滨州市某小学五年级语文上册 第四单元 20《将相和》教学设计（品词析句） 冀教版五年级语文上册第四单
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教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、漫谈“悟空”，揭示课题
(一)播放媒体资源库中《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
（二）在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料及作者简介.课件出示
（三）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
(四）过渡:我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事—-猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写）.齐读课题.
通过预习及读课题学生都能读懂“将"指廉颇(板书),“相”指蔺相如(板书)，
“和"是和好的意思
并且都想知道将相因为什么不和后来又是怎么和好的。
二、走进故事，深入探究.
1、感受两人间的“不和"。
过渡：、既然是“和好”,说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？请同学们快速浏览课文， 找出廉颇说的话读一读。（生交流)
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的?
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”—-勇敢机智
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
(2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。"
①读读这段话，想象当时的情境。
《将相和》教学设计（品词析句)
教学目标：
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。
2、理解课文内容,体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
3、学习作者抓住人物的言行刻画人物的写法.
4、领悟三个小故事之间的联系。
教学重、难点:
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切"、“和为贵”的道理。
（2）学生自主研读课文。
（3）小组讨论。
第二课时
一、品词析句,感悟体会.
1、说说哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2、根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说:‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
（四)指导朗读。
三、了解大意，初步感知猴王形象
（一）快速浏览课文，解决问题。
课件出示：
1．石猴是怎样出世的?
2．石猴是怎样成为猴王的？
（二）根据学生的回答，教师引导读悟：
1．读一读描写石猴出世的语句。
2．用自己的话说一说石猴是怎么出世的？课件出示
3．课件出示句段赏析1
（1)朗读,你看到石猴在干什么？
1、感兴趣的同学可以课后去阅读有关书籍,如《上下五千年》《史记》等中国历史故事。
2、课下把这个故事讲给别人听。
3、在课外把这个故事排成课本剧，可以演整个故事，也可以演其中的一个故事，准备活动课表演.
猴王出世
教学目标:
1。知识与技能：正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字;初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力.
教学准备:
1、《史记》这本书。
2、有关历史资料课件。
教学时间：2课时。
布置预习：
1、查阅战国时期的有关资料。
2、把课文多读几遍阅读，借助字典或联系上下文理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语，把课文读正确、读通顺。按事情发展的顺序把课文分成三个小故事，并试着给每个小故事加上一个合适的小标题，领悟三个小故事之间的联系
（1）“反而”是什么意思？故事中,廉颇处于什么职位呢？(生交流课前搜集到的资料）蔺相如处于什么职位？(结合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流课前搜集到的资料）
过渡:蔺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉颇是赵国的一根擎天柱。所以廉颇认为蔺相如靠的是花言巧语把两人的位置弄颠倒了.
（2）对于这种地位的变化廉颇有何反应？他的话语中哪些词语能看出“不服气”？（我……你……）除了不服气，你还体会出什么？
第二课时
一、品读语言，深入感悟猴王形象
（一)精读课文，思考
那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？石猴能成为王,凭借的是什么？你是从哪里看出来的？
(二）学生自主交流,教师引导.
1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
（1）课件出示句段赏析2
“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
（2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?
（3）通过石猴的语言，你感受到了什么?
（4)感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。
4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏.
(1）课件出示句段赏析5
“你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王?”
（2）石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏.
（4）谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王"的？
教学过程：
第一课时
一、读题质疑,激发兴趣。
1、今天,老师为同学们带来一本书—-《史记》,对这本书你了解多少？这些知识你从哪里获得？（引导阅读资料袋，师加以补充）今天我们要学习的文章就是这本书中流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，谁愿意把课题读一读呢？（抽生读，纠正读音)
2、课题是文章的一扇窗户,通过读课题你读懂了什么?你还想知道什么？(抽生交流)
（2）反复朗读,体会语言的韵律美.读出猴的快乐和自由。
(3）通过朗读，你看到了一只怎样的猴子？写在句子旁边，做上批注。
4．要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。课件出示
5．研究第2-4自然段,注重石猴变成猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表现证明什么?石猴发现的天地如何？
四、小结
通过学习,我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程。那么,石猴能成为王，凭借的是什么？下节课再学。
（1)出示学习提示：
学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法。服廉颇。
提示:可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点.
二、总结提升，整体把握猴王形象
（一）通过学习，你对孙悟空有了更深刻的认识，请谈一谈。
（二）学生畅所欲言,谈谈自己对猴王的印象-—你说我说孙悟空；课件出示
(三)反馈交流（活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）
（四）品读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点?
(五）交流，指导朗读.
（六）课件出示欣赏诗歌，配乐朗读。
2。过程与方法：初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
3。情感、态度与价值观:体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点；领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重难点：
本文的重难点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂"、“教科书"为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句,了解石猴的性格特点。
今天开始,我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题:人物描写一组。)
这节课,我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书)，去认识两位很有特点的新的朋友.（读题，注意“嘎”读ɡǎ）
（勇敢无畏,毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡。）
(3）想象当时的情景,读一读相关语句。
2．石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。
（1）课件出示句段赏析3
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看,那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥”
(2）读句子,注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词;
二、初读课文，整体感知
(一)自由读课文，把句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍;画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。
（二)边读边想，这篇课文，你觉得本文和我们以前读过的文章有哪些不同吗？
2.这篇课文讲了一件什么事？
3。汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思.
