高中地理教研论文 《地理“三板”教学是一门学科艺术》 新人教版

地理“三板”教学是一门学科艺术
地理三板教学即板书、板图、板画教学，是趣味地理教学的重要组成部分，它是由宋济平教授研究创办的，是地理教师必须具备的最基本的业务素质。

一个地理教师如果不具备地理三板基本功，就不可能成为一名优秀的地理教师：一堂地理课如果不充满地理三板艺术，这堂地理课就会缺乏生机和活力；一个学生如果不能接受或没有机会接受地理三板教学，就难以调动学习地理知识的积极性和主动性。

总之，在地理课堂上实施三板教学，可以收到良好的教学效果，它在地理教学中占有举足轻重的地位。

一、板书
（一）作用
课堂教学是一门艺术，它是通过教师的语言、文字、图示、手势等活动来完成的，其中设计合理的板书将起到十分重要的作用。

教师根据大纲要求和教学内容，精心设计出合理的板书，讲授时边讲边展示，能够提纲携领地帮助学生记忆、理解、掌握所学的知识要点，以及地理事物和地理现象的发展变化和内在联系，教学要点十分明确。

1、教学进程清楚。

每堂课的板书都不是一气写成的，而是教师将设计的板书形式和内容按讲课的进度边讲边写，进程十分清楚，使知识系统化、条理化、层次化，学生可以按照教师板书递进的顺序听讲、理解、记忆。

2、教学内容具体。

合理的板书既不是课文黑体字的重复，也不是课文内容的摘录，而是教师根据教学目的、教学内容、知识特点与结构对教学内容进行告度的概括，既不缺不漏有简明扼要，既不啰嗦又累赘又能体现知识骨架，使学生感到问题清楚、内容具体、要点明确。

3、教学效果明显。

合理的板书是在熟悉大纲要求、掌握知识结构与内在联系的基础上，教师根据教学的实际需要和学生的实际情况而设计出来的，既简明扼要又全面具体，既重点难点突出又条理分明层次清楚，所以必定具有明显的教学效果，有利于学生做笔记，复习和巩固已学知识，更有利于学生的能力提高和智力发展。

4、有助于复习。

课文内容往往繁杂长，而合理的板书可以使其系统化、条理化、层次化，有助于学生独立的理解、记忆、复习、巩固。

尤其是考前复习，因时间短，只靠课本既费劲效果又差，如果借助教师合理的板书来复习，可将课本由厚读薄，由薄读精，起到事半功倍的复习效果。

5、提高学生自学能力。

在教学中，教师把知识教给学生固然很重要，但更重要的是教给学生获取知识的方法，而教师精心设计的合理板书，正是教给学生如何获取知识的一条重要途径，它可以教给学生如何概括知识，如何独立思考、分析、解决问题，提高独立自主的自学能力。

（二）形式
地理课的内容丰富多彩，知识涉及面很广，知识体系千变万化，所以板书形式也多种多样、不拘一格。

根据教学内容的实际需要和学生的实际情况，设计出形式多样的教学板书，有助于实现地理教学的最佳效果。

1、纲目式。

这是最普遍、最常用的板书形式，主要以文字叙述为主，描述地理现象，揭示地理规律，构成教学内容骨架。

其最主要的特点是知识纲目化，条理清楚，层次分明，言简意赅，重点难点突出，有利于学生记忆。

2、表格式。

在教授复杂的地理知识时，常用到这种板书形式。

它是根据教学内容的知识要点和内在联系，将复杂的地理知识进行分类对比，突出重点，突破难点，有条不紊，有利于学生理解、记忆、掌握。

3、图示式。

这是常用的一种具体形象、直观易懂的板书形式。

利用这种板书时要结合实际情况，有时可事先将有关内容在小黑板上写好，讲课时按教学进程及时向学生展示；有时可边讲变画，将具体教学内容直观化、生动化、形象化。

这种板书要求教师在课前要有充分的准备，并且要具有扎实的基本功；这种板书形式能够起到语言和其他板书形式起不到的独特作用，用起来得心应手。

4、联系式。

这种板书形式是根据地理事物和地理现象的内在联系、内在规律、因果关系而精心设计的，充分体现了由浅入深、层层递进的知识关系，尤其适用于逻辑推理特别强的地理知识，它可使学生广开思路，充分发挥主观能动性，发展学生的智力和思维能力。

（三）要求
地理教学板书形式多种多样，不拘一格。

但是，没有规矩不成方圆，教学板书既不是课文中黑体字的重复，也不是课文内容的摘录，它是经过精心设计的书面语言，所以必须具备一定的常规要求。

这些要求是：板书形式要具有科学性、条理性、全面性、简明性、艺术性，另外还要重点突出、字迹工整、大小适度、版面合理、色彩协调等。

二、板图与板画
板图是教师根据自己的记忆和技巧，用简易笔法把复杂的地理事物边讲边绘，迅速绘制成简略的黑板图。

板画是用图解的方式或示意图方式描绘出简明醒目、重点突出的表示地理事物的形态特征。

（一）作用
板图、板画是地理“三板”教学的重要组成部分，可以起到一般语言文字所难以起到的作用，收到事半功倍的效果。

1、有利于调动学生积极性。

教师边讲边画，讲画结合，从而使枯燥无味的地理知识具体生动化、直观形象化，充分发挥了学生眼、手、耳、脑各个器官的功能，激发了学生的模仿行为，调动了学生的积极性，使学生对地理知识产生浓厚的兴趣，有利于学生对地理知识的记忆和巩固，效果极佳。

