人教版小学五年级语文上册第四单元 13 少年中国说(节选)【课堂教学教案】

13 少年中国说（节选）
教学目标
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.借助注释和资料,理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。

教学重难点
借助注释和资料,理解课文内容，体会赞美少年中国事物的象征义，理清少年中国与中国少年之间的关系。

学前准备学生准备资料；教师准备本课的课件。

教学课时2课时。

第1课时
课时目标
1.会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个生字熟练认读、书写由生字组成的词语。

2.理解题目意思，了解文体特点。

3.读通课文内容，体会中国少年责任。

教学过程
板块一激趣导入读通课文
一、了解作者，导入新课。

1.导入：一年之中有春天、夏天、秋天和冬天，一生之中有少年、青年、中年、老年，每当我们说到春天，说到少年的时候，心中总会充满力量，充满希望。

有一句诗叫“少年意气与春争”，少年是朝气蓬勃的，是意气风发的。

120年前，启超先生曾经洋洋洒洒写下一篇《少年中国说》。

请大家阅读资料，想一想：作者梁启超是个什么样的人？
出示资料：
梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。

戊戌变法失败后逃往日本，继续从事政治活动。

他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。

——节选自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公<少年中国说>》，《承德师
专学报》，1983年第12期（有改动）
2.指导学生理解题目：题目中“说”是一种文体，表示议论。

作者论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。

本课是中国少年说的一部分，所以叫节选。

二、认识生字，读通课文。

1.明确要求：请大家自由朗读读课文，借助拼音读准字音,读通每一句话，读出节奏。

2.交流生字词读音，共同正音。

课件出示：
一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶
奇花初胎地履其黄美哉
zhǎo 鸟兽的脚或趾甲：鹰爪、虎爪、张牙舞爪。

zhuǎ动物带尖甲的脚：鸡爪子、猫爪子。

3.理解词语意思，读好句子。

课件出示：
河出伏流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

天戴其苍，地履其黄。

纵有千古，横有八荒。

（1）“河”是指中国的一条母亲河——黄河。

（2）观察“潜”字，猜一猜它是什么意思？“潜”是深藏在水里，“潜龙”是深藏在水里的龙。

（3）“地履其黄”的“履”表示踩、踏，有一种顶天立地的气势。

（4）“千古”指我国历史悠久，有上下5000年；“八荒”指我国土地辽阔。

4.朗读全文，读正确，有节奏。

板块二学习第一段，体会中国少年责任
一、结合补充注释,理解第一段。

1.结合文言文词语的意思，理解意思。

课件出示：
故：所以之：的智：智慧则：就富：富有
强：强大胜于：胜过，比……好雄：称雄
课件出示：
大意：所以说今天的责任不在别人身上，全在我们少年身上。

少年一代有智慧国家就有智
慧，少年富足国家就富足，少年强大国家就强大，少年独立国家就独立，少年自由国家就自由，少年进步国家就进步，少年胜过欧洲，国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，国家就称雄于世界。

2.说说主要这段话讲了什么内容？
预设：主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。

二、领悟表达方法。

1.体会排比的表达方式：这一段用一系列排比句,都用了“少年……则国……”的句式,前半句写少年怎样，后半句写国怎样。

2.体会关联词的运用：如果我们用关联词把前半句和后半句连起来，你会用哪组词？课文用一个“则”字来连接，读起来就更简洁有力量。

3.体会表达的有序：每句话的意思都有联系，而且后面的意思比前面更进一步，这叫层层递进的关系。

4.仿写句子，学习表达：仿照“少年……则国……”的句式说一说。

三、结合资料，体会情感。

1.分享课前收集到的写作背景资料：本文是梁启超先生1900年发表在《清议报》上的一篇文章，当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”是“一盘散沙”，不能自立，只能有列强共管或瓜分。

而一些无知的国人，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三国内就可以灭亡中国”。

当时年仅27岁的梁启超忧国忧民，为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，也为了纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，适时地写出这篇《少年中国说》。

2.出示时局图：我们来看这张时局图，在我们中国的版图上，这是北极熊，象征着德国已经进了我国的土地，狮子、老鹰、青蛙等代表着当时的英国、美国、法国等等。

他们把中国当成一个大蛋糕，都想分享一块土地，有的占领了香港，有的占领了澳门、台湾等，这令所有爱国人士感到无比气愤，于是，梁启超先生写下这样一段话，让大家重振信心，一起努力，振奋国家。

3.把握基调，指导朗读：整段朗读时语调可逐渐拔高，读出渴望国家强大的壮志豪情。

板块三书写生字，拓展练习
一、书写练习。

在写字方面，同学们要注意这几个生字的书写：
“皇”字书写时注意横画之间的间距要均衡。

“履”字书写“尸”时，右半部分不宜写得太长，长撇向左下伸展，给“復”留足空间。

“疆”字要注意左半部分的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提。

右半部分中间的横最长，其次是下横。

二、随堂练习。

完成相应课时练习。

第2课时
课时目标
1.能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。

体会少年中国与中国少年之间的联系。

2.结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。

3.借助资料,了解在实现强国梦想中涌现出的优秀人物，并制作手抄报。

教学过程
板块一温故知新，体会要点
一、复习背诵，导入新课。

1.这节课，我们继续学习《少年中国说》，一起来背诵第一小节，注意前后顺序。

2.少年和中国的关系非常密切，创造未来的中国是中国少年的责任。

板块二学习第二段，感受少年中国的光辉前景
一、结合注释，理解第二段
1.引导学生思考：少年强则国强，少年中国具有怎样的景象呢？请大家默读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出文中描写的事物。

2.交流文意。

二、体会赞美少年中国事物的象征义。

1.作者写了这么多不同的事物，它们都象征了什么。

2.学生交流，完成连线题。

三、体会表达特点，指导朗读。

1.本段主要内容：少年中国灿烂的前程。

2.表达上的特点：都是四个字一句，而且押韵，读起来朗朗上口。

3.启发思考：在这篇文章里面，作者选取这几种事物来写少年中国，可是我们知道世界上的万物有千千万万，为什么选这七种事物来写呢？
板块三学习第三段，感受美好未来
一、你从“美哉”“壮哉”体会到了什么？
一个是“美”，一个是“壮”。

这里表达了作者对中国少年和少年中国的赞美。

中国少年是美好的，少年中国是雄壮的。

二、体会中国少年和少年中国的关系。

1.作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代应该靠谁来实现？对，就是中国少年。

2.振兴中国的责任在中国少年。

从清末的被肆意蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，这样的成就来之不易啊。

他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。

板块四联系资料，情感延伸
一、结合实际，畅谈强国梦
1.联系现实,说一说中国的发展。

今天的中国上能九天揽月，下能五洋捉鳖，中国的发展就像乘上了高铁，人民安居乐业。

2.交流：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人做过巨大的贡献？
在我们享受着幸福生活的时候，我们不能够忘记一个个闪亮的名字，他们是孙中山、毛泽
东、周恩来、邓小平、钱学森、邓稼先、华罗庚、袁隆平，还有一个个知名或者不知名的人。

二、播放《少年中国说》朗诵视频
板块五总结全文，拓展练习
一、课堂小结。

作者通过描述少年与国家的关系，讴歌了少年中国的英姿及其光辉灿烂的前程，表达作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

二、结构梳理
我们结合很多的资料来了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的感情，通过朗读把课文中丰富的情感表现出来。

三、布置作业。

1.朗读课文，背诵课文。

2.搜集为国家富强而奋斗的杰出人物故事，做一份手抄报。

四、板书设计。