二、观察插图，大胆想象。
1、导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子.
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪.蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接.”
廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……
在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
4、学生写作，交流.
5、想象说话。
如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么？请你任意选择一个角色说一说.自由准备──同桌互说──指名说。
（七）小结,看课文朗读录像。
过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力.
三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）
课件出示
（一）故事话西游：有兴趣的同学 可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
（二）比比谁收集得多：收集与《西游记》有关的典故、俗语、歇后语！
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
“我就跟你拼了"──舍身救主。
秦王被逼得没法，只好为赵王击缶.”──不畏强暴
体会蔺相如当时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
小结：事实证明，蔺相如不是只靠一张嘴爬上去的,他是有能耐的，他有“撞碎”“拼了’的决心和勇气,为了祖国的利益，他不惜牺牲自己。可以说,蔺相如同样是用生命拼搏，也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场,但战斗同样是惊心动魄的。
6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍，露着脊背,赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
三、总结提升。
学完了课文，请你结合课文内容，说说你最欣赏哪个人物呢?为什么？鼓励学生把自己的见解说具体,说清楚
四、课后延伸。
（三）发挥特长,以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。
22人物描写一组
知识与能力:有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
情感态度价值观:体会人物的性格特点，感受人物形象.
过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法.
学习重难点
（3)边读边想象石猴进洞的情景；
（4）穿插地分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话；出示相关课件。
（5）想象当时情景，再读一读相关语句。
3．石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
(1）课件出示句段赏析4
石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。"
（2)石猴能成为猴王,凭借的是无私。
（3)练习读出廉颇的不服气及居功自傲。自由读-—指名读.
2、感受蔺相如的爱国思想。
导读：这话传到蔺相如耳朵里，他是怎么做的，又是怎么说的?找出蔺相如对手下说的一番话读一读，想一想你从中体会到什么?
汇报交流 ：
指导朗读:谁能把蔺相如的宽广的胸怀和强烈的爱国热情读出来。
3、深入探究。
过渡:蔺相如和廉颇同朝为官，总躲着不是办法，万一躲不及碰上了怎么办？到那时，赵国就国将不国了.我们得赶紧劝正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、漫谈“悟空”，揭示课题
(一)播放媒体资源库中《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
（二）在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料及作者简介.课件出示
（三）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
(四）过渡:我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事—-猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写）.齐读课题.
通过预习及读课题学生都能读懂“将"指廉颇(板书),“相”指蔺相如(板书)，
“和"是和好的意思
并且都想知道将相因为什么不和后来又是怎么和好的。
二、走进故事，深入探究.
1、感受两人间的“不和"。
过渡：、既然是“和好”,说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？请同学们快速浏览课文， 找出廉颇说的话读一读。（生交流)
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的?
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”—-勇敢机智
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
(2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。"
①读读这段话，想象当时的情境。
《将相和》教学设计（品词析句)
教学目标：
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。
2、理解课文内容,体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
3、学习作者抓住人物的言行刻画人物的写法.
4、领悟三个小故事之间的联系。
教学重、难点:
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切"、“和为贵”的道理。
（2）学生自主研读课文。
（3）小组讨论。
第二课时
一、品词析句,感悟体会.
1、说说哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
2、根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说:‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
（四)指导朗读。
三、了解大意，初步感知猴王形象
（一）快速浏览课文，解决问题。
课件出示：
1．石猴是怎样出世的?
2．石猴是怎样成为猴王的？
（二）根据学生的回答，教师引导读悟：
1．读一读描写石猴出世的语句。
2．用自己的话说一说石猴是怎么出世的？课件出示
3．课件出示句段赏析1
（1)朗读,你看到石猴在干什么？
1、感兴趣的同学可以课后去阅读有关书籍,如《上下五千年》《史记》等中国历史故事。
2、课下把这个故事讲给别人听。
3、在课外把这个故事排成课本剧，可以演整个故事，也可以演其中的一个故事，准备活动课表演.
猴王出世
教学目标:
1。知识与技能：正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字;初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力.
教学准备:
1、《史记》这本书。
2、有关历史资料课件。
教学时间：2课时。
布置预习：
1、查阅战国时期的有关资料。
2、把课文多读几遍阅读，借助字典或联系上下文理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语，把课文读正确、读通顺。按事情发展的顺序把课文分成三个小故事，并试着给每个小故事加上一个合适的小标题，领悟三个小故事之间的联系
（1）“反而”是什么意思？故事中,廉颇处于什么职位呢？(生交流课前搜集到的资料）蔺相如处于什么职位？(结合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流课前搜集到的资料）
过渡:蔺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉颇是赵国的一根擎天柱。所以廉颇认为蔺相如靠的是花言巧语把两人的位置弄颠倒了.
