非英语专业新生英语口语交际策略现状调查与分析
浅谈非英语专业学生口语水平现状与提升对策
行 自 力 己 解 等 也 决 问 是 题 职 场 、 冲 生 突 存 的 中 能 必 力 须 ， 的 其 工 作 中 时 技 间 能 管 。 理 由 此 以 及 可 工 见 作 ， 执 英 语水平现状与提升对策
语 专 业 学 生 要 想 找 到 满 意 的工 作 ，并 且 牢 牢 把 握 住 这 个 职 业 ，积 极 拓 展 英 语 专 业 技 能 以 外 的 企 业 技 能 也 是 必 不 可少的 。
，
福建农林 大学
【 摘 要 Ｉ随 着 大 批 外 资企 业进 入 中 国 市 场 ，对 英 语 人 才 的需 求也愈来愈 大。在对 非英语专 业学生 口语 现状进行 一番调查 后 ，笔者 意识到 了哑 巴英语 的弊端 。本 文 以福 建 农 林 大 学 机 电工 程 等 四个 学 院八 个 专 业 的２ ０ ０ 名 学 生为 例 对其 英语 口语 进行录 音，分析 非英语专 业学生 口语 的基本 问题并提 出提升对策 。 Ｉ 关键 词 ｌ 非英 语 专 业 学 生 ； 口语 现 状 ；提 升对 策 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ Ｉ 文 章编 号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ ０ ５ ９ — ０ ２
ｒ ５ １ 牟小梅． 学生语法 、语用意识及能力与其学习策略对比研究硼．
能 的 训 练 必 须 为 交 际 能 力 服 务 。 语 言 本 身 就 是 一 种 交 流
工 具 ，因 此 语 言 的载 体 — — 口语 的 重 要 性 应 该 在 非 英 语 专业 的英语 教学 中得 到相应 的重视 。非英 语专业 学生在 求职 时 ，如果 能拥有 良好的 口语 能力就 能充分证 明 自己 的英 语 能 力 。 第 二 ，在 学 习 过 程 中 口语 对 非 英 语 专 业 学 生英 语能力 的提高具有 促进作用 。在英语 学习 中，如果 只 是孤立 的死 记硬背必 然不会长久 。准确地 读 出单 词并 在 口语 中运用 单词不仅 可以使单词 的记忆达 到准确无 误 又 可 以让 新 学 习 的 词 汇 获 得 运 用 从 而 达 到 耳 熟 能 详 的 效 果 。第三 ，口语 与听力本 身密不可 分。说 的 目的是达 到 交 际的效果 ，在说 的过 程中说话者 也必须担 任听者 的角 色 ，因此在不 断地 说 的过程 中 ，听 力能力势 必会得到 一 定程度 的提高 。第 四，许 多非英语 专业学 生在抱怨 自己 不敢 开 口的同时也就意 味着 口语 能力的提高 可 以提高 他 们 学 习 英 语 的 自信 心 和 学 习 兴 趣 第 五 ，通 过 长 期 的 口 语训练 背诵美 文 ，英语语 感提高 的同 时写 作能力也 会 得到提高
非英语专业学生英语口语交际策略应用调查
综上 。 口语 交 际能力 ，由使 用语 言知识 能力
齐 齐
哈 尔
工
和运用 交 际策略能 力两 方面构 成 。是 在一定 语境 收稿 日期 ：２ ０ １ ２ － １ １ － ２ ８
基金 项 目：辽 宁对 外经 贸 学院校 级教 改 立项 （ （ Ｔ ｅ ｌ ｌ ｒ ｎ ｅ ｍｏ ｒ ｅ英 语在 线 学 习 系统 下 英语 自主 学 习模 式 的 改革与研 究》 （ ２ ０ １ ２ Ｘ Ｊ Ｊ Ｇ Ｙ Ｂ ＸＭ２ ７ ） 作者 简 介 ：杨元元 （ １ ９ ８ １ 一） ，女 ，辽 宁盘锦 人 ，硕 士 ，辽 宁对 外 经贸 学院公 共 外语教 学部讲 师 ，研
一
、
交 际策略 理论概 述
下 ，使用 正确 、得体 的语 言进行 口语交 际 的技巧
和能 力 Ｅ ４ ］ 。 因此 ，对 于 英 语学 习者来 说 ，在 其 语 言知识 内容一 定 的前提下 ．适 当地应用 Ｅ ｌ 语 交 际策略 是能够辅 助交 际顺 利进行 的 。
二 、英语 口语水 平低 下的原 因分析
交际策略 的 掌握 和使 用情 况 ，并提 出具 体 改进 措施 。
关键 词 ：大 学英语教 学 ；交际 能力 ；交 际策略 ；调 查研 究 中图分类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文 献标识 码 ：Ａ 文 章编号 ：２ ３ ０ ２ ０ １ １（ ２ ０ １ ３ ）０ １ － ０ ０ ４ ８ － ０ ４
非英语专业学生英语 口语交际策略应用调查
杨 元 元
（ 辽 宁对 外 经贸 学院 公 共外语教 学部 ，辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ５ ２ ） 摘 要 ：提 高学生 的英语 口语 交 际能力是英语 教 学的重要 目标之 一 。本文 首先分 析 了大学英
高职非英语专业学生口语现状及对策
