追根溯源快乐识字

追根溯源快乐识字
作者：谭杏婵
来源：《读写算》2019年第30期
摘要识字是小学语文课程阅读与写作教学过程中的重要基础内容，也是锻炼小学生语文核心素养的重要起点。

本文通过具体论述核心素养背景下小学语文识字教学策略，有效增强学生的识字能力，为小学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。

关键词核心素养;小学;语文;识字
中图分类号：G628，G623.2，G613.2;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章編号：1002-7661（2019）30-0187-01
汉字是中华民族上下五千年在不断发展的过程中所形成的精华，是中国历史在不断发展过程中所形成的宝贵财富。

因此，在小学语文识字教学过程中，老师应该转变传统的课堂教学形式，创新识字教学方法，深入挖掘教材中汉字的内涵，充分调动起小学生的识字兴趣，有效增强小学生的识字能力。

一、创新识字教学方法，激发学生识字兴趣
在小学语文的识字教学过程中，如果老师采取灌输式的识字教学方法，或者是指导学生机械重复地抄写汉字，难以真正激发小学生的识字兴趣，很容易让学生在学习完之后便快速忘记了，甚至还会出现很多的错误。

通过以小学语文核心素养作为引领的识字教学过程中，需要老师创新识字教学方法，充分激发学生的识字兴趣。

首先，充分尊重学生在识字课堂中的主体地位。

通过充分利用生字、图片或者是有拼音的卡片来辅助学生识字，并积极鼓励小学生根据汉字的意思或者是在家长的帮助之下制作识字卡片，充分激发小学生的识字兴趣。

其次，组织学生参加识字游戏活动。

通过随机抽取出生字的卡片来让学生进行认读，并充分利用多媒体教学设备让学生在视听结合的环境中识字，有效调动起学生的多种感官，促使学生积极参与到语文课堂的识字过程中，有效增强小学生的识字效果。

最后，由于小学生主要是以直观的形象思维为主，具备较强的好奇心，所以在识字课程的教学过程中，老师可引导学生从看字说起，坚持在认真观察的基础上充分发挥自己的想象力，以便能够更加准确地说字和识字。

例如，在学习“日”字的时候，老师便可以充分利用多媒体教学设备将“日”这个字从甲骨文、篆书的演变过程呈现出来，并让学生根据“日”字的甲骨文猜一猜到底是什么字，充分激发小学生的好奇心，让学生大胆的进行猜测。

同时，在学生说出正确的答案之后，老师便可以向学生讲述汉字的演变过程，以及古代人在造字之初主要以象形字居多且主要以事物的形状来进行造字。

这样小学生在识字的过程中不但能够更加深入地了解我国的传统文化，而且还能够更加深入地了解我国汉字的常用造字法，有效增强了小学生的识字能力。

二、组织多样化的教学活动，巩固识字效果
由于小学生的注意力难以长时间集中，所以在小学语文识字课堂的教学过程中，如果老师多次提醒或者是呵斥则会严重影响识字教学的效果。

因此，为了让小学生将注意力长时间集中在识字课堂中，便可以积极组织学生参加多样化的教学活动，有效调动起小学生的识字积极性，帮助学生巩固识字效果。

其中，在小学语文识字课堂的教学过程中，老师可积极组织学生以小组的形式参加识字游戏活动，或者是分组开展识字竞赛。

通过将识字学习转变成为射气球游戏活动，将一些与汉字相对应的拼音、图片和写有汉字的气球连线，这时气球便会爆炸。

如果汉字与写有汉字的图片连线不对应，气球则不会发生爆照。

这样组织不同小组的学生轮流派代表上台射击气球，看哪一个小组剩下的气球最少则就是优胜的小组。

例如，在学习《姓氏歌》的时候，老师便可以合理地将学生以两个人为一个小组进行对歌，让学生在一边读课文的时候将含有姓氏的卡片举起来。

同时，老师还可以积极鼓励学生根据自己的姓氏对《姓氏歌》进行改编，以便学生在创编的过程中能够认识更多的生字，有效增强学生的识字能力。

三、结合生活识字，增强学生的识字能力
在小学语文的识字教学过程中，其主要目的在于增强学生的识字应用能力，为小学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

因此，在小学语文识字课程的教学过程中，老师应该将实际生活与教学内容紧密结合起来，引导学生在良好的生活环境中增强自身的识字能力。

例如，老师可积极的组织学生参加“火眼金睛”的纠错字活动，让同学相互之间查找错字，并深入分析出现错字的原因，规范学生的书写。

同时，老师还可以积极组织学生参加“找汉字”活动，让学生在故事书上、黑板报，或者是学校的走廊上寻找自己所认识的汉字，并将这些找汉字的活动延伸到商场里、菜市场等学生可能认识汉字的地方，以此来增强学生的识字信心。

通过鼓励学生将字典上对应的汉字与注音标记出来，装订成为识字本，鼓励学生用认识的汉字说话，以此来增强学生的识字水平，强化小学生的语言建构能力。

总之，基于核心素养下的小学语文识字课堂的教学过程中，老师应该紧密结合小学语文识字课堂的教学目标，创新识字教学策略，优化识字课堂教学过程，有效提升小学生的语文识字能力，切实增强小学生的语文核心素养，促使小学生能够更加健康地成长。

参考文献：
[1]冉华芬.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J].考试周刊，2018（8）：55.
[2]毛玉霞.小学语文低年级趣味识字写字初探[J].课外语文，2018（1）：173.。