(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》优秀教学设计

（北师大版）语文六年级下册《古诗二首》优秀教学设计
1 乐趣·古诗二首
【备课资料包】
【教学目标】
1、学习本课生字。

2、背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的兴趣。

3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

【教学重点】
背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。

【教学难点】
感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的兴趣。

【教学准备】
搜集范成大的资料；课件。

【教学过程】
第一课时
一、导入
1、同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

2、播放课文朗读录音。

介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）
二、释题并初步感知课文
1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。

相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。

只是诗人们有感而发，即兴记下。

）2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

一、整体感知,读通诗文
1、谁来说说上节课我们是怎样学习古诗的？
2、按照学习方法自学古诗。

学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。

引导学生基本弄清诗歌的意思。

[注释]
①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

②麦花：荞麦花。

荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。

花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

③篱落：篱笆。

用竹子或树枝编成的遮拦的东西。

④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

[简析]
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。

天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

这首诗写初夏江南的田园景色。

诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。

诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。

最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

诗人用清新洗练的笔调，对农村初夏时的田园作了非常细致，细腻的描写，读来意趣横生。

诗中的意象有：梅子，杏子，麦子，菜花，太阳，篱笆，蜻蜓，蛱蝶。

而这些景物分别描上颜色，金黄，雪白，还有几个表现生动地表现大自然的景象的关键字：肥，稀，长，过，飞。

色彩的搭配，状态的临摹，景物中的动静结合，跃然纸上的是田园的清新，宁静，安逸恬淡，一尘不染……
前两句也只是朴实的描绘所见所闻，其味道有点像：鸡声茅店月，人迹板桥霜。

虽说只是一组熟悉景物的堆砌，但是内在的联系，使得整个意境，豁然眼前，这又让上想起一句：诗中有画。

这在诗歌中叫“白描”手法。

二、想像意境，体会感悟。

1、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。

2、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。

3、朗读吟诵，背诵诗句。

在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。

作业设计
1、朗读吟诵，背诵诗句。

2．让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象背诵全诗。

【板书设计】
【教学评价方案】
1·达标测评
参评人数（）
项目内容达标人数达标率
注：表内【人数】为达标人数。

2·教学反思
学生参与程度教学目
标达成
度
经验
积累
问题分
析
改进措
施。