浅谈高职非英语专业学生口语现状及对策摘要：语言是交流的工具，我们学习语言其中一个最重要的目的是用它来交流，英语也不例外，因此学习英语提高交际能力十分重要。
但高职非英语专业学生口语水平并不理想，原因是多方面的，作为英语教育者不得不关注这个问题并采取措施使之提高水平。
本文分析了高职非英语专业学生口语差的原因，并初步探讨如何通过多方面努力来帮助学生提高英语口语表达能力。
关键词：非英语专业；口语；教学观念中图分类号： h319 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）02-0095-01一、高职非英语专业学生口语现状高职学生来源复杂，根据目前的实际状况，高职院校的生源不仅包括高中后的学生，还包括技术学校、中专、职专等院校的学生，高职院校学生群体的特殊性，使学生英语水平参差不齐，口语水平更加不平衡。
主要存在以下几方面的问题：1.语音不标准。
大学生来自全国各地，很多学生的普通话都不是很标准，带有浓重的地方口音，因此从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色，这其实也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关，大部分基础英语教育的教师由于轻口语重语法忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。
因此，这样的学生即使语法掌握得很扎实，也还不能和外国人交流。
小到单词、音标，大到句子、段落，都受到他们方言的影响而说不标准。
2.表达方式不正确。
几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。
很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。
如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英语永远不会是地道的英语，而是中国式英语。
即使学生学习英语多年，词汇量很大，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。
3.“恐说心理”严重。
很多高职学生不愿开口说英语，怕说错，怕受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。
非英语专业大一学生英语学习策略调查与分析
语言 学 习策 略的 研 究 开始 于２ Ｏ 世纪７ ０ 年
１理论依据
于 课堂 教 学 。 根 据Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ （ １ ９ ９ ０ ） 的研 究 ， 群体
代中期 。 近 三十 年 来 ， 由于 明确 了学 生者在
的关键因素， 教学 的 格 局 相 应 发 生 了重大变
在２ ０ 世 纪７ ０ 年代 二 ： 语 习得 学 习 策略 文 献 人均 分 值 可 以 解 释 策 略使 用的频 率 。 均 值 为 的学 习者 的特 点 。 大量 研 究表 明 ， 学 习 策略 的 为３ ． ５ ～４ ． ５ 表示 “ 经 常 使 用” ； 均值 为２ ． ５ ～
知 识 的灌 输 ， 而是 更 强调 能 力的 培养 ， 强 调怎 将 策 略分为 三大 类 ： １ ） 非 英 语 专 业 大 … 学 生 英 语学 习策 略 的应 元 认知 策 略 、 认 知策 略 和 （ 样 学。 对学生学习策略调查研究 ， 了解学生 社 会／ 情感策 略 。 元认 知 策 略利 用对 认知 过 程
学 习活 动 的思 想和状 态 有 利于 教 师调适自己 的 教 学 观 念和 方 法 ， 因而 对 非 英语 专 业 大一 程 ； 认知策 略是 用 直接 分 析 、 转化 或 合成 信 息
用情 况 如 何？ （ ２ ） 非 英语 专 业大一学 生 已经掌
续教 学 中着 重 加 强 ？ ２ ． ２研 究对象
１
２
效答卷８ ０ 份， 有 效 率达 ９ ６ ． ４ ％ 。
对 外 语教 师 和学 习者 有 更 多的 启 示 ， 更 适 用
名新生参加 了本次研究。 其 中男生 ３ ７ 人， 女 生４ ６ 人。 问 卷 在 入 学 三个 月后发 放 ， 这 时 他
非英语专业学生口语学习现状分析
非英语专业学生口语学习现状分析摘要采用定性研究法，对民办本科院校非英语专业学生中开设的口语选修课进行课堂跟踪察看，并在课程结束后选取26名学生进行一对一访谈，揭示民办本科院校非英语专业学生英语口语的学习特点及教学现状分析，并提出相应的对策。
关键词民办本科院校；口语学习；非英语专业1前言随着全球一体化进程的加快，英语已是各国贸易往来、文化交际中的一种极为重要的交际工具。
我国高等教育中把英语列为必修学科，无不体现出英语的重要性。
英语教育是高等教育中的重要组成局部，所有非英语专业的学生都要进行为期2～4学期的大学英语学习，而英语口语在民办本科院校的英语教学过程中最易被无视。
