梅州蕉岭县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案

梅州蕉岭县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能
力》考试笔试题及参考答案
一、单选题
1．小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对地尊敬和顺从。

依据柯尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于( )。

A、惩罚与服从取向阶段
B、相对功利取向阶段
C、寻求认可取向阶段
D、遵守法规和秩序取向阶段
答案：：C
解析：：
柯尔伯格将道德发展分为三水平、六阶段。

三水平是指前习俗水平、习俗水平及后习俗水平，六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。

其中，习俗水平中的第一阶段是：寻求认可取向阶段，也称“好孩子”取向阶段。

处在该阶段的人，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。

第二阶段是：遵守法规和秩序取向阶段。

处于该阶段的人，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。

“小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对地尊敬和顺从”说明小李的道德发展处于寻求认可取向阶段，尚未完全进入遵守法规和秩序取向阶段。

2．衡量教师是否成熟的主要标志是（）。

A.能否充分考虑教学情境
B.能否更多地考虑课堂的管理
C.能否自觉地关注学生
D.能否关注自身的生存适应性
答案：：C
解析：：
关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。

3．在科尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）。

A.认识到法律不是死板的条文
B.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
C.为自己塑造一个社会赞同的形象
D.强调对法律和权威的服从
答案：：D
解析：：
维护权威或秩序的道德定向阶段的特征是：这一阶段的道德价值是以服从权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非、知法守法。

4．学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（）特点。

A.教育性
B.指导性
C.间接性
D.交往性
答案：：C
解析：：
书本知识是已知的，是他人的认识成果，学生通过学习书本知识，去认识客观世界，这体现了教学过程中的间接性特点。

5．李苗过分害怕猫，教师先让她看猫的照片，谈论猫，再让她看笼子里的猫并接近猫，最后让她摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。

教师对该生所用的行为矫正方法是( )。

A.理性情绪法
B.来访者中心疗法
C.消退法
D.系统脱敏法
答案：：D
解析：：
系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢的暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。

6．有一天，小明上学迟到了。

班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在班上责备全体同学：“咱们班今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。

”事后，全班的人都来教育小明，对他说：“你迟到了，就等于说我们全班都迟到了!”小明很快就克服了上学迟到的毛病。

通过这种方法进行品德教育体现的德育原则是( )。

A.平行教育原则
B.疏导性原则
C.因材施教原则
D.知行统一原则
答案：：A
解析：：
平行教育原则又叫集体教育与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教育影响个体，通过对个体的教育影响集体。

题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响小明个体的体现，是平行教育原则的体现。

7．刘畅认为，法律或道德是一种社会契约。

为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。

但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使其更符合大众权益。

根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于( )。

A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.普遍伦理取向
答案：：C
解析：：
处于社会契约定向阶段的儿童认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。

他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。

但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。

在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

社会契约定向阶段属于后习俗水平。

8．班主任对学生李丽的评语是“这段时间你开始主动回答问题，学习态度也更加认真，考
试时更加细心，因此你的学习成绩提高很多，继续加油啊”。

这种评语方式是( )。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.全程性评价
答案：：B
解析：：
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地促使教师改进教学过程，提高教学质量。

材料中的班主任进行的正是这种评价。

9．根据成就目标定向理论。

“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择( )的任务。

①最低难度②中等难度③最高难度④无特别要求
A.①②
B.①③
C.②
D.④
答案：：B
解析：：
根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50％的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。

避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

根据成就目标理论，“成绩一回避”目标取向的个体关注的是如何避免对自身不利的能力评价，回避社会比较的不胜任结果。

所以“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择最低难度或者最高难度的任务。

10．下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B.发展学生的智力、体力和创造才能
C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高
答案：：D
解析：：
普通教育学校教学任务并不包括学生在课外的自主学习。

11．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。

A.引起学习动机
B.领会知识
C.巩固知识
D.运用知识
答案：：B
解析：：
领会知识是教学过程的中心环节。

12．（）是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。

A.教材
B.事例
C.个案
D.情境
答案：：A
解析：：
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，如课本、讲义等。

教材是教师上课的直接依据，也是学生直接学习的对象。

答案选A。

13．适合学校大规模、快速地了解学生心理发展特点的方法是( )。

A.实验法
B.测验法
C.调查法
D.个案法
答案：：C
解析：：
调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

调查法有利于大规模、快速地搜集资料。

14．下列不属于课堂交往障碍的是（）。

A.角色地位障碍
B.课堂语言障碍
C.课堂效果障碍
D.交往技能障碍
答案：：C
解析：：
课堂交往障碍主要有：课堂语言障碍、课堂交往中的心理障碍、角色地位障碍、交往技能障碍、课堂结构障碍。

15．教师期望效应是由（）研究发现的。

A、皮格马利翁
B、勒温
C、罗森塔尔
D、夸美纽斯
答案：：C
解析：：
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或教师期望效应。

故本题选C。

16．下列选项中，对心理健康理解不正确的是( )。

A.心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的
B.心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化
C.心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别
D.心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病
答案：：D
解析：：
心理健康至少有两层含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态。

