事态叙述中中日叙述者“视点”设置差异之考察
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惯， 提 高教 学质 量。
关键词： 事态描述；视座表现；视座；日 语母语者；日 语初级学习者
中图分类号 ： Ｈ３ ６ ９ ． ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ ． ８ ４ ４ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ ． ０ ０ ３ ３ ． ０ ４
一
、
引言
学生等人群 ， 这类人群大 多学 习 日语 时间较长 ， 或 有 较 充 分 的 时 间 与 日本 人 接触 、 交谈 ， 有 较 良好 的 日语语言环境 ， 更容易在较短 的时间内接受 日本式
两 国有着不同的语言习惯和思维方式 。因此 ， 中国 历） 为对象 。研究对象学 习 日语 的时间约为一年 ， 日语学 习者与 日语母语者之间 ， 在使用语 言描述事 虽然尚欠熟练 ， 但 已掌握命令 、 被动 、 使役等所有活 以及授受动词 的用法等 ， 并可以使 态 的变化 、 进展时 ， 其使用 的表现方式 、 叙述方式等 用词变形规律 ， 思５ ” 、 “ 考天 ” 等词汇来表达 自己的想法。通过 都有着 较大的差 异 ， 而这些差 异往往会与 “ 叙述者 用“ 视 点设 置特 将 自己摆 在如 何 的位 置 上 对 事 态进 行 叙 述 ” ， 即“ 视 对 这 类 日语 初 级学 习者 在 事态 描 述 时 ， 点设置” 这 一 问题 有 着 密 不可 分 的联 系 。研 究 日语 征 的调 查 、 归 纳及 总 结 分 析 ， 可 以反 省 国 内 日语 教 中的“ 视点设置” 问题 ， 有助于中国 日语学习者理解 学 中存在 的问题 ， 从而探究更适合 日 语初学者的教 学方法和教学手段 ， 进一步力 图让学生在初级学习 日 本人的思维方式和语言特征 。
就能够培养 日语式 的思维方式 ， 使用更地道 关 于 中国 日语学 习者和 日语母语者 在事态描 阶段 ， 述时 ， 视点设置差异 的研究课题并非首次 在教育学 的 日语 表达 。
领域 中被探讨 。例如 ， 日本学 者武村美和曾在其研 究 中指出 了在命 题 口述时 中国人 日 语 学习者 出现 的视点诸 多误用 ， 并对其进行 了分析 】 。 中国学者 魏 志珍 也曾通过 中 日日语学 习者描述 场景的对 比 研究指 出 ， 中国 日语学 习者在叙述 事态时 ， 更容 易
四、 分 析 方 法
的思 维方 式 。而纯 粹 以在 国 内学 习的 、 不拥 有 此类
在 日语 教 学 的初 级 阶 段 ， 教 师 往 往 面对 这 样 的
难题 ： 中国 日语初级学习者虽然能够正确使用单词 优越语言环境 的 日语初 级学习者为主要对 象的研 和语法规则造句 ， 但却很 难正确描述一个事件 ， 语 究 目前甚少 。因此 ， 以下 的调查与分析 ， 均 以在 中 无 留学经 言表达不地道 ， 即所谓 的中国式 日语 。这源于中 日 国国 内就读 的零起点 初级 日语学 习者 （
Ｊ ＯＵ Ｉ ￣ ｑ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｚ ＨＡ ＯＱ Ｉ ＮＧ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４ ，Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｙ ２ ０１ ３
事态叙述 中中 日叙述者 “ 视点 ” 设 置差异之考察
孙 苗
（ 肇 庆学院 外国语学院 ，广东 肇庆 ５ ２ ６ ０ ６ １ ）
作者 简介： 孙 苗（ １ ９ ８ ５ ． ） ， 女， 吉林长春人 。 肇庆 学院外 国语 学院助教 ， 硕 士。
３ ４
肇 庆学院学报
第３ ４ 卷
握。 “ 视座 ” ， 即描述事态 时的着 眼点 ， 即观察 事物 图１ 漫画 时， 眼睛的位置 ； “ 注视点 ” 则指观察 、 描述的事态本 被调查者们提交 的全部作文 ， 即为本论统计 、 事 。以下对 日 语初级学习者所写文章的视点分析 ， 分析的数据依据 。
