《装满昆虫的衣袋》教学实录

装满昆虫的衣袋》教学实录
环节一：整体把握，理清结构师：这节课，我们继续学习课文《装满昆虫的衣袋》，文中有这三个词―― （生齐读：着迷、迷恋、痴迷）
师：写法布尔对昆虫的“着迷”，文中有一个故事，在课文
的第2、3 自然段。

请你默读后，概括这个故事。

生：捉纺织娘的乐趣。

生：逮纺织娘。

生：寻找纺织娘。

师：在法布尔的眼里，这只纺织娘会唱歌，他称小昆虫为“歌唱家”。

“捉”“逮”“找”，哪个更合适？
生：“找”更好些，能看出他对纺织娘的态度是友好的。

师：是的，他很欣赏这只会唱歌的纺织娘。

生：我从“他终于找到了这位‘歌唱家'”感觉到他不是一下子捉到的，所以用“找纺织娘”更合适。

师：给一个故事取名字不难，难的是取个最合适的名字。

（师板书“找纺织娘”，生齐读）
师：写法布尔对昆虫的“迷恋”，文中也有一个故事，在课
文的第4〜10自然段。

请你默读后，概括这个小故事。

生：捉小甲虫。

（师板书“捉小甲虫”，生齐读）
师（指板书）：同学们，你们看，“着迷”对应着一个故事，
“迷恋”对应着一个故事，“痴迷”该不该也有一个对应的故事？（师形成板书）
生（思考后）：我觉得应该有，可是再写一个故事的话，课文就太长了，所以，课文用了这句话：“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些’没用的玩意儿背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

”说明在法布尔身上，经常发生这样的事。

师：建议这里有掌声。

面对爸妈一次又一次的责骂，法布尔依然迷恋，同样的事物“迷恋”了上百次，就是“痴迷”了。

因此，“痴迷”的故事和“迷恋”的故事，没有多大区别，写了会感觉差不多。

环节二：朗读“说话”，探索表达
师：我们一起打开书本，读这个故事。

（生读到“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的
虫子”时，教师指名读这一说话句）
师：读得很流利。

句子中的标点符号除了表示停顿，还有提示语气、表达情感的作用。

注意这里的两个感叹号。

谁再读？（生读）师：法布尔找到这只会唱歌的虫子是多么激动！“瞧”又该怎么读？（生读）
师：法布尔找到了纺织娘想给妈妈看，这个“瞧”字，饱含着他的——
生：他的欣喜
生：他的自豪。

师：一起读好这句话。

（生齐读句子，读完第三节）
师：整整三天了，法布尔一直在寻找纺织娘。

也许，他从清晨一直找到了傍晚；也许，明月星光下，他还在静静地守候，细细地寻找。

现在，他终于找到了这只会唱歌的虫子！假如你就是法布尔，远远地听到妈妈喊你时，你会大声喊-----------------------
生（读）：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
师：假如你就是法布尔，听到妈妈的呼喊，你会从旁边的草丛里跳出来，欢呼道（生读）
师：甚至，你还会手舞足蹈地告诉妈妈一一（生再读）
师：这个故事中，哪里还可以有人开口说话？
生：爸爸妈妈找法布尔的时候，他们会喊。

师：他们会喊什么呢？
生：他们会喊：“法布尔，你在哪里？天快黑了，快回家!
生：妈妈找到法布尔的时候，她可能会批评法布尔：“你这个小家伙，天都快黑了，怎么还不回家？爸爸妈妈多么担心呀！
生：妈妈看到法布尔抓到的纺织娘，可能会说：“不就是一只纺织娘嘛，有什么大惊小怪的！真是个傻孩子！”
生：妈妈可能还会说：“你脑子有病啊？花三天时间抓一只小虫
子？” （学生大笑）
师：是的，这个故事里，爸爸妈妈还有很多的话，课文为什么不写？
生：这些话不重要。