最新版?大学英语教学指南》明确指出，大学英语课程“既要满足学生现实的需要〞，即通过考试，完成学业；又要“着眼于学生未来的开展〞，即为其今后的进修深造、工作生活提供效劳【1】。
尤其是应用型本科高校，其培养目标是将学生培养成高级应用型人才【2】。
因此，现今的大学英语课堂已经不仅仅局限于读写能力的培养，英语口语能力的培养也日益受到重视。
2研究现状许多高校在非英语专业大学英语教学过程中增设了口语教学，并对此进行一系列研究。
现今大学非英语专业的口语教学中学生的学习情况存在一定的问题。
学生的口语学习受学习动机、现有水平、情感因素、努力程度、教学环境、教学办法等因素制约【3】，而影响非英语专业学生口语学习的关键因素分为大学生自身的问题〔根底单薄、存在学习的心理障碍和无法把握中英文特点〕和我国英语教学的问题〔教学模式、考试模式落后，教材不够权威，师资力量单薄〕两个方面【4】。
国内高校已有局部英语口语教师研究民办高校学生英语自主学习能力的培养，并提出应通过建立自主学习监督机制、调动学习潜能、树立学习信心、激发学习热情来培养学生的自主学习能力【5】；或将混合式教学模式引入口语课堂，从教材选择、课前准备、课堂教学、作业布置、社团建设等环节保障学生创新意识和实践能力的开展【6】。
非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究
- 34-校园英语 / 高等教育研究非英语专业大学生英语学习现状调查及对策研究长春财经学院外语教研部/柳善姬一、调查对象与目的从2016年9月开始，我们主要针对长春财经学院的350名非英语专业大学生进行了问卷调查，涉及04.05.06等三个年级。
调查共发放问卷350份，回收282份，有效问卷282份。
调查的目的在于有效掌握高校学生英语学习的基本现状，发现问题以便重新审视教师自身的教学观念、改进教学方法，并为今后“微课在大学英语翻转课堂中应用的研究”奠定了良好的研究基础。
二、调查结果统计与分析1.英语学习兴趣与动机。
由于长春财经学院非英语专业学生的英语基础普遍较差，课堂听讲效率差，有不少学生在课堂上心不在焉或玩儿手机，个别学生甚至有逃课现象。
调查中发现51.77%的学生对“是否喜欢学英语”问题回答表示一般。
84.39%的学生反映每天用在英语学习上的时间不足于一小时，对老师布置的课后作业完成情况也欠佳。
“今后是否进一步学习雅思、托福等高级英语的想法”这一问中，21.63%学生表示“根本没有”、33.33%学生认为“学好课本就不错了”。
由于学生对英语学习的积极性严重不足，导致教师授课积极性也大受影响。
半数以上的学生对自身英语基础信心不足，普遍认为基础不太扎实或很差。
72.7%学生表示几乎没有与外国人交流的经历，即便是与老外见面，65.96%“担心说不好”或28.72%的学生选择“绕着走”。
学习动机是指学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
学生的学习活动是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。
其心理因素包括：学习的需求，对学习的必要性的认识及信念。
因此学习活动除了要有学习的需求以外，还要满足这种需求的学习目标。
笔者对学生学习英语的动机和需求调查结果显示：64.54%的学生表示学习英语的目的是考过英语四六级考试、同时这项多项选择题中73.4%学生表示也是为将来求职发展而学习。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
大学非英语专业英语口语水平调查分析论文
大学非英语专业英语口语水平调查分析论文大学非英语专业英语口语水平调查分析论文摘要:英语口语一直是困扰中国学生的一大头疼问题，词汇掌握不少，语法知识背诵的流利，在需要用英语交流时，却还是“哑口无言”。
本文以西北民族大学非英语专业学生为例，选取管理学院(文科)和化工学院(理科)各20人，通过问卷调查及SPSS16.0统计软件，分析非英语专业学生的英语口语现状，并对其存在问题提出对策。
关键词:非英语专业学生英语口语对策大学英语课的开设能够提高自己英语综合运用能力的机会，但是由于受中国学习语言语境和教师方面客观环境和条件的影响，致使非英语专业的学生苦于缺少用英语交流的机会，阻碍了其英语口语的锻炼，进而影响其英语综合能力的发展。
因此，研究并提高非英语专业的英语口语现状水平已经变得非常必要。
教师只有充分意识到这一点，分析英语口语发展过程中存在的问题，才能采取相应的解决策略，有效地提高学生的口语水平。
一、非英语专业学生英语口语水平现状调查与分析笔者对西北民族大学英语分级教学班C级班(大一通过统一考试分级)的40名大二学生进行了问卷调查，其中管理学院(文科)20人，化工学院(理科)20人。
