人教新课标六年级下册《石灰吟》教学设计

人教新课标六年级下册《石灰吟》教学设计
教学目标
1.明白得石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气概、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

教学过程：
一、梳言：明白得诗歌的意思
1.导入解题
（1）上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁、高尚。

记得画家王冕如此赞颂道（学生接背）：“不要人夸颜色好，只留清气满天地。

”墨梅把迷人的幽香与纯洁的品质留给了人间。

这节课，我们还要去认识一位闻名的诗人――于谦，他同样吟诵出如此的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）
（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在那个地点指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2.读通诗句
（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3.明白得诗意
（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。

（重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“看起来”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧看起来是专门平常的事。

）
（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地点师生补充。

（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也看起来是专门平常的事。

即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。

）（4）吟诵：这确实是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此佩服地赞颂道……（诵读全诗）
二、造境：走进石灰的世界
1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人间。

只要我们细心留意周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。

石灰如何会如此洁白呢？它怎么说是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识）
2.石灰自述：我的名字叫石灰。

我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。

通过烈火的焚烧，我的要紧成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。

假如把我放进水中，水赶忙沸腾起来，像烧开的水一样。

通过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。

这时，把我和水混合就成了石灰水。

你们看，我们教室的白墙确实是石灰水粉刷出来的。

3.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己的体会）正是因为石灰通过了如此复杂而艰巨的演变过程，因此诗人于谦才这么动情地写道……（诵读全诗）
三、显象：再现物我的形象
1.历尽磨难：对比感受石灰和于谦的形象
（1）在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；面对磨难与危险，石灰又是那么的镇定自若，真是“烈火焚烧若等闲”。

读一读第一句诗，想一想，你看起来看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚烧着，折磨着；然而，坚强的石灰面对这一切磨难，无所恐惧。

真是太了不得了！……）
（2）这确实是坚忍不拔的石灰，这确实是宁死不屈的石灰。

难怪诗人如此佩服地吟诵道……（诵读全诗）
（3）读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。

（学生交流收集到的于谦资料，老师补充：于谦是明朝闻名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。

中进士，任地点官十几年。

在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关怀百姓，具有专门高的威望。

公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。

土木堡一战明军大败，５０
万人马全军覆没，明帝英宗被俘。

于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。

但是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。

《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦大方激昂地吟诵道……（诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟确实是于谦一生的写照。

2.永留清白：对比体会石灰和于谦的品行
（1）对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？（同桌讨论）
（2）交流体会：（学生交流看法，老师引导升华）石灰被用在建筑物上，它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了人们精神的启发――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。

而于谦确实是像石灰一样的人，他的人一辈子确实是石灰的人一辈子，他的精神确实是石灰的精神。

（3）拓展联系：你还明白哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：岳飞、文天祥等）这确实是于谦。

在他的诗作中，我们还发觉了一首《咏煤炭》，同样表现出了于谦的高尚品行。

（引着学生诵读，难读的字加上拼音）
咏煤炭
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛劳出山林。

四、抒情：抒发诗人的情志
1.一诵――青年抒怀
十六岁的于谦就写下了《石灰吟》如此大方激扬的诗。

想想当时的青年于谦什么缘故要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个专门有志气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品行高尚的人……）假如你确实是当年那个意气风发的于谦，你会如何高声诵读这首诗？（学生诵读）
2.二诵――为官感悟
为官后的于谦依旧不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。

当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感叹万千。

他会有什么深刻的体会呢？（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。

）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）
3.三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。

试想临刑前的于谦一定有许多的话想向世人诉说。

他最想说什么？（学生交流）千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵……（音乐起，诵读全诗）
4.四诵――后世评判
于谦的一生如石灰一样，后人评判他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。

”今天我们学习他的《石灰吟》，确实是学习他的崇高精神。

人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。

（学生深情背诵全诗）记住于谦，记住《石灰吟》，用你手中的笔写下于谦的这首诗。

（指导难点字“锤”、“凿”、“烧”。