师：那你认为怎样的话是重要的？
生：这个故事讲的是法布尔对昆虫的着迷，写的话要突出法布尔着迷昆虫。

师：有道理。

课文的主角是法布尔，父母是配角。

这里只写法布尔的话，不写父母的话。

（板书：说话句配角的话不写）那么，第二个故事中有没有爸爸妈妈的话呢？
生：有。

课文第7、8 自然段。

师：很多时候说话句少不了提示语，提示语提示的是说话人当时的表情、动作、语气等。

朗读时，要注意提示语的提示。

自己练一练。

（生练读）
师：读好说话句，你就是说话的那个人。

谁来读父亲的话？（一男生读）
师：这是怎样的父亲？生：这是生气的父亲，让法布尔扔掉他捡的东西。

师：三句话，连用三个感叹号，父亲仅仅是生气吗？生：不是，是发怒了。

师：来，你就是这个发怒的父亲，读好这句话。

（该男生的朗读绘声绘色，生鼓掌）
师：男生们，读好父亲怒气冲冲的话。

（男生齐读父亲的话）
师：母杀一向是温柔的。

请个女生来读法布尔母杀的话。

（一 1 女生读）
师：这是怎样的母亲？
生：严厉的母亲。

生：她吓唬法布尔老是捉虫子小手会中毒。

师：母亲的三句话，声声责备，句句严厉，女生一起读。

（女生齐读母亲的话）
（男女生分角色演读）
师：前面不是说，父母是配角，所以他们的话不写。

这里，
父母的话为什么又写得如此生动具体？
生（思考后）：写法布尔父母责骂他的话，说明父母都反对
法布尔捡贝壳、石子塞满裤兜。

生：父母的反对很强烈，在这种情况下，法布尔还迷恋昆虫，说明他对昆虫不是一般的喜欢。

师：同学们，一般情况下，配角的说话可以不写；像这里，表面看是写配角，其实衬出的还是主角，就该写。

配角的说话要不要写，得看是不是突出了主角。

（板书：配角的话要写）环节三：回归题目，学习取题
生读课文题目。

师出示：迷恋昆虫的法布尔
法布尔的故事
痴迷昆虫的法布尔
昆虫迷
师：这些题目，哪一个好？说说你的理由。

生（思考后）：课文的题目比较新颖，会吸引人的眼球，容易激发阅读欲望。

生：“装满昆虫的衣袋”，一看，就会给人留下最深刻的印象。

生：法布尔的雕像上，有高高鼓起的两个口袋，人们看到装满昆虫的口袋，就会想到法布尔，想到他对昆虫的迷恋。

我觉得还是“装满昆虫的衣袋”好。

师：大家说得很有道理。

浏览一下课文，文中有几处提到“衣袋”？
（学生翻开书数起来。

片刻后，学生齐呼：四处！）师：文中四处提到衣袋，三次的描述都是鼓鼓的衣袋。

法布尔的“衣袋”就像是一个道具，生动形象地表现出法布尔对昆虫的迷恋、痴迷。

课文内容和题目紧紧结合在一起，一个好的题目，往往需要精心设计。

（板书：好题目）
环节四：延伸阅读，关注表达师：同学们，这篇课文只讲到了两个小故事，在法布尔的名著《昆虫记》中（出示书的图片），这样图文并茂的内容一定会深深地吸引住你。

请你读一读《大自然的清道夫粪金龟》中
的小故事。

（课件出示图片及文字内容）
裸胸粪金龟的身长约7〜14毫米，属于体形较小的粪金龟。

圣甲虫神奇手好奇地问它：“你们如何制作卵房呢？” “母裸胸粪金龟会挖一个七八厘米深的洞穴，然后将卵房放进去，我们的卵房酷似麻雀蛋。

”
“那你们什么时候开始挖洞呢？”
“6月份就开始制作卵房，在里面产卵，产卵后不到1 周就会孵化出幼虫来。

我们的幼虫长得白白胖胖，身体呈U 字形的模样，而且，背上背着一个袋子。

”
裸胸粪金龟暂时停下了进餐，仔细地解释给神奇手听：“幼虫期
是17〜25天，蛹期是15〜20天，8月份成虫在卵房里度过，等到9 月雨季来临时，才会爬到地面上来。

”
神奇手回想起自己所知道的粪金龟，大家都是喜欢吃粪便的甲虫，但彼此的生活习性却大不相同。

“你好像很特别呀！其实我认识很多种粪金龟，但像你们这样穿着金色盔甲的还没有。

”
“嘻嘻！是真的吗？”裸胸粪金龟害羞地笑了起来。

（学生自由
读）
师：读这个故事时，你关注到了什么？生：我知道了母裸胸粪金龟制作卵房的方法。

生：我知道了裸胸粪金龟制作卵房的时间，还有幼虫的样子。

生：还有裸胸粪金龟的样子：身长约7〜14 毫米，属于体形较小的粪金龟。

生：裸胸粪金龟的卵像个麻雀蛋。

生：我了解到了裸胸粪金龟孵化幼虫的过程。

师：除了故事的内容，你还关注到了什么？生（思考片刻后）：我发现这里写到了三次裸胸粪金龟和圣甲虫的对话。

师：你关注到了故事的表达方法说话句，真棒。

仔细看
这三次的对话，说话句的形式也不同，有新的发现了吗？
生：有的提示语放在前面，有的提示语放在后面。

生：还有没有提示语的。

师：说得好。

我们读书，既要知道文章的意思，还要知道表达的方
法。

老师建议你们用这样的方法去看法布尔写的《昆虫记》。

读了这本书，你就真正知道什么叫“痴迷”。

做事情，光有一时的兴趣不行，要坚持下去，要有法布尔那样的痴迷。

下课！板书设计：
装满昆虫的衣袋好题目
着迷――迷恋――痴迷说话句配角的话不写找纺织娘捉小甲
虫？配角的话要写
江苏省苏州市吴江区松陵小学215000 ）。