通过SPSS16.0统计分析，得出：文史类和理工类在对待英语的总体态度上，P=0.041>0.05，两组的平均数相差0.12，差距不大，在对对待英语的总体态度上没有显著差异;文史类和理工类在英语口语基础水平方面(音标、重音、连读、略读等)，P=0.683>0.05,两组均值相差0.18，差距不大，所以在英语基础方面的水平相当;文史类和理工类在英语学习主动性方面，p=0.495>0.05两组均值相差0，01，差距不大，所以在英语学习主动性方面也相当。
综合得知，C级班的文理科学生在英语总体态度，英语口语水平基础以及英语学习主动性方面差异不大，总体口语水平偏低。
此外，问卷中还涉及到学生口语学习过程中遇到的最大障碍和最需要提高的方面。
非英语专业大学生英语口语交际现状调查与分析
一
表１ ：英语 口语交 际信心状况 频数 统计 提 高学生 口语交 际能 力 。虽 然我 们 已经 在 口 从 表 中 结 果 来 看 ， 非 英 语 专 业 大 学 生 运 语交 际研 究领域 取得 了一定 的进步 ，但 这些 用 英 语进 行 口语 交 际的信 心状 况 为 ：１ ． ％ ０４ 研 究大都 是从某 些视 角出发 ， 尚未形成 一个 很有信心 ，２ ． ％比较有 信心 ，３ ． ％ 时有 Ｏ８ ２ ７有 科学 、完善 的体 系， 因此 ，就 英语 口语 交际 信 心 ，其 余４ ％ 缺乏 自信 心 。 也就 是说 认 ６则 而言 ，仍然 有必 要对障 碍诸 因素及 消除 策略 为 自身有 信 心用英 语进 行 口语 交 际的 比例为 加 以 调 查研 究 。 ３ ． ％ 由此 可 知 ， 缺 乏 自信 心 是 英 语 口 语 交 １２ ， ２ 、口语交际障碍研究 的意义 际障 碍 的一 个 心理 因 素 。 首先 ，它 是英语 教学 目标 的要求 ， 口语 ２ 其 他 因 素 、 交际 能力 的培 养是 《 学英语课 程 教学要 求 大 （ 试行 ）》众 多 目标之 一，而交 际 障碍诸 因 ｗ Ｐ每 侧 发 首 十 准 ） 素使得英 语教 学很难 实现 这一 目标 。其次 ， Ｏ ｝ ＊ 谳 ） Ｌ 口 Ｔ 语思维 它是英语 学 习本身 的需要 ，语 言学 习最终 是 Ｅ ∈ Ｉ力差） ｖ （ ｉ ｔ 足） Ｌ司 ￡ ＿ ｉ 为了对其 进行 书面或 口头 应用 。其 中， 口语 ｃｌ 一院 化差舁 ） ＿ 日 山 听 力 下 ） 交际对语 言来 说更具 普遍 性 、广 泛性 。世 界 ｃ 掊 Ｉ 足ｊ Ｌ 不 上 某些语 言只是 人们 进行 日常 口语交 际 的工 具，并没 有书面 文字 。可 见 ，口语交 际较之 表２ ：英 语 口语 交 际 障 碍 因 素 描 述 性 统 计 书面应用 更 为广 泛重 要 。因此 ， 口语 交 际障 表 ２ 明 非 英 语 专 业 大 学 生 在 英 语 口语 说
影响非英语专业学生口语水平因素调查分析英语专业口语不好
影响非英语专业学生口语水平因素调查分析英语专业口语不好尽管现在很多大学英语教师已经意识到培养学生听说技能的重要性，但由于受工作量、班级人数、自身语言水平等因素的限制，很难在课堂上实施注重学生个人能力和创造力的教学，无法开展演讲比赛、辩论、角色扮演、小组讨论、诗歌朗诵等生动有趣的活动。
显然，学生在课堂内外开口说英语的机会极少。
本文通过调查分析，旨在探讨哪些因素影响了我国非英语专业大学生口语水平的提高，从而找出大学英语口语教学中存在的一些问题，以便采取相应对策，激发学生说英语的热情和信心。
一、研究方法1.研究对象。
2006年10月，52名一年级非英语专业的学生填写了“影响学生口语水平因素”问卷，他们都是黔南民族师范学院2006级政经系经济学专业的学生。
被调查的对象中，25名为男生，27名为女生，平均年龄为18岁。
2.调查工具。
该项研究所用的测量工具是《影响学生口语水平因素》问卷。
问卷中有一部分题目描述了形式、功能和回避母语观念，另一部分题目描述了与三类观念相对应的策略。
它们都是五个等级（five-point scale）的选择题。
问卷题目节选自文秋芳四种观念和策略的问卷题内容。
该研究共涉及6个变量，每个变量由两个或两个以上的问卷题目组成。
对于这6个变量笔者运用了社会科学的统计软件（SPSS），根据item-total relation来检验他们的内部一致性（internal consistency）。
下面列出了这些变量的名称、所包含的问卷题目数、内容和Alpha值。
从总体上看，这三种观念和策略的Alpha值均达到了统计上的要求，但回避母语略为偏低。
以下是每种观念/策略的问卷题内容、题目数及Alpha值：二、结果与讨论这一部分将回答2个问题：（1）在三种观念中，学生最喜欢哪一种？（2）在三种策略中，学生最爱用哪一种？1.口语学习观念。
通过统计，得出三种观念的平均数及方差。
观念名称：a.形式操练观念平均数为3.55，标准差为1.31；b.功能操练观念平均数为3.99，标准差为1.31；c.回避母语观念平均数为3.99，标准差为1.77。
大学非英语专业新生英语语音现状调查研究
