高考物理总复习 考查点19 磁场掌中宝素材

考查点19磁场
[考点巧记]
考点1磁现象磁场磁感线 A
1．磁现象
(1)地磁场
①磁偏角：地磁北极在地理南极附近，小磁针并不准确指南(S)或指北(N)，其间有一个交角，叫磁偏角．科学家发现，磁偏角在缓慢变化．
②地磁场方向：赤道上方地磁场方向水平向北．
(2)磁极：磁体的各个部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫做磁极．
(3)古代远洋航海的三大必要条件：指南针导航，尾舵掌握方向，有效利用风力．
2．磁场
(1)磁场：磁体和电流周围都存在磁场．
(2)磁场方向：在磁场中的某点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．
3．磁感线
(1)磁感线的作用：磁感线可以形象地描述磁场的分布．磁感线的疏密程度反映磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向．
(2)磁感线的特点：①磁感线是假想的线；②两条磁感线不会相交；③磁感线一定是闭合的．
考点2电流的磁场安培定则 A
1．磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间的相互作用都是通过磁场来传递的．
2．电流的磁效应：电流也能产生磁场，这个现象称之为电流的磁效应．
1820年，丹麦物理学家奥斯特用实验展示了电与磁的联系，说明了电与磁之间存在着相互作用，揭示了电流的磁效应．
3．安培定则(右手螺旋定则)：对直导线，四指指向磁感线方向；对环形电流，大拇指指向中心轴线上的磁感线方向；对长直螺线管大拇指指向螺线管内部的磁感线方向．4．几种常见磁场的磁感线的分布
(1)条形磁铁和碲形磁铁的磁感线
条形磁铁和蹄形磁铁是两种最常见的磁体，如图所示的是这两种磁体在平面内的磁感线形状，其实它们的磁感线分布在整个空间内，而且磁感线是闭合的，它们的内部都有磁感线分布．
(2)通电直导线磁场的磁感线
通电直导线磁场的磁感线的形状与分布如图所示，通电直导线磁场的磁感线是一组组以导线上各点为圆心的同心圆．
通电直导线产生的磁场是不均匀的，越靠近导线，磁场越强，磁感线越密．电流的方向
与磁感线方向的关系可以用安培定则来判断，如图所示．用右手握住直导线，伸直的大拇指与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向．
(3)环形电流磁场的磁感线
环形电流磁场的磁感线是一些围绕环形导线的闭合曲线，在环形的中心轴上，由对称性可知，磁感线是与环形导线的平面垂直的一条直线．如图甲所示，环形电流方向与磁感线方向的关系也可以用右手定则来判断，如图乙所示，让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是圆环轴线上磁感线的方向；如图丙所示，让右手握住部分环形导线，伸直的大拇指与电流方向一致，则四指所指的方向就是围绕环形导线的磁感线的方向．图甲图乙图丙
(4)通电螺线管的磁感线
通电螺线管表现出来的磁性很像一根条形磁铁，一端相当于北极(N)，另一端相当于南极(S)，形成的磁感线在通电螺线管的外部从北极(N)出来进入南极(S)，通电螺线管内部具有磁场，磁感线方向与管轴线平行，方向都是由S极指向N极，并与外部磁感线连接形成一些闭合曲线，其方向也可用安培定则判断，用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向，如图所示．立体图剖面图上视图
考点3磁感应强度磁通量 A
1．磁感应强度
(1)磁感应强度的物理意义：描述磁场的强弱和方向．
(2)磁感应强度的定义：当通电导线与磁场方向垂直时，导线所受的安培力跟电流与导线长度乘积的比值，即B＝F/IL；单位：T.
(3)磁感应强度的方向：小磁针静止时N极的指向．
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

(4)磁感应强度是个矢量，不仅有大小，而且有方向．
2．磁通量
(1)定义：在磁感应强度为B的匀强磁场中，与磁场方向垂直的面积S和B的乘积．
(2)表达式：Φ＝BS；①适用条件：匀强磁场；②S的意义：垂直磁场有效面积；③磁通量与线圈匝数无关．
考点4安培力的大小左手定则 A
1．安培力：通电导线在磁场中受到的作用力叫安培力．
2．决定安培力大小的因素及安培力公式：安培力的大小既跟导线的长度成正比，又跟
导线中的电流成正比．用公式F＝BIL表示．
3．通电导线与磁场方向垂直时，此时安培力有最大值F＝BIL；通电导线与磁场方向平行时，此时安培力有最小值F＝0.
4．安培力的方向：用左手定则来判定．伸开左手，使拇指跟其余的四指垂直，且与手掌都在同一平面内，让磁感线穿过手心，并使四指指向电流方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向．
考点5洛伦兹力 A
1．定义：磁场对运动电荷的作用力，安培力是洛伦兹力的宏观表现；
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

2．公式：F ＝Bqv；
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

3．洛伦兹力的大小
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

(1)如果速度方向与磁感应强度的方向垂直，运动电荷所受的洛伦兹力为F＝Bqv；
(2)如果运动的方向与磁场平行，运动电荷所受的洛伦兹力F＝0.
4．洛伦兹力的方向：用左手定则来判断．伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从手心进入，并使四指指向正电荷运动的方向，这时拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向(负电荷的受力方向与正电荷的受力方向相反)．。