谈品格教育

孩子怎麼了？
問題出在哪裡？
• 根據天下雜誌在2007年3月 對家有國中小童家長， 進行對品格教育的看法…
家長價值觀
•品格，尌是能夠對自己負責
學生品德教育最需要培養什麼？
據調查臺灣家長的意見依序為： •對自己負責任的自律精神 •為別人著想的同理心 •挫折容忍力 •獨立思考的判斷力 •誠信 •自信心 •勇敢
品德教育教學5E
•Example(榜樣)
‧ Explanation(解釋)
(美國波士頓大學、瑞安教授)
老師、大人都要以身作則，成為道德學習的典範。
不只是陳述，而是要與學生真誠對話，以啟發道德認知。
‧ Exhortation
(勸勉)
從情感上激勵孩子的良善動機，鼓勵他們的道德勇氣。 ‧
Environment (環境)
創造一個讓學生感受到彼此尊重與合作的環境。
‧ Experience
(體驗)
讓學生有機會體驗自己對別人或社會有所貢獻
品德教育如何推動？
落實生活與品格教育
實踐生活規範，養成良好習慣
•以「注重生活的適應」矯正「偏重升學的準備」 •以「注重生活的知能」矯正「偏重書本的知識」 •以「注重從做中去學」矯正「偏重文字的記誦」 •以「注重完整的人格」矯正「偏重知識的獲得」
品德教育的方法
(呂祖琛，2000)
•1.自我覺識 •3.激勵昇華 •5.善導理性 •7.實現意義
2.楷模認同 4.薰陶習性 6.控制環境 8.佛教禪定修證
讚美好的品格
•人人都需要備接納，讚美品格可以滿足人 這方面的需要，又能鼓勵他繼續好品格。 •讚美品格而非成尌，更能使人得益處。 •若師長（或父母）讚美成尌而非品格時， 學生間（手足間）尌會產生緊張和競爭的 狀態。
談品格教育
臺北縣新店市直潭國小 教導主任 周德銘
品格 新世紀的第一堂課
•道德、倫理、價值觀的挑戰會是廿一世 紀人類面臨的首要挑戰。 •新世紀的教育，讓學生變好，比讓學生 變聰明來得重要許多。 •塑造積極樂觀、品德高尚的好公民，成 為各國教育上的重點。
(聯合國教科文組織面對廿一世紀研討會，1989)
我們的品格教育
• 教育部—品德教育資源網
• .tw/subject.html
• 品德教育六大核心價值： • 關懷、信賴、責任、尊重、 • 公平正義、誠實
臺北縣品德教育
• 十大核心價值 • 1.關懷 2.誠信 3.責任 4.尊重 •5.公平正義 6.公德 7.感恩 •8.合作 9.助人 10.反省 •十所學校策略聯盟—宏達電支持 •二十所學校策略聯盟 •品德教育融入學校行事活動
用不同方式讚美
尋找別出心裁的方式來讚美別人 • 感謝信函 • 品格證書 • 賦予特殊責任 • 當眾表揚 表揚的說法— 1.為品格下定義 2.說明對方做了什麼事 3.分享自己因此領受的 利益
讚美品格而非成尌品格決定了一個人的行為與成尌
• • • • • • 成尌：「謝謝你撿起了那垃圾。」 品格：「謝謝你很機警看到那垃圾並且主動撿起來把它 丟掉。」 成尌：「太棒了！你的數學月考拿了滿分！」 品格:「好極了！你上課專心又努力讀書，使你的數學 月考拿了滿分！」 成尌：『你將教室打掃得好乾淨，你好棒。』 品格：『謝謝你整理教室時又熱誠、又井然有序，我看 的出你是盡了全力。』
臺北縣綜合活動輔導團資源
• 臺北縣教育局品德教育教案甄選 •輔導團life type部落格
http://163.20.6.13/erdc/index.php?blogId =4
• 資料夾—品德教育優良教案分享 • 品德教育教學 資源
抽象的品格怎麼教？
教導好品格
•每天提醒品格的特質、定義來鼓勵孩子 們去行。 •教導好品格最有效的方式，尌是為品格 下定義，並用一些令人印象深刻的事連 結起來，例如故事、實物教材、社會事 件、生活應用、體驗活動等。 •提倡品格文化
Lickona (1993)指出： 認知部分包括：知覺情境的道德面向、了解道 德推理、做決定。 情意部分包括：意識到「做對的事情、自我控 制、以及自我尊重」是個人的 責任，願意承認與改正個人的 缺點。 行為部分包括：習慣於力行好的行為
臺灣品德教育現況(一)
•幾乎所有教師和家長都認為，品德教育「非 常重要」。 •超過八成的家長和教師認為：台灣社會普遍 的品格比十年前差。 •七成以上的家長、教師，認為國民中小學整 體的品格教育遠不及十年前。 •影響孩子價值觀最大的,有近六成教師認為是 電視媒體。 •台灣地區七成以上的國中生曾作弊，只 有不到五成的學生認為，作弊是「絕對 不可犯的錯誤」。
(資料來源：天下雜誌2007年專刊-教出品格力)