大学非英语专业新生英语语音现状调查研究一、引言二、研究目的1. 了解大学非英语专业新生的英语语音水平现状；2. 探讨造成英语语音水平不高的原因；3. 提出改善英语语音水平的建议。
三、研究方法本文采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行研究。
设计了一份针对大学非英语专业新生的英语语音水平的问卷，并通过线上和线下的方式进行了调查。
对一些典型案例进行了实地观察，以了解他们在日常交流中的英语语音表现。
四、调查结果1. 英语语音水平现状通过问卷调查和实地观察，发现大多数大学非英语专业新生的英语语音水平确实存在较大的差距。
在日常英语口语表达中，发音不准确、语调不自然等问题比较普遍。
2. 造成英语语音水平不高的原因研究发现，造成大学非英语专业新生英语语音水平不高的原因主要有以下几点：缺乏专业的语音训练，大多数大学非英语专业的课程更注重于语法和词汇的学习，对于语音的训练较为薄弱；缺乏英语的实际运用和练习机会，很多学生只是在课堂上学习英语，缺乏实际交流的机会；缺乏对英语语音重要性的认识，很多学生对于英语语音的重要性并没有足够的认识。
五、改善英语语音水平的建议1. 加强语音训练针对大学非英语专业新生的英语语音水平不高的问题，首先应加强语音训练，学校可以增设相关的语音训练课程，或者邀请专业的语音老师进行指导。
2. 提供实际运用机会除了课堂学习，学校还可以提供更多的实际应用场景，比如组织英语角、实地考察、交流活动等，让学生有更多的英语实际运用机会。
3. 提高学生对语音重要性的认识学校也应该加强对学生对英语语音重要性的认识，让学生自觉重视语音训练，主动进行练习。
六、总结英语语音对于大学非英语专业新生来说确实是一个相对薄弱的环节，在日常学习和未来职业发展中都会带来很大的影响。
针对这一问题，学校和学生本人都应该采取一定的措施来提高英语语音水平。
只有通过系统的训练和练习，才能让大学非英语专业新生在英语语音方面有所提高，从而更好地应对未来的挑战。
非英语专业英语口语教学调查问题分析及对策
２ 调 查 结 果 简 介
根据 问卷题 目的具 体 内容 ，０道题 目可 以分 ２
为 以下几个 方 面 ：
有 信心 更积 极地 参 与到课 堂 活动 中来 。 （ ） 口语 课堂 教学 的 内容和 形式 ， ７对 同学 们提
出 的建 议 （ 票 数 高 低 ） 音 乐 歌 曲 欣 赏 、 看 英 文 按 ： 观
大学 生 的英语 能力 ， 其是 英语 口语 能力 ， 尤 日
益受 到社 会 和用 人 单 位 的 重 视 ， 而 口语 一 直 是 然 非英 语专 业英 语教 学 中 的薄弱环 节 。许 多学 生虽 然通 过 了大学 英语 四级 或 六级 ， 他 们 的语 言运 但 用能 力 ， 尤其 是 口头表 达能 力仍 然较 差 ， 达 不到 还
中面 临 的问 题 ， 针对 这 些 问 题 提 出 了相 应 的对 策 。 并
关 键 词 问 卷 调 查 ； 英 语 专 业 学 生 ； 语 口语 教 学 非 英
中图分类号 Ｇ ４ ． ６２０ 文 献标 志码 Ａ 文 章 编 号 １ ７ —８ ０ （ ０ ９ ０ － ０ ０ —０ ６１ １０２０）２ １１ ２
对 口语 的 学 习态 度 、 自信 心 、 堂参 与 、 趣 等 诸 课 兴
多方 面 的问题 。
调查对 象 ： 东 省河 源 职业 技 术 学 院 非 英 语 广
专业 大一 学生 。 接受 调查人 数 ： 两个班 级 １ ２人 ， 回有 效 共 ０ 收 问卷 ９ ９份 。
正 。
（ ）在 课 堂 发 言 或 表 演 中 若 发 生 错 误 ， ５ ８ ． 的 同学希 望 老 师 能 当场 指 出来 并 予 以纠 ５９ （ ） 被 老 师 批 评 了 ， ６ ． 的 同学 表 示 ６若 有 ４６ 不 会介 意 ， 反而 会受 到激 励 ； 余 的 同学 表示 下一 其 次将不 愿 主动参 与课 堂 活 动 ； 受 到 老 师 的肯 定 若 和表扬 ， 有 的同学 都会 感到兴 奋 ， 所 表示 下次 会更
非英语专业学生英语口语学习交际策略使用调查
力。 语 青策略能力 ，即语 言交际能力 ，主要用来
补救 交 际中囚缺乏 应有 的能 力等所导 致 的交际 六级笔试 中包 含的阅读及 写作 的练 习 ， 课 堂鲜 少留有时间给学生进行 口语 表
达 ；大学英语 听说课也多重 听力 、轻 口语 ，因此 ，
非英语专业学生英语 口语学习交际策略使用调查
杨 元 元
（ 辽宁对外经 贸学 院公外部 ， 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ５ ２）
摘
要 ：提 高学生的英语 口语 交际能力是 英语教 学的重要 目标之一 。本 文首先分别从教 师教 学和 学
生学 习两方 面分析 了大学英语 口语教 学与学 习现状及存在 的问题 ，然后 通过 问卷调查深入 了解非英语专
口语水平 才应该 是衡量其英语 学习质量的标准 。 虽
然道理 显而易见 ， 但英语 口语一直未得到应有 的重
