学前卫生学作业2

案例一：3岁女孩，入托半年，平时爷爷奶奶带，周末妈妈才来接。

小姑娘离开妈妈就哭闹，上课、睡觉和吃饭都不能安静下来，老师怎么安抚都没用。

哭累了，小姑娘停下来，注意力也难以转移到别处，别的小朋友在玩游戏，她也从不加入。

分析：这是典型的分离性焦虑。

妈妈平时上班，母女之间交往少，孩子自然依恋妈妈，妈妈一离开，孩子就焦虑，表现为哭闹。

这是亲子接触太少，要赶紧弥补。

而且妈妈有轻微焦虑症，孩子也因此受到影响。

教育策略
妈妈要和孩子多做“亲子接触”，多抱抱孩子，亲亲孩子，赞赏孩子。

有条件的话，妈妈最好经常带孩子一起睡觉，这样，孩子会慢慢克服焦虑。

案例二;阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。

有一次，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

分析：
阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了
教育策略
1、利用多种资源，让幼儿解除心理紧张，增加幼儿与小朋友交往的机会。

2、创造条件，让孩子多开口说话。

如：游戏、朗诵、唱歌…….
案例三：我班静涵是个可爱的女孩，可是胆子却小的很，特别害怕虫子，哪怕是虫子的图片，也能把她吓哭，这就影响了课程中的看图认知活动。

分析：这就是幼儿的恐惧心理，孩子一开始害怕虫子，家长就会使劲安慰她，久而久之会让她觉得，虫子是很可怕的东西。

幼儿的恐惧可能来自家长的恐吓，恐惧是“共鸣”的。

教育策略
家长在任何情况下都不要恐吓孩子，或让他们看恐吓影视。

家长处事不惊，本身就是一种“模仿疗法”，孩子会模仿家长的行为，克服儿童恐惧。

另外，系统脱敏法，也是常用的矫治方法。