升学生合作探究水平,增强分析与理解能力。

例如,教师在讲解有
关初中语文《苏州园林》这篇课文当中,教师将全体学生划分为多个小组,让学生
在上课前搜集与苏州园林相关的知识,在课堂当中呈现出来,从而拓展学生的眼界。

之后,教师为学生安排合作探究任务"文章当中是怎样来描写苏州园林的特点?我国
古代园林还有哪些其他形式,有什么样的差异?"学生们经过小组合作学习后，讨论
交流,各抒己见，教师再点拨提升,从而帮助学生良好的理解文章内容,还可以深入
感受与欣赏我国古代传统园林的魅力。

(四)加强多媒体应用
初中语文教师在课堂教学当中要加强对多媒体技术的运用程度,良好的帮助学
生提高学习效率,帮助学生们更加深入的掌握语文知识,从而增强学生的语文学习
能力。

初中生对世界充满好奇,若是教师在课堂当中一味的为学生灌输语文知识,
那么一定会让学生产生厌烦,失去学习语文知识的兴趣。

相反,如果教师发挥出多
媒体技术的辅助作用,利用图片、视频来充实课堂教学内容,调动起学生的注意力
和兴趣点,进而增强学生学习效率。

例如,初中语文教师为学生们介绍有关《春》
这篇文章时,教师为了帮助学生更加迅速的参与到课堂学习中来,通过发挥出多媒
体技术的优势,给学生提供春天的图片和视频资料,吸引学生的眼球,让学生全身心
参与到课堂学习中。

通过使用多媒体技术的方式促使学生主动参与到课堂中,进而
提高课堂教学有效性。

(五)多元化评价方式
初中语文教师在教学中需要采用多元化的评价方式,包含下面几个:第一,学生
之间互相评价。

这样的评价方法能够帮助学生更好的培养出合作精神,学生互相评
价实际上就是学生思维相互碰撞的过程,更有利于学生充分了解自身的不足,学会
充分尊重他人。

第二,学生自评,这种方法作为课堂评价的重要方式,能够督促学生
更好的学习语文知识,端正学习态度,自觉提高多方面的能力,不断提升学生的学习
效率。

第三,教师评价。

初中语文教师在课堂评价中,一定要公平公正,充分发挥出
教学引导者的作用,如果教师不能为学生提供客观公正的评价,那么学生会陷入困
境中,更不愿意学习语文知识,因此,教师要高度重视学生的评价,面对学困生,提供激
励的方法,指导学生夯实基础知识;面对优秀学生,让他们做好知识延伸,提高语文知
识运用能力,推动语文教学良好发展。

总之,通过上述教学方法的阐述，我们明确了初中语文教学中如何开展多元化
教学法,在具体教学过程中,语文教师一定要自觉提高教学水平和能力，通过运用
多种方法如:分层教学方法、情境教学方法、多媒体技术应用、多元化评价方法,
进一步提高教学效率。

让学生对语文知识充满兴趣,更加主动积极学习语文知识,提高学生自主学习能力。