青岛版科学三年级下册《玩滑梯的启示》教学设计

《玩滑梯的启示》教学设计
青岛版三年级科学下册
[教学目标]
1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。

2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

[活动准备]
学生：方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子
教师：多媒体课件、鼓励学生的创意金星若干个
[活动过程]
（一）谈话导入：
师：同学们，你们平时都喜欢做些什么，谁愿意说给大家听听?
（学生自由发言，部分学生说出喜欢“玩”）
师：既然很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？从玩滑梯中你能得到哪些启示？（板书课题：玩滑梯的启示）
（学生交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。

）
（二）探究活动：
1. 体验摩擦力
（1）谈话：刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。

其实我们周围到处是与“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。

下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。

活动方式自由选择，活动之后小组交流感受。

（2）学生自由活动、组内交流。

(教师参与、指导开展有关摩擦力的活动和游戏，如：用手在桌面上摩擦、拉动蹲在木板上的同学、在桌面上推拉文具盒等，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间去感受。

) （3）交流发现
师：通过刚才的体验以及小组内的交流，有什么发现？快说给大家听听吧！
班内交流活动发现。

让学生边展示做法，边说感受。

引导学生思考：为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？
（学生发言）
教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。

（板书：摩擦力）
师：摩擦力---我们科学课上的一个新朋友，快想想你还在哪儿感受到过摩擦力？除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？
（通过学生的举例，使学生意识到摩擦力无处不在）
2.关于木块下滑的实验探究
（1）教师引导学生探究：（出示木块）如果让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？
生：有！
师：如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？各
小组利用材料试一试吧！
(2)小组活动，教师参与研究
各小组利用木块、乒乓球、材质不同的小木板、布等，制造斜面，进行研究。

(3)汇报：
师：老师发现同学们的很多办法都不错，谁愿意与大家分享？
生一：乒乓球在桌子上滚的挺快，我们在桌子上放了一块毛巾，乒乓球在上面滚得就慢了。

生二：我们发现让斜面陡一些，小木块滑的就快！
生三：我们用了几种材料不同的木片当斜面，发现表面光滑的，木块滑下的就快；表面粗糙的滑下的就慢！
生四：我们组在木块下面放了许多铅笔，就像轮子，木块滑的也快了！
师：同学们可真不错，想出了这么多好办法！那你们这些做法的共同目的是什么呢？
（引导学生认识到摩擦力的大小会影响了木块或乒乓球的运动速度）
其实同学们做的都是在改变摩擦力的大小，从而改变木块或乒乓球的运动速度。

那么物体表面的粗糙程度和物体间的摩擦力有关系吗?能不能结合你们的实验谈一谈？
学生发言
（使学生明确物体表面的粗糙程度是影响物体间摩擦力的因素之一）
师小结：我们可以发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。

所以人们就会利用这个特点，改变生活中的一些摩擦力，使生活更便利！
3.联系生活，体会摩擦力与生活的关系
师：你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？
生联系生活，自由发言。

师：老师在生活中也有些发现，一起来看看！
（播放关于利用摩擦力或克服摩擦力的课件，如：矿泉水瓶盖、自行车把手、鞋底、给车链上油、润滑油等）
师：看了这些，想说点什么？（生谈）
师小结：总之生活中到处都存在摩擦力，只要你认真观察，一定会有更多的发现。

当然摩擦力有利也有弊，所以我们要尽可能的增大有益摩擦、减小有害摩擦。

[活动评价]
师：好了，这节课我们就上到这里，下面还有点时间，在小组内谈谈自己的收获，评评你自己和小组同伴在这节课的表现吧！
小组评价，完成书中评价表。

[拓展活动]
师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？课下以《假如没有摩擦力》写一篇科幻短文吧！。