摘 要： 如何在 学 习 日 语 的初 级阶段培 养学生 日 本式 的表 达习惯和 思维方式， 是广 大 目 语教 师一直十分关注的 问题 。而这一 问题 ， 往 往与 中 日两国在描 述 事态时 ， “ 视 点的设 置” 有 着很 大关 系。通 过对 漫画场景描述 的案 例分 析， 可以发现 ， 与日 语母语 者相 比， 日 语初 学者在使 用 日 语描述 事态时视 座移动 的次数 和人 物数 明显较 多。明确 了 这一差异 ， 有助 于教 师在初级教 学过程 中， 有 意识地 引入视座 的概 念和意识 ， 培养 学生 日 本 式的思维 方式和表 达习
研究 ， 大多研究者是 以普遍 的中国 日语学 习者为主
一
客观事物 ， 不同的观察者可能有不 同的视点 ， 因
要对象 ， 研究对象多为 中高级 日 语 学习者 、 在 日留 而形成不 同的看法 。可 以说 ， 通过视点 的变化 ， 能
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ ２ ． １ ２
二、 “ 视 点” 的概 念
本论 以“ 视点设置 ” 为 中 心话 题来 展 开 。关 于 “ 视点” 的定 义 有 很 多种 理 解 ， 普遍认为 ， 视点 始 于
指 的 是 思 考 问题 的 出发 点 ， 或 对事 物 进 以发起事件的人物为中心来进行叙述 ， 其视点也更 艺 术 领 域 ， 容 易靠 近发起事件 的人 物一方 ［ ２ 】 。但是 ， 纵观先行 行总体描述时 ， 叙述者观察 的角度和立场。对于同
主要基 于 以上 的“ 视座” 和“ 注 视点 ” 的概念 来进 行 。 同一 种 语 言 ， 在通过不 同的视座进行表述 时 ，
看到的事态会有所不同， 也会 出现不同的表达方
式 。在调查 、 统计 的过程 中不难发 现 ， 中国学 习者 与 日本人在描述事态时 ， 其 明显差异主要体现在对
除授受表现之外还有被动表现使役表现移动表现主观表现感情表现评价表现等都能够体现视座的位置表l中的例句为本论文中判断视座所在位置的主要标志下文统一称其为视座表现是对调查结果进抽取20名学习时间均为一年的零起点学生指示他行分析的主要依据
第３ ４ 卷 第３ 学 报
关键词： 事态描述；视座表现；视座；日 语母语者；日 语初级学习者
中图分类号 ： Ｈ３ ６ ９ ． ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ ． ８ ４ ４ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ ． ０ ０ ３ ３ ． ０ ４
一
、
引言
学生等人群 ， 这类人群大 多学 习 日语 时间较长 ， 或 有 较 充 分 的 时 间 与 日本 人 接触 、 交谈 ， 有 较 良好 的 日语语言环境 ， 更容易在较短 的时间内接受 日本式
两 国有着不同的语言习惯和思维方式 。因此 ， 中国 历） 为对象 。研究对象学 习 日语 的时间约为一年 ， 日语学 习者与 日语母语者之间 ， 在使用语 言描述事 虽然尚欠熟练 ， 但 已掌握命令 、 被动 、 使役等所有活 以及授受动词 的用法等 ， 并可以使 态 的变化 、 进展时 ， 其使用 的表现方式 、 叙述方式等 用词变形规律 ， 思５ ” 、 “ 考天 ” 等词汇来表达 自己的想法。通过 都有着 较大的差 异 ， 而这些差 异往往会与 “ 叙述者 用“ 视 点设 置特 将 自己摆 在如 何 的位 置 上 对 事 态进 行 叙 述 ” ， 即“ 视 对 这 类 日语 初 级学 习者 在 事态 描 述 时 ， 点设置” 这 一 问题 有 着 密 不可 分 的联 系 。研 究 日语 征 的调 查 、 归 纳及 总 结 分 析 ， 可 以反 省 国 内 日语 教 中的“ 视点设置” 问题 ， 有助于中国 日语学习者理解 学 中存在 的问题 ， 从而探究更适合 日 语初学者的教 学方法和教学手段 ， 进一步力 图让学生在初级学习 日 本人的思维方式和语言特征 。
就能够培养 日语式 的思维方式 ， 使用更地道 关 于 中国 日语学 习者和 日语母语者 在事态描 阶段 ， 述时 ， 视点设置差异 的研究课题并非首次 在教育学 的 日语 表达 。