视， 未成 为教 学和学习的重点 。 本文试从教师教学
与学生学 习两个 方面分 析其 中的原囚 ：
换 言之 ， 交际策略是指在交际过程 中 ， 学 习者在其
语法或词 汇知识贫 乏的情况下 ，为达到交际 目的 ， 而采用 的语 言或 非语 言手段 。 在对交 际能力 的研究 中， 语 言学 家 Ｃ ａ ｎ ａ ｌ ｅ 和Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ认为交 际能力除 了语
１ ４３
第二 ， 英 语课堂 的口语 活动着 重语 言基础知识
交际能力。
的讲 授与练习 ， 忽略了交际策略的学 习和运用 。实
际上 ， 提高 口语能力应同时从语 言知识 和交际策 略 两个方面人手。但 长期的认 知多以词汇量 的大小 、 语法 知识是否扎 实 以及 知识 面是 否广泛来 衡量一 名学习者的英语综 合水平 乃至 口语水平 的高低 ， 鲜
对大学非英语专业学生口语能力的调查分析
对 大 学 非 英 语 专 业 学 生 口语 能 力 的调 查 分 析
徐 英 辉
随 着 我 国 经 济 的 日益 发 展 ， 际 间 的 交 流 与 合 作 不 断 加 国 深 ， 国对 具 有 较 强 的 外语 交 际 能 力 的 人 才 需 求 也 不 断 增 加 ， 我 因 而 ， 了全 面提 高 大 学 生 的英 语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 提 高 为特 学生的听说水平 ， 摆脱 大 学 生 “ 巴 英 语 ” 现 状 应 该 成 为 大 哑 的 学 外 语 教 学 的 中心 任 务 。 然 而 ， 由于 缺 乏 必 要 的 英 语 语 言 环 境 ， 语 口语 教 学 费 时 、 力 而 收 效 甚 微 已成 为大 学 英 语 口语 英 耗
２ ２ ４ 印 章本 身 与 纸 张 档 案 有 质 的 不 同 ， ．． 因而 在 保 管形 式 和
管 理 方 法 上 也 应 有 所 不 同 。 为使 库 房 内整 个 档 案装 具 整 齐 美 观 ， 根据 各 单 位 库 房 大 小 ， 应 自制 橱 内装 具 的 板 式 结 构 ， 装 在 具 的右 边 贴 上 印章 编 号 及 名 称 的 标 签 ， 左 至 右 按 顺 序 放 架 从
９８ 。
从 表 １可 以 看 出 ， 了 ５ ８ ％ 的 学 习 目的 不 太 明 确 和 除 ．１ ０ ０ 的 不 明 确 外 ，４ １ 的 学 生 学 习 口语 的 目的 都 比较 明 ．３ ９．６ 确 ， 中有 ２ ． ８ 其 ６ ２ ％的 学 习 目的非 常 明 确 。从 表 ２可 以看 出 ， 学 生 学 习 口语 的动 机 并 不 相 同 。１ ． ５ 的 学 生 是 为 了 能 够 ６ ８ 通 过 Ｃ Ｔ一４ ６口语 考 试 或 考 研 复 试 ；４ ３ 的 学 生 想 通 过 Ｅ ／ ４．２
非英语专业大学生英语口语流利性的现状分析及提高策略
摘要 ：文章 以非英语专业 大学生为研 究对象，对非英语专 出相应的改进措 施 ，以期促进非英语 专业大学生英语 口语流利
性 的提 高 。
的可接受性 。在三个标 准中 ，时间长度标准最为客观 ，说话 内
对 于非英语为母语 的学 习者来说 ，英语是第二语 言。使用
业 大学生英语 口语流利性的现状进行 了分析 ，并在此基 础上提 容标准和言语主体标准具有一定的主观性 。
能说一 口流利 的英语 ，但一般在 中学 阶段无 口语 课可言 ，进人
文生活 中发挥着越来越重要 的作用 。尤其是英语 已成 为最主要 甚至有些大学生还有十几 年的学习经历。按理说 ，他们 都应该 特别是对那些精通一项专业技术又能讲一 １ 流利英语 ，并 能轻 大学才有 口语表达 的要求 ，不少学习者通常在学习了英 语或接 ３
“ 聋哑 英 语 ” 现象 相 当普 遍 。
从 时间长度标 准 、说话内容标准和言语主体标准三个流利 存在下列几个方面的问题 ：一是在语音方 面缺乏流畅或连贯性 ，
不断重复 ，停顿 ；二是在语 言方 面 ，词 汇使 用不确切 ，语 法错 误较多 ，句型和句式单一 ； 是在 内容 方面 ，逻辑连贯性水平 （ ） 一 语音方面 ： 发音缺乏连贯性 ， 不流畅 发 音不 准确 ，不 断重复 ，停顿是当前一些非英语专业大学 生在学 习英语 口语过 程中普遍存在 的问题。根据教学大纲 ，通
提 出相 应 的 改 进 措 施 ，以 期 促 进 非 英 语 专 业 大学 生英 语 口语 流 平 的非英语 专业大学 生在 四级指标 的基础上 ，要求发音 正确 、 利性 的提 高 。
一
语 调 自然 、语流顺 畅。事实上 ，对 于很 多非英 语专业大 学生 ，
非英语专业新生英语口语交际策略现状调查与分析
