2023年度青海省教师招聘考试《教育心理学》备考题库(含答案)

2023年度青海省教师招聘考试《教育心理学》备考题库（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）
A.合作学习
B.情景教学
C.发现学习
D.程序教学
2.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。

A.社会适应
B.社会化人格
C.精神面貌
D.精神状态
3.创造性思维的核心是（）。

A.形象思维
B.发散思维
C.辐合思维
D.直觉思维
4.由先前影响所形成的往往不被意识的一种倾向性或心理准备状态叫（）。

A.潜意识
B.前意识
C.定势
D.潜伏学习
5.个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）
A.独创性
B.变通性
C.流畅性
D.新颖性
6.一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）
A.认同
B.移植
C.投射
D.回归
7.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）。

A.思维定势
B.原型启动
C.功能固着
D.酝酿效应
8.问题解决的第三个阶段（）
A.发现问题
B.提出假设
C.理解问题
D.检验假设
9.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（）。

A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.巴甫洛夫
10.认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是（）
A.艾里克森
B.皮亚杰
C.柯尔柏格
D.马斯洛
11.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
12.给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种（）
A.测量
B.测验
C.评定
D.评估
13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。

A.内部、稳定、可控的
B.内部、不稳定、不可控的
C.外部、稳定、可控的
D.外部、不稳定、不可控的
14.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的
出版开始，该书的作者是（）
A.詹姆士
B.桑代克
C.斯金纳
D.布鲁纳
15.陆钦斯量杯实验说明定势具有（）。

A.积极的促进作用
B.消极的阻碍作用
C.积极的促进作用和消极的阻碍作用
D.没有作用
16.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。

A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
17.创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的（）
A.条理性和目的性
B.新颖性和独创性
C.抽象性和概括性
D.普遍性和具体性
18.心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。

A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
19.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）
A.教员
B.办事员
C.课堂的管理者
D.学生模仿的榜样
20.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=Sh)属于（）。

A.上位学习
B.下位学习
C.概念学习
D.并列学习
二、多选题(5题)
21.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生
B.教师
C.教学内容
D.教学媒体
E.教学环境
22.打篮球属于（）
A.徒手性操作技能
B.开放性操作技能
C.心智技能
D.器械型操作技能
E.粗放型操作技能
23.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
24.下列直观方式中，属于模象直观的有（）
A.图片
B.演示实验
C.图表
D.模型
E.教学电影
25.下列属于正式群体的有（）
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
三、填空题(8题)
26.教育心理学是研宄学校情境中_________ 的基本心理学规律。

27.{ }作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感的综合状态。

28.下位学习包括{ }和相关类属学习。

29.根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为________ 和________ 。

30.操作的模仿即实际再现出特定的{ }和{ }。

31.根据班集体的性质，可将其分为_______、_______ 和_______ 。

32.课堂教学效率的高低，取决于{ }、{ }和{ }三大要素的相互协调。

33.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{ }、形成价值判断以及做出决定等步骤。

四、简答题(7题)
34.简述班级规模是从哪些方面影响课堂
35.问题有几种类型分别是什么
36.如何理解心理发展的含义
37.举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。

38.如何运用感知规律提高直观教学效果？
39.疲劳
40.论述教育心理学在新课程改革中的作用。

参考答案
1.B情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。

对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。

2.A心理健康表现个体在生理、心理、和社会性三个方面的良好状态，即具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。

3.B发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。

4.C定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。

5.B变通性，即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。

对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。

6.C见“投射”定义。

7.C功能固着指当一个人熟悉了某种物体的常用的或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

常常用电吹风来吹头，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。

8.B
9.D巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。

在研究狗的消化腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。

10.A艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础。

他强调心理社会性的发展阶段。

11.D
12.A
13.D运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。

这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。

14.B1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

因此，本题选择B选项。

15.C陆钦斯“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型的例证。

定势对迁移有促进和阻碍两种作用。

16.D根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。

17.B创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的新颖性和独创性。

18.C学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的，但心理辅导毕
竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。

综合多数学者意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

19.C
20.A当认知结构中已经形成了某些概括程度较低的观念时，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

21.ABCDE
22.BDE
23.ABC
24.ACDE
25.ABCE
26.学与教
27.课堂气氛
28.生类属学习
29.顺向迁移、逆向迁移
30.动作方式,行为模式
31.团结的班集体、散聚的班集体、离散的班集体
32.教师,学生,课堂情境
33.描述并分析资料
34.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

（1）班级的大小会影响成员间的情感联系；（2）班级的大小也会影响交往模式；（3）班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课
堂教学目标的实现。

35.【要点】研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。

(1)有结构的问题。

已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

这种问题通常具有两个特征：①问题有明确性，即问题的目标很明确，解决者知道需要达到什么样的目标；问题的条件也明确，且问题的条件和目标可以对应起来。

②解法的稳定性，即有明确的算法规则，可经过一定的推理转换得到答案，且答案是唯一的。

比如“349 +180 = ”即是有结构的问题。

(2)无结构的问题。

已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

此类问题在实际中经常遇到，也容易使人感到困惑，如怎样造就天才儿童怎样培养学生的创新意识这些都是重要的但又无确切的、唯一正确的答案的问题。

36.心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

37.【答案要点】代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

当学生做出所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币做为强化物。

学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

代币奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。

代币疗法的实施步骤：①确定所要矫治的目标行为；②确定实质性强化措施的性质，如代币的作用等；③让求诊者相信代币的作用；④规定
完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。

38.要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律: (1)目的任务越明确，感知越清晰。

(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。

在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律:第一，差异律;第二，活动律;第三，组合律。

(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。

(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。

(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。

(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。

39.疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲劳与心理的疲劳。

40.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导。

(1)科学理论上的指导作用：①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点，一定要转变传统的观念。

对新课程下出现的新情况提出新的观点。

例如，语文课上的课文朗诵方法，对哪种方法更有效要有新的认识。

②为课堂教学提供理论性指导。

教育心理学为实际教学提供了一般性的原则和技术，有助于教师结合自己的实际情况把它变成一定的教学程序或活动，从而推进教学。

例如，根据直接指导教学原理，对教学的步驟进行程序化的安排。

③帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

学习教育心理学，可以使教师更好的分析学生行为的原因，并能够采取合理的办法进行干预，从而达到良好的效果。

例如，在处理学生问题时，教师的处理正确与否直接影响学生的
行为遵守情况。

(2)研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方法来处理问题。

学生的情况是千差万别的，一旦学生出现了学习上的问题，教师可以利用心理学的知识对学生进行分析，找出问题和困难的原因，从而促进其学业获得进步。

例如，一名学生如果在语文阅读方面存在困难，我们就可以从各种测验结果中找到困难的症结，从而对症下药，促进提高。

②帮助教师结合教学实际进行创造性的、持续的研究教育学提供的知识理论指导，并不是解决问题的公式。

因此，教师在利用这些原理进行教学时还要进行创造性的研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。

应该因人因事因地因时而相机行事，不断反思，随时作出相应的变动。