2、变静态教学为动态教学。

在教学中，挂图、地图册、课本插图都是静态图，所表现出来的知识都是一些内容繁杂、主次不分、重点不突出、条理性差的静态地理知识，使用这些图的教学为静态教学，而板图、板画属于动态教学。

心理学表明，动态教学比静态教学容易被学生接受，可使“死”知识变“活”，充分跳动学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，使学生不断出现新的兴奋点，视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，收到良好的教学效果。

3、增强国情教育。

板图、板画可把国情教育很自然地渗透到地理教学中，尤其是在讲授中国地理是，通过板图、板画可让学生看到祖国的大好河山，看到我国人民认识、改造和征服自然的光辉业绩，以及建国以来我国经济建设的巨大成就和发展前景，认清国情，增强信心，更加热爱祖国，树立报效祖国的坚强信念。

4、以图代文，图文并茂。

在课文中有许多地理名称、概念、现象、规律容易混淆，难以分辨，难以理解记忆，教师如果深挖知识层次，精心设计一些板图、板画，以图代文，不但省去了抽象长的文字叙述，又使抽象难懂的地理知识迎刃而解，收到一举多得的教学效果。

5、培养读图识图能力。

图是地理课的重要组成部分，读图、识图是学习地理知识的基本技能，具有了这种技能，对学习地理知识有很大的帮助。

而教师板图、板画正是培养学生读图、识图能力的重要途径，让学生把地理知识和图有机结合起来，把抽象复杂的地理事物变得具体简明，易于掌握。

（二）方法和要求
板图、板画是地理教学的一项基本功，必须做到快、明、略、象，要做到这一点，必须掌握一定的方法，符合一定的要求，这样才会运用自如，得心应手，否则将会弄巧成拙。

1、认真钻研大纲，熟悉教材，掌握知识体系，分清重点难点，明确板图、板画目的，
精心设计出适合所授教学内容的板图、板画。

2、不断训练，提高板图、板画基本技能，做到熟能生巧，迅速准确地进行板图、板画，一般以不超过半分钟为宜。

3、板图、板画的大小比例，颜色搭配，线条粗细，点的疏密，地理事物的形状大小都应该适当匀称、协调合理。

同时板图、板画所包含是内容和色彩不宜过多，以免显得杂乱，做到既简略又不失真，使人一目了然。

4、要熟记地图中的常用图例，以便在填绘板图、板画时做到自然适当，迅速准确。

如：矿产、铁路、公路、河湖、国界线等符号。

5、掌握绘制板图、板画的最常用、最基本的方法，如：（1）几何图形描绘法，该线简便易学，但误差大，只能在练习或说明简单问题是运用（2）短直线描绘法，该法既简便易学，有接近实际，故在课堂上经常运用（3）形象描绘法，如意大利长条形，中国象雄鸡，甘肃省象哑铃等（4）曲线描绘法，该法较复杂，但是图形最接近实际，在掌握图形轮廓的主要特征和主要弯曲的画法后，可采用该法。

6、掌握地理要素的填绘方法，以自然地理要素的填绘为例来说明，如：横执棕色粉笔画山脉，断续横笔画丘陵，蓝色粉笔画河湖，用黄点子画沙漠等。

同时注意填绘时要遵循各要素的自然规律，如：山脉要沿走向绘，河流要自上游向下游画，且自然弯曲，线条愈向河口愈粗等。

7、平时阅读书报杂志，注意多收集一些板图、板画资料，以备教学时顺利运用。

运用时要根据教学目的、内容、重点、难点，选择合适的、内容简明赏目、表现性和说明性强的板图、板画。

8、对选定的板图、板画，可能有些内容与教学无关，也可能有些内容在板图、板画中没有，所以要适当增减，去掉繁杂多余的内容，增添缺少的重点内容，做到取舍得当。

9、自己在平时多制作一些板图、板画工具，如排笔、镂笔等，在课堂上运用自如，得心应手。

10、板图、板画是为教学服务的，所以不能与教学脱节，即：（1）板图、板画要适时适事，不能牵强附会（2）不能过分渲染板图、板画，忽视地理教学的其他环节，喧宾夺主，把地理课上成美术课。

板图、板画在地理教学中起着广泛而积极的作用，但是也不是万能的，也具有一定的局限性，因为其主要职能在于揭示地理事物和现象的本质规律，而反映地理事物形象、形成地理观念则由标本、模型、幻灯片、电影等完成。

综上所述，地理三板教学从教育学和心理学上讲具有切实可行性，从当前地理教育的现状讲具有充分必要性，从其特点讲具有生动形成性和文化艺术性，从其使用方法讲具有简易灵活性，从其使用范围讲具有全面广泛性。

所以，我们每一位地理教师都应当积极训练，掌握地理三板教学的基本技能，提高业务素质，并将其充分而有效地运用到教学中去，激发学生的学习兴趣，培养学生读图、识图、绘图的基本技能，以提高教学质量。