摘要 ： 本文报告 了一项 大学英语 口语课堂 中交际策略教学的实验研 究。该研究采用实验前后测 的对照设计， 在教学 因素基本相 同的情况下， 对湖北科技 学院 ６ ０ 名非英语 专业新 生进行 为期 ｌ ４ 周的分组实验 。 通过对比两个 班级 的学生在培训前后 交际策略意识 、 交际策略使用 的频率来判 断１ ３ 语 交际策略培训 是否对学生的交 际策略能 力有影响 ， 学生的 交际策略意识有无改变 ， 以及策略培训对 学生成绩的影响。此研 究的结论对 大学英语教 学具有一定的启发 意义。
ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ａ ｃ ｔ ｕ ｌ ａ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｌ ａ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｉ ｓ ｏ ｎ ｏ ｆ ａ ｗａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｒ ｆ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ ｏ ｆ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ － ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｓ ｔ － ｔ ｅ ｓ ｔ ． ｈ ｅ Ｔ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ｍｉ ｇ ｈ ｔ ｂ ｅ ｕ ｓ ｅ ｆ ｕ ｌ ｉ ｎ Ｅｒ 【 ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．
ｃ ｏ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ． ｉ ｔ ａ ｄ ｏ ｐ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ — — ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｓ ｔ — — ｔ ｅ ｓ ｔ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｗｉ ｔ ｈ ６ ０ ｎ ｏ ｎ ． ． Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｆ ｒ ｅ ｓ ｈ ｍｅ ｎ ｏ ｆ
非英语专业大学生英语口语交际中策略运用现状调查与分析
、
研 究对 象
参加本研究 的对象为我院非英语专业 本科 二年级 四个班 的 １２名学生 ，其 中男生 ６ ，女 ３ ８名
生６ ４名 ，平 均 年 龄 为 ２ Ｏ岁 。８ ％ 的 实 验 对 象 已 通 过 英 语 ５
四级 考 试 ，具 有 较 好 的英 语 水 平 。 这 样 有 利 于 我 们 观 察 学
关键词 ：交际策略 ；非英语专业大学生；运用现状 ；培养
中图分类号 ：Ｈ １． 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ —３０ （０ ０ ９－ １２— ２ ３９９ ６ １ ８ Ｘ ２ １ ）０ ０ ７ ０
“ 际 策 略 是 交 际 者 为 了解 决 二 语 或 者 外 语 交 际 中 的 交 困难 而有 目 的 和 有 意 识 采 取 的 策 略 ” 。 它 由 Ｓｌ ｋｒ于 … ｅｎ ｅ ｉ 英 语交 际策 略 的情 况 ；（ ） 学 生 交 际策 略 的 观 念 强 弱 及 经 ３
学生交际策 略的使用情 况差强人意 ，虽 然都不 同程度地 使 用 了各种交 际策略 ，但总体 使用策略 的频率非常低 ，“ 基本
不使用” 和 “ 有时使用” 的占绝大 多数 ，说 明学生缺乏对
交际策略的系统学习 ，更谈 不上运用 自如 了。
表 １ 学生 对 英 语 说 的 目标 的要 求及 对 交 际 策 略 的 认 识
摘
要 ：采用问卷调 查和访谈的方法研 究我院非英语 专业大学生交际策略 的应用情况 ，并从 强化 策略意识 、
将 交际策略能力训练贯穿在 日常课堂教 学中、积极 创造更 多的外语 自然交 际环境等几 方面，对如何有效地提 高学 生交际策略能力进行 了分析和研究 ，旨在促进 大学公共 英语教学改革 ，提 高教学效果。
高职非英语专业学生英语口语能力的调查与分析
高职非英语专业学生英语口语能力的调查与分析戴佳丽【期刊名称】《温州职业技术学院学报》【年(卷),期】2011(011)003【摘要】大学生英语口语能力薄弱是普遍存在的问题。
通过对温州职业技术学院一至三年级非英语专业学生进行随机调查，结果表明，非英语专业学生英语口语能力普遍薄弱、自信心不强，但提高英语口语能力意愿明显。
为此，应通过在课堂内积极创造实际应用英语的机会，充分利用外教资源，优化教师素质，将口语能力纳入考核体系等方式为学生创造良好的口语环境，以期提高高职非英语专业学生的口语能力。