17．根据迁移性质的不同和影响效果的不同。

可分为（）。

A、正迁移与负迁移
B、顺向迁移与逆向迁移
C、水平迁移与垂直迁移
D、一般迁移与具体迁移
答案：：A
解析：：
迁移的作用有积极和消极之分，效果有促进与阻碍之别，据此可将迁移分为正迁移和负迁移。

18．( )是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。

过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。

A、抑郁症
B、恐怖症
C、焦虑症
D、强迫症
答案：：A
解析：：
抑郁症的含义：以持久性的心境低落为特征的神经症。

19．杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（）
A、注意分配
B、注意稳定性
C、注意广度
D、注意转移
答案：：A
解析：：
注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。

20．心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期是（）
A.初中一年级
B.初中二年级
C.初中三年级
D.高中一年级
答案：：B
解析：：
初中二年级是品德发展的关键期。

21．以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是（）
A.终结性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.持续性评价
答案：：B
解析：：
B。

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

22．在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。

这种教材编排方式是（）。

A.直线式
B.螺旋式
C.分科式
D.综合式
答案：：B
解析：：
教学大纲和教科书的编排通常采取直线式即一门学科的内容按一定的系统排列，后面不重复前面的内容。

直线式编排可以减少重复，节约时间和精力。

螺旋式即一门学科的安排，在教学过程中重复出现，逐步扩大、加深。

学生的认识过程是螺旋式上升的，这种编排方式比较符合学生的认识发展规律。

23．学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识
的特点。

它主要表现为
A.以学习个体经验为主
B.以学习间接经验为主
C.以学习直接经验为主
D.以学习群体经验为主
答案：：B
解析：：
教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合。

教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。

24．“视而不见，听而不闻”的现象，典型地体现了（）
A.注意的指向性
B.注意的集中性
C.注意的稳定性
D.注意的分配性
答案：：B
解析：：
注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。

25．（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

A.劳动技术教育
B.劳动教育
C.社会公益劳动
D.美育
答案：：A
26．吉尔福特的三维结构理论将智力分为（）三个维度。

A.内容、操作、成果
B.记忆、思维、观察
C.编码、存储、提取
D.瞬时材料、短时材料、长时材料
答案：：A
解析：：
吉尔福特认为，智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。

27．创作“美人鱼”的形象，运用的是想象的( )加工方式。

A.黏合
B.夸张
C.拟人化
D.典型化
答案：：A
解析：：
黏合是指把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。

“美人鱼”的形象是将两种客观事物的元素结合在了一起，因此属于黏合。

28．( )是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

A.个体身心发展
B.个体心理发展
C.个体身心变化
D.个体心理变化
答案：：A
解析：：
题干描述的是个体身心发展的概念。

29．一个好的研究课题具备的特点不包括（）。

A.价值
B.新颖
C.可行性
D.宽泛
答案：：D
解析：：
一个好的研究课题必须具有以下特点：选题必须有价值；选题必须有科学的现实性；选题必须明确具体；选题必须新颖，有独创性；必须有可行性。

二、问答题
30．教育具有历史继承性
解析：：
正确。

教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。

其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。

31．简述学生心理发展的基本特征。

解析：：
(1)连续性与阶段性。

个体的心理发展是一个逐渐出低级向高级前进的过程，具有连续性；而从另一方面，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程，具有阶段性。

(2)定向性与顺序性。

在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

发展是不可逆的，也不可逾越。

(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。

心理发展的不平衡性表现在两个方面：①对同一个体而言，不同心理的各组成成分发展的速度、发展的起始时间与到达成熟的时期不同；②同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

(4)差异性。

个体心理发展的差异性主要表现在不同个体发展的速度、最终达到的水平、达到成熟水平的时期以及发展的优势领域等方
面。

只有了解这些个体差异，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求。

命题分析
本题考查的是考生对于人身心发展基本特征的掌握。

该知识点一般以选择和简答的方式出题。

还需要注意的是，此知识点除了要求考生掌握人身心发展的基本特征外，还要求考生掌握如何根据人身心发展的基本特征进行教育教学。

技巧点拨
由于该知识点可能以简答的方式出题，因而，要求考生能够再现，也就是在理解的基础上进行记忆。

32．简述影响迁移的主要因素?
解析：：
(1)相似性①学习材料之间的相似性；②学习情境的相似性。

(2)原有认知结构
①学习者的背景知识；②原有知识经验的概括程度；③学习策略的水平。

(3)学习的心向与定势。

心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

三、简答题
33．制度化教育的基本特征是什么?
解析：：
制度化教育以教育为目的而设立，一切活动都要围绕这一目的的实现而进行。

有如下特征：
(1)对入学资格有严格的要求;
(2)明确的修业年限：
(3)规范的教学组织;
(4)整体一贯的课程设置;
(5)严格的管理制度;
(6)专业化的教育人员;
(7)具有固定的教学场所。

34．进行德育完全是政治老师的事。

解析：：
错误。

各种教材中都包含有丰富的德育内容，各科教师都应该充分发掘教材本身所具有的德育因素，德育教育并不仅仅是政治教师的事。