七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》教案人教新课标版.doc

《紫藤萝瀑布》教案
教学目标: 1、体会文章托物寄意、借景抒情的写法。

2、品味文章优美的词句，领会修辞的作用。

3、体会生命的顽强与美好，正确对待生命的坎坷，把握生活。

教学重点：1、诵读：揣摩、品评优美词句及词语的含义和表达效果。

2、体悟作者对生命的感悟和赞美。

教学难点：体悟作者对生命的感悟和赞美
课时安排: 一课时
教学过程
一:导入：
我有一件礼物想送给同学们（出示图片），不过我有几个问题，同学们答上了我才把它送给大家。

在母亲节的时候我们要送花给母亲，选什么花最好？（牛齐：康乃馨），康乃馨的花语是母亲的爱，红色康乃馨代表祝母亲身体健康，粉色康乃馨代衣祝母亲永远快乐美丽。

这是石斛兰，它的花语是父亲的爱，代表着坚毅、勇敢，送给谁最好呢？（牛齐：父亲）。

父亲节的时候送敬爱的父亲一盆石斛兰是最恰当不过了。

还有-•种花，它象征着爱情，人家知道是什么吗？（生齐：玫瑰）。

对，玫瑰, 尤其是红玫瑰，象征着爱情。

我们用它来送给谁呢？（生齐：恋人）。

还有一种花，它的花语是白年好合，人家猜一猜是什么花？（如不能齐答就抽一位同学冋答）。

这种花就是白合。

去参加婚礼，白合，尤其是白色的百合是最能代表我们的祝福了。

因为场介不同，对象不同，我们送的花也不同，因为每一种花都有不同的象征意义。

这是紫藤萝花，大家知道它象征着什么吗？这样吧，有一位叫宗璞的女作家，她写了一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》，我们到那毘去寻找答案吧。

请大家把课木翻到第十六页。

二：介绍背景
我们常说“知人论文”，了解一位作家的生活背呆和文章写作时的社会背呆，有助于我们更好地理解文章。

宗璞是当代著名的一位女作家。

她出生于一个书香门第，父亲是我国著名哲学家冯友兰先生，
她和弟弟从小就在淸华园中长大，在和谐文雅的学术氛围中受到熏陶。

1951年，她毕业于淸华大学
外文系，吸收了中西方文化的精髓。

木以为生命的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，止当他们风华茂盛的时候，文革开始了，宗璞一家人深受迫害，他们失去了报效祖国的机会。

好不容易熬过了生命的苫难，儿经雪欺霜冻，终于迎來了生命的春犬。

町是有谁想到，弟弟这
个止值盛年、才华横溢的科技工作者，止当耍施展抱负，绽放口己牛命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡Z神随时可能夺去他的生命。

文中所说的手足情生死谜也就是指的这里。

这个残酷的消息讣作者心如刀割，在悲痛中她徘徊于庭院，看到一-树闪光的盛开的藤萝，感悟到了生命的顽强和美好，心情也从焦虑悲痛转为喜悦与宁静，写下了这篇《紫藤萝瀑布九
三：朗读
这是一篇优美含蒂的散文，我们耍通过朗读來品味它典雅凝练的文字，精美的景物描写，以及含蓄而乂积极的感情流露。

请同学们注意这些字词的读音。

我们来介作朗读，老师读1-6段，剩下的部分请同学们齐读。

虽然是读第一次，但是我相信，经过预习，同学们一定能读准字音和节奏，读出感情，展示岀我们班的风采。

（这篇文章作者用了多种表现手法将紫藤
萝描绘得细腻传神，在听或读的同时请大家仔细品味。

）（点评：等学习了课文, 同学们对文章有了更深的理解，一定能读得更好。

）
四：语句赏析
刚才看了紫藤萝的图片，大家觉得藤萝花美不美？（生齐：美！）作者写得美不美？（美！）作者用极细致的工笔，按照花瀑、花穗、花朵的顺序，为我们描绘了紫藤萝独特的风韵，以至于那色泽、那神态、那形状、那气味都鲜明可感，（让我们不仅感受到了语言美，述从语言感受到了花的美。

）请大家划出1——6 口然段中你喜欢的句子，动情地读一读，在旁边写下它的精彩Z处。

我们以小组为单位，看哪个小组找得最多，说得最好。

请用这样的句式说话：
我最欣赏的佳句是------------------------ ，它描写的是------------------------ ，它所运用的
修辞手法是
,这样写的好处在于
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发
端，也不见其终极。

比喻，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，从总体形象上赞美紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气
势非凡,灿烂辉煌。

（瀑布是什么样子的呢？我们曾经学过《望庐山瀑彳J》，我们人家一起来冋忆一下：“日照香炉
生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”瀑布是飞流直下三千尺，而我们的紫藤萝也是从空中垂下，不见其发端和终极，开得繁密茂盛，灿烂辉煌。

）
这是从颜色和形态上来写紫藤萝。

2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

——拟人，动词“欢笑”“牛长”本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情,
流动：（瀑布）用这个动词來写每一朵花不同部位深深浅浅的颜色，从而赋予了花灵动Z感。