%Being poor in oral English is quite common among college students. A survey was made among non- English major students of grade one to three in Wenzhou Vocational ＆ Technical College. It shows that students from non- English majors normally have a relatively low English spoken ability, and they are not confident enough, but they have a strong desire to improve their oral English. Therefore, it is important for teachers to create a good oral English learning environment by offering students chances to use English, making good use of resources of foreign teachers, improving English teachers＇ quality, and involving the oral English into the evaluation system.【总页数】3页(P94-96)【作者】戴佳丽【作者单位】温州职业技术学院人文传播系,浙江温州325035【正文语种】中文【中图分类】H319.32【相关文献】1.高职非英语专业学生英语朗读情况的调查与分析 [J], 何红莲2.高职非英语专业学生英语学习动机的调查与分析 [J], 王细娇3.如何提高高职非英语专业学生英语口语能力 [J], 李霞4.高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析 [J], 柳美花5.高职非英语专业学生英语口语能力培养探析 [J], 辛悦因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
非英语专业新生英语口语交际策略现状调查与分析
1 交际策略相关研究
国外对交际策略的研究自上世纪70年代就开始了，交际策略的概念由语言学家selinker 于1972年在《中介语》一文中首次提出。
是指当人们由于缺乏必要的语言知识而遇到表达困难时所采用的一些补充手段，从而最终实现交际目的。
它是一种语言使用策略，属于认知策略的范畴。
许多学者戴曼纯（1992），戴炜栋、束定芳（1994），束定芳、庄智象（1996），王立非（2000）开始引进介绍国外的交际策略的理论，也有学者指出交际策略能力培训应该成为英语口语教学中的一部分（张敬源，1999；余名叔，1999；刘海量，1998；于万锁，1998）。
高海虹（2000）、王艳（2001）、王立非（2002）、谭雪梅（2002）、张承平（2002）、孔京京（2004）等对学生运用交际策略能力进行了实证研究，对交际策略的可教性、交际策略在外语教学的应用和启示进行了探讨。
交际策略的相关实证研究表明，国内外交际策略培训文献表明交际策略培训是有效的（tarone，1980；savignon，1983；王立非，2002；张永胜，2003；张敬源，余名叔，1999；刘海量、于万锁，1998）。
国内外语教学界对交际策略培训的作用普遍持肯定观点，认为交际策略能力是培养交际能力的重要组成部分，在交际有困难时可利用策略予以解决。
但在教学过程中，不能过分强调语言知识学习，如果教师在进行交际策略培训的同时也能兼顾语言学习者的语言知识的培养，那么，外语学习者可以有效地利用这些策略弥补因语言知识不足或学习时间不够而造成的交际交流中断。
由此可见，语言教师可以在教学过程中借鉴这些研究成果，创设使用交际策略的情景，进行针对性的训练，从而促进学习者的外语学习。
2 研究的目的和意义
本研究旨在探讨交际策略的培训对大学新生口语交际能力的提高是否有影响，具体讲就是在课堂上引用和加强交际策略的培训，通过观察学生在培训前和培训后交际策略意识、交际策略使用的频率的变化，来判断新生英语口语交际能力是否有提高，希望能对大学英语教学特别是口语交际教学产生一定的启发。
3 研究对象和基本内容
本研究对象为湖北科技学院非英语专业（工程管理）的新生，学生总数为80人，每班均40人。
其中1班为实验班，2班为对照班。
在教学因素基本相同的情况下，分别进行普通口语教学和加强策略口语教学。
通过两次问卷调查、两次口语测试来收集数据，通过对比两个班级的学生在培训前后交际策略意识、交际策略使用的频率来判断口语交际策略培训是否对学生的交际策略能力有影响。
实验结束后通过学生访谈，更深入地了解学生对交际策略培训的认可程度。