（2）对于这种地位的变化廉颇有何反应？他的话语中哪些词语能看出“不服气”？（我……你……）除了不服气，你还体会出什么？
第二课时
一、品读语言，深入感悟猴王形象
（一)精读课文，思考
那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢？石猴能成为王,凭借的是什么？你是从哪里看出来的？
(二）学生自主交流,教师引导.
1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
（1）课件出示句段赏析2
“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
（2)眼前的孙悟空让你感受到了什么?
（3）通过石猴的语言，你感受到了什么?
（4)感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。
4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏.
(1）课件出示句段赏析5
“你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王?”
（2）石猴能成为猴王,凭借的是聪慧、机敏.
（4）谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王"的？
教学过程：
第一课时
一、读题质疑,激发兴趣。
1、今天,老师为同学们带来一本书—-《史记》,对这本书你了解多少？这些知识你从哪里获得？（引导阅读资料袋，师加以补充）今天我们要学习的文章就是这本书中流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，谁愿意把课题读一读呢？（抽生读，纠正读音)
2、课题是文章的一扇窗户,通过读课题你读懂了什么?你还想知道什么？(抽生交流)
（2）反复朗读,体会语言的韵律美.读出猴的快乐和自由。
(3）通过朗读，你看到了一只怎样的猴子？写在句子旁边，做上批注。
4．要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。课件出示
5．研究第2-4自然段,注重石猴变成猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表现证明什么?石猴发现的天地如何？
四、小结
通过学习,我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程。那么,石猴能成为王，凭借的是什么？下节课再学。
（1)出示学习提示：
学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法。服廉颇。
提示:可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点.
二、总结提升，整体把握猴王形象
（一）通过学习，你对孙悟空有了更深刻的认识，请谈一谈。
（二）学生畅所欲言,谈谈自己对猴王的印象-—你说我说孙悟空；课件出示
(三)反馈交流（活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）
（四）品读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点?
(五）交流，指导朗读.
（六）课件出示欣赏诗歌，配乐朗读。
2。过程与方法：初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
3。情感、态度与价值观:体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点；领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重难点：
本文的重难点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂"、“教科书"为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句,了解石猴的性格特点。
今天开始,我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题:人物描写一组。)
这节课,我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书)，去认识两位很有特点的新的朋友.（读题，注意“嘎”读ɡǎ）
（勇敢无畏,毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡。）
(3）想象当时的情景,读一读相关语句。
2．石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。
（1）课件出示句段赏析3
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看,那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥”
(2）读句子,注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词;
二、初读课文，整体感知
(一)自由读课文，把句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍;画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。
（二)边读边想，这篇课文，你觉得本文和我们以前读过的文章有哪些不同吗？
2.这篇课文讲了一件什么事？
3。汇报难懂的字词和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思.
二、观察插图，大胆想象。
1、导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子.
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪.蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接.”
廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……
在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
4、学生写作，交流.
5、想象说话。
如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么？请你任意选择一个角色说一说.自由准备──同桌互说──指名说。
（七）小结,看课文朗读录像。
过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力.
三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）
课件出示
（一）故事话西游：有兴趣的同学 可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
（二）比比谁收集得多：收集与《西游记》有关的典故、俗语、歇后语！
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
“我就跟你拼了"──舍身救主。
秦王被逼得没法，只好为赵王击缶.”──不畏强暴
体会蔺相如当时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
小结：事实证明，蔺相如不是只靠一张嘴爬上去的,他是有能耐的，他有“撞碎”“拼了’的决心和勇气,为了祖国的利益，他不惜牺牲自己。可以说,蔺相如同样是用生命拼搏，也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场,但战斗同样是惊心动魄的。
6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍，露着脊背,赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
三、总结提升。
学完了课文，请你结合课文内容，说说你最欣赏哪个人物呢?为什么？鼓励学生把自己的见解说具体,说清楚
四、课后延伸。
（三）发挥特长,以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。
22人物描写一组
知识与能力:有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
情感态度价值观:体会人物的性格特点，感受人物形象.
过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法.
学习重难点
（3)边读边想象石猴进洞的情景；
（4）穿插地分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话；出示相关课件。
（5）想象当时情景，再读一读相关语句。
3．石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
(1）课件出示句段赏析4
石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。"
（2)石猴能成为猴王,凭借的是无私。
（3)练习读出廉颇的不服气及居功自傲。自由读-—指名读.
2、感受蔺相如的爱国思想。
导读：这话传到蔺相如耳朵里，他是怎么做的，又是怎么说的?找出蔺相如对手下说的一番话读一读，想一想你从中体会到什么?
汇报交流 ：
指导朗读:谁能把蔺相如的宽广的胸怀和强烈的爱国热情读出来。
3、深入探究。
过渡:蔺相如和廉颇同朝为官，总躲着不是办法，万一躲不及碰上了怎么办？到那时，赵国就国将不国了.我们得赶紧劝正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？