这里描绘了花的情态。

3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生动地衣现了紫藤萝花生命的活力。

银光、水花：均是晶莹剔透的东西。

（前回把紫藤萝比喻成瀑布，这里就把每一朵花中授浅淡的部分比喻成迸溅的水花。

）写出了花朵浅淡部分的颜色。

“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。

作者用美好的事物表现出自己内心的喜悦Z悄。

4、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出口己牛命的界彩！
动词“推” “挤”、形容词“活泼”“热闹”本来用来写人，这里用来写花，不仅写岀了紫藤萝花的勃勃牛机和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的喜悦Z情。

（情态）
5、“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

——拟人，写出了花童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为口己美丽的存在而欢笑嬉戏。

（生的快乐和欣喜，形象地衣现出来。

）
6、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

——比喻，用帆比喻花的外形，细致地描绘了花盛开的状态，显得生机勃勃。

不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了它生的喜悦。

拟人，“忍俊不禁” “笑容”:拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

前面将紫藤萝比喻做瀑布，突出它整体的繁密，而这里将花朵比喻做帆和笑容，则细致地描绘出了盛开的花和含苞待放的花美好可爱的情态。

作者似乎听得懂花语，知道它生命变化的每一个瞬间，就这样把一树静静盛开的紫藤萝写得有声有色，有动有静，辉煌灿烂，牛机勃勃，让我们如见花瀑，如闻花语。

我想再请几位同学來为我们朗读，用他们美妙的声音带领我们再去感受花的美语言的美。

（花瀑2、3自然段各一位，欢笑叫嚷的两句由他们分别來读。

花穗一位，花朵一位）听的同学请展开想彖的翅膀，用心去感受花的美和语言的美。

五：对生命的感悟和赞美
作者眼前的这树紫藤萝花，开得繁密茂盛，充满着牛的活力和喜悦。

nJ是十多年前的藤萝又是什么样
子的呢？请大家找出來并有感情的读一读。

（齐读m抽同学读出找到的句子。

）
（幻灯片展示：花的对比）
十多年前的紫藤萝花朵稀落、伶仃，试探着小心翼翼地在开花，而十多年厉它们开得是这样的繁盛，花的对比给了作者怎样的启示？（你能在文中找到这个句了吗？）
（花遭遇了怎样的不幸？）
由花的不幸作者想到了自己怎样的不幸？（抽学生答：家庭在文革期间遭受迫害，最疼爱的小弟身患绝症，生命垂危。

）
通过对花的认识，作者对口己的不幸和牛命有了怎样的感悟？
（1、生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就彖花一样；2、个人的牛命是有止境的，但是人类牛命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活；3、生命如长河，各种不幸的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣，终究会在时I'可的长河小流向远方。

4、多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现出生命的顽强和美好，生命的存在是美好和永恒的。

我们应该象紫藤萝一样，有一种顽
强的生命力，以一•种乐观的态度去面对生活。

）
你能不能说出一些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈
谈你的感受（这是作者的感悟，你读了这篇课文，对生命又有了怎样的感悟呢）
（霍金、杏林子、张海迪、史铁生……）
有一•位老人曾经说过这样一段话：“宇宙是一个人的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分了。

不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种了都能成熟发芽, 牛命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。

在快乐中，我们耍感谢牛命，在痛苦中，我们也要感
谢生命，因为快乐、幸福、痛苦又何尝不是美丽呢？”这位老人就是冰心，她以--颗永葆青春的“童心”诠
释了生命的顽强、幸福与美好。

给人们一一尤其是那些曾经或正在牛命的坎途上艰难跋涉的人们——以深深
的启辿。

唐代诗人刘禹锡也坊过这样的诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”沉舟Z畔，千帆竞发，病树Z旁，万木萌春。

个人常会遭遇各种坎坷和不幸，而人类生命的长河是无止境的，生命是顽强而又精彩的。

我们应该彖紫藤萝一-样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。

学习了这篇课文，大家觉得紫藤萝花象征着什么呢？
（顽强而美好的牛命力）
（在姪紫嫣红的花园中，生命之花最美，因其顽强的生命力而美丽。

）
六、布置作业
英国诗人勃阴特曾经说过：一•花一世界，一鸟一•天堂。

花的世界充满了做人的哲理。

不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。

古人称梅、兰、竹、菊为四君了，请大家下课后收集吟咏梅兰竹菊的诗句，找出它的象征意义，并思考作者在其中注入了怎样的思想感情，给我们以怎样的启示。

七、小结
《紫藤萝瀑布》是一幅精细的工笔画，也是一首深沉的歌。

紫藤萝那顽强的根，纵然饱经摧残也孕育
着希望的种子，随时准备破土而岀。

那阳光下跳动的音符，止谱写着生命的欢歌。

每个人都会经历挫折，甚
至失败，但耍坚信，牛命的长河是无止境的。

让我们扬起牛命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无上境的”，让我们再次饱含着深情，唱
响生命的赞歌。

（生齐读））。