领域 中被探讨 。例如 ， 日本学 者武村美和曾在其研 究 中指出 了在命 题 口述时 中国人 日 语 学习者 出现 的视点诸 多误用 ， 并对其进行 了分析 】 。 中国学者 魏 志珍 也曾通过 中 日日语学 习者描述 场景的对 比 研究指 出 ， 中国 日语学 习者在叙述 事态时 ， 更容 易
四、 分 析 方 法
的思 维方 式 。而纯 粹 以在 国 内学 习的 、 不拥 有 此类
在 日语 教 学 的初 级 阶 段 ， 教 师 往 往 面对 这 样 的
难题 ： 中国 日语初级学习者虽然能够正确使用单词 优越语言环境 的 日语初 级学习者为主要对 象的研 和语法规则造句 ， 但却很 难正确描述一个事件 ， 语 究 目前甚少 。因此 ， 以下 的调查与分析 ， 均 以在 中 无 留学经 言表达不地道 ， 即所谓 的中国式 日语 。这源于中 日 国国 内就读 的零起点 初级 日语学 习者 （
Ｊ ＯＵ Ｉ ￣ ｑ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｚ ＨＡ ＯＱ Ｉ ＮＧ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４ ，Ｎｏ ． ３ Ｍａ ｙ ２ ０１ ３
事态叙述 中中 日叙述者 “ 视点 ” 设 置差异之考察
孙 苗
（ 肇 庆学院 外国语学院 ，广东 肇庆 ５ ２ ６ ０ ６ １ ）
作者 简介： 孙 苗（ １ ９ ８ ５ ． ） ， 女， 吉林长春人 。 肇庆 学院外 国语 学院助教 ， 硕 士。
３ ４
肇 庆学院学报
第３ ４ 卷
握。 “ 视座 ” ， 即描述事态 时的着 眼点 ， 即观察 事物 图１ 漫画 时， 眼睛的位置 ； “ 注视点 ” 则指观察 、 描述的事态本 被调查者们提交 的全部作文 ， 即为本论统计 、 事 。以下对 日 语初级学习者所写文章的视点分析 ， 分析的数据依据 。
摘 要： 如何在 学 习 日 语 的初 级阶段培 养学生 日 本式 的表 达习惯和 思维方式， 是广 大 目 语教 师一直十分关注的 问题 。而这一 问题 ， 往 往与 中 日两国在描 述 事态时 ， “ 视 点的设 置” 有 着很 大关 系。通 过对 漫画场景描述 的案 例分 析， 可以发现 ， 与日 语母语 者相 比， 日 语初 学者在使 用 日 语描述 事态时视 座移动 的次数 和人 物数 明显较 多。明确 了 这一差异 ， 有助 于教 师在初级教 学过程 中， 有 意识地 引入视座 的概 念和意识 ， 培养 学生 日 本 式的思维 方式和表 达习
研究 ， 大多研究者是 以普遍 的中国 日语学 习者为主
一
客观事物 ， 不同的观察者可能有不 同的视点 ， 因
要对象 ， 研究对象多为 中高级 日 语 学习者 、 在 日留 而形成不 同的看法 。可 以说 ， 通过视点 的变化 ， 能
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ ２ ． １ ２
二、 “ 视 点” 的概 念
本论 以“ 视点设置 ” 为 中 心话 题来 展 开 。关 于 “ 视点” 的定 义 有 很 多种 理 解 ， 普遍认为 ， 视点 始 于
指 的 是 思 考 问题 的 出发 点 ， 或 对事 物 进 以发起事件的人物为中心来进行叙述 ， 其视点也更 艺 术 领 域 ， 容 易靠 近发起事件 的人 物一方 ［ ２ 】 。但是 ， 纵观先行 行总体描述时 ， 叙述者观察 的角度和立场。对于同
主要基 于 以上 的“ 视座” 和“ 注 视点 ” 的概念 来进 行 。 同一 种 语 言 ， 在通过不 同的视座进行表述 时 ，
看到的事态会有所不同， 也会 出现不同的表达方
式 。在调查 、 统计 的过程 中不难发 现 ， 中国学 习者 与 日本人在描述事态时 ， 其 明显差异主要体现在对
除授受表现之外还有被动表现使役表现移动表现主观表现感情表现评价表现等都能够体现视座的位置表l中的例句为本论文中判断视座所在位置的主要标志下文统一称其为视座表现是对调查结果进抽取20名学习时间均为一年的零起点学生指示他行分析的主要依据
第３ ４ 卷 第３ 学 报