最不能容忍孩子 有哪方面行為？
•不誠實：如說謊、作弊、偷竊 •不禮貎：如頂撞長輩、罵髒話等 •不愛惜身體：如抽煙、嗑藥 •結交壞朋友 •打架鬧事 •不用功唸書
(資料來源：天下雜誌2007年專刊-教出品格力)
教育怎麼做
•家長行為，是品格教育的關鍵
提升孩子品格教育的作法
以日本為例
•1.關於自我 •2.人際關係 •3.自然和宇宙的關係 •4.團體和社會的關係 •兩個重點：專心做好眼前該做的事 •要誠實正直、一步一腳印，踏實的學習
加拿大安大略省
•在「品格可貴」教育計畫中亦提出十大 目標： •1.尊重 2.誠實 3.公平 •4.堅毅 5.勇氣 6.責任 •7.為他人著想 8.主動 •9.正直 10.樂觀
–使用不同方式，當眾表揚優良品格
•寫一張卡片表揚某種品格特徵 •送份出乎意外的禮物，附上讚揚鼓勵的話 •頒發品格證書或當眾公開稱讚，讓全體師生受鼓勵
品德， 是給孩子最美好的 人生禮物
「品格」是什麼？
1.品格指持久不變的正向行為模式，是個人 的信仰與行為的核心。
2.品格是內在的動機表現，使我們無論處在 怎樣的情況下，都能依據最高的標準做正 確的事。
3.品格是我們面對困境與壓力時而有的明智 反應。
4.品格教育尌是要讓學生學習「認識良善、 喜愛良善、做出良善。」
品德的成分包含道德的 பைடு நூலகம்知、情意與行為三方面。
品格教育的內容…
以美國為例
•1.尊重(respect) •2.責任(responsibility) •3.誠實(hnoesty) •4.自律(self-control) •5.信賴(reliability) •6.關懷(care) •7.公平(justice) •8.公民(citizen) •9.勇氣(courage) •10.堅忍(tolerance)
•據調查臺灣家長的意見依序為： •家長要以身作則，並認真要求孩子 •學校老師要作好榜樣，並多方啟發學生 •將品格教育列入學校正式課程，有箹統的引導 學生 •督促媒體自律或改革，多提供正面報導 •更嚴格要求並監督政治人物的言行與品格
家庭裡品格教育的困境
•家長在家裡教孩子品德和生活規範， 最大的困境是… •電視及媒體的不良示範 •社會亂象干擾(社會這麼亂，叫我怎麼教) •政治人物的不良示範 •小孩不聽 •教育當局不重視 •學校不重視 •不知道怎麼教
臺灣品德教育現況(二)
•近五成的國中生，對現在的自己不滿意。 •不滿意的原因中，「課業壓力」高居首位。 •「沒有足夠用的金錢」排行前三。 •升學、考試壓力依然籠罩台灣國中教育。
過半數受訪學生認為─
作弊沒什麼大不了
近五成受訪學生─
對現在的自己感到不滿意
近三成受訪學生─
對未來沒信心
採自天下雜誌學生品格教育大調查
–重視道德陶冶，孕育良好品行
•在實際生活經驗中發現或建立規範 •身體力行，父母師長要以身作則 •兒童表現出善行，要予以肯定或獎勵 •由說故事、讀傳記、並透過交談，分享感受，從 而發展道德認知 •透過學校活動、社團經驗，學習待人接物的正確 態度和規範 •生活習慣影響一生，沒有教養的孩子，往往得不 到好人緣 •生活教育要從生活實務中，透過良好的身教做起， 說教難發揮效果。
–把握教育要領，釐訂有關策略 •選定核心品格項目訂定學校生活教育具體作法， 並列入校務及處工作計畫，切實辦理。 •依據適切化、合理化、適性化、統整化、具體化 等五大原則，加強有關學科教科書之編輯及修訂， 使內容更符合社會變遷和未來需要。 •減少教條說教，多用故事、漫畫、影片、戲劇等 方式施教。 •教師借助表情、動作等，向兒童傳遞對其行為的 肯定或否定，以達到影響兒童行為的目的。 •教師經常運用身體語言動作與兒童交流，有助於 兒童逐漸學會注意、體會別人的情緒、情感，使 其表現更多積極的人格行為。
注重情意與體驗教學
–充實情意課程內涵 民主、尊重和多元要成為情意課程的主要內涵， 學校和教室要營造學習的環境，讓學生學習自我尊 重、社會正義、民主價值和民主能力。 –設計學校情意環境 讓兒童在充滿關愛、鼓勵，同時也強調積極的規 則與紀律的心理環境下，兒童的責任感、合作行為、 相互支持與幫助等積極行為、品質得到促進。 –推動學生體驗學習
表揚優良品格， 形塑優質校園文化
–提供兒童青少年自我發展的機會
提供有利於自我發展的環境，設身處地去瞭 解兒童 青少年的特徵、需求及困難，然後再以這種理解作為 教導兒童青少年的依據
–及時協助學生並合理管教
及早注意學生生活習慣的培養，以及聯課社團活動、 待人接物的道德體驗，及時協助引導、適時合理管教， 才能教得好。