【一线精品】 生物与环境 最新优秀公开PPT课件

刺蛾幼虫
蛾类幼虫 瓢虫
金环蛇
箭毒蛙
拟态
叶蝉
枯叶蝶
拟态：有些动物的形 态和体色酷似周围环 境；不易被发现，或 有迷惑作用。
尺蠖
竹节虫
尺蠖
最震撼的昆虫——叶樇(xiu)
北京某种天蛾的幼虫
枯叶蝶
兰花螳螂
适应的相对性
• 分析下图： • 1、雷鸟是怎样适应环境的？ • 2、当环境异常时，如，某年没有降雪，会
23
24
极地狐
非生物因素——温度
温度对家蝇生活的影响
6℃
开始活动
17 ℃
进入正常生活
17~28 ℃
活动逐步旺盛
45 ℃
停止活动
46.5 ℃
死亡
27
（3）组织学生做好温度影响蚂蚁行为的观察实验，使 学生能够意识到温度是动物选择栖息地的影响因素之 一。
• 说明：1）由于课时和实验条件等原因，对于学习活 动《探究温度对蚂蚁行为的影响》可以灵活处理，如 实验材料的改进、方法步骤的调整。只要紧密围绕这 个课题，达到相应的教学目标即可。
三、本节重点难点
• 教学重点 • 1、适应的普遍性 • 2、生物生活对环境的影响 • 教学难点 • 1、适应的相对性 • 2、探究绿色植物对环境温度的影响。
四、教学建议
• 1.课时安排建议：2
•
生物对环境的适应 1课时
•
生物对环境的影响 1课时
• 2.教学方法建议：
• 可采用自主学习和探究方式进行教学或采 用讲解与讨论并结合探究方式进行教学。
• 请你根据图片提供的信息，分析和判断生物之间的 关系，并回答下列问题：
• ①聚集在植物嫩茎上的蚜虫，当他们没有受到威胁 时，其个体之间的关系如何？当活动在花蕾上的蚜 虫受到威胁时，其个体之间的关系将发生怎样的变 化呢？
• ②说出植物与蚜虫之间的关系，以及蚜虫与瓢虫之 间的关系。
• ③在花蕾上有两种瓢虫威胁蚜虫，这两种瓢虫之间 可能存在怎样的关系？
• 2）这个活动中对问题的讨论是非常必要的，是建构 概念的重要过程。
节下标题2--生物之间也会相互影响
• （4）生物因素的教学，利用各种图片和资 料，使学生获得丰富的感性认识，从而归 纳出生物之间的各种关系，理解“生物之间 也会相互影响”。
• 例如下图：夏季，在某些植物的嫩茎、新 叶的背面和花蕾上，会聚集生活着许多蚜 虫，同时也会有其他种生物光顾这里。
节标题
课标要求
教材支撑
学生活动及设计原则
第一节 环境对生物的
举例说出--水、阳光、空气、 探究温度对蚂蚁 温度等是生物生存的环境条件行为的影响
影响
生物与环境相互
举例说明--生物之间也会相互影响
第二节
依赖、相互影响
生物对环境具有适应性 探究绿色植物对
生物对环境的 适应和影响
生物的活动能够影响环境
第三节 生态系统
一个生态系统 包括一定区域 内的所有的植 物、动物、微 生物以及非生
依据生物在生态系 统中的不同作用， 一般可分为生产者、 消费者和分解者
生产者通过光合作用 把太阳能（光能）转 化为化学能，然后通 过食物链（网）传给
列举--生态系统有多种类型 概述--生态系统由生物及 非生物环境组成 描述--食物链和食物网是 生态系统的营养结构
• 在养貂实践中，成功地利用光照与被毛脱换的规 律，在夏季逐渐减少光照时间，可促进冬毛生长 ，被毛提前成熟。这个研究的依据是什么？
非生物因素——水
• 问题讨论： • 植物的生活需要哪些环境条件？种植植物
最常做的事情是什么？ （浇水） • 沙漠地带的生物种类和数量有什么特点？
你认为是什么原因造成的？——可以结合 相应的图片（种类和数量少，因为缺水）
适应环境
在炎热缺水的荒 漠中生活的骆驼，尿 液非常少，当体温升 高到46℃时才会出汗。
荒漠中生 活的骆驼刺， 地下的根比地 上部分长很多。
获得营养
防御敌害
一种蛾的保护色
保护色：与栖息环境色彩相似的体色；不易被发现。
雪地兔
草原兔
警戒色
警戒色：本身有毒 害；身体颜色鲜艳； 具有警示作用。
第二节 生物对环 境的适应 和影响
生物对环境的适 生物对环境具有适应性 应
生物对环境的影 生物的活动能够影响环境 响
原教材Leabharlann 现教材第三节生 生态系统的结 生态系统有多种类型
态系统 构
●生态系统由生物及非生物环境组成
●生态系统的组成 ●食物链和食物网是生态系统的营养结构 ●食物链和食物网
生态系统的功 生态系统中不断进行物质循环和能
• 能力目标
• 通过《探究绿色植物对环境温度的影响》 的活动，学习应用科学研究方法。
• 情感态度价值观目标
• 1、用对立统一的观点认识生物与环境之间 既相互依赖，又相互制约，生物的适应既 有普遍性，又有相对性，增强辩证思维能 力和辩证唯物的自然观。
• 2、通过学习生物适应环境的基本方式等知 识，感受生物与环境之间的和谐美，增强 保护生物多样性的生态学意识，提高保护 环境的责任感。
确立--保护生物圈是全人类的责任
二、本章教材内容的特点
• 按照新版课标要求，进行了改进和调整，与原教材出 现的一些不同：
• 1、节下标题（即概念）采用陈述句的方式来呈现，
描述了概念内涵。 • 现教材和原教材的内容对比表
原教材
第一节 环境对生 物的影响
非生物因素 生物因素
现教材
水、阳光、空气、温度等是生 物生存的环境条件 生物之间也会相互影响
内关系和种间关系。
• 能力目标
• 1、通过分析东北虎的栖息环境和其它资料中的 典型实例，学会提取生物图片和文字中的信息， 强化处理知识信息的能力。
• 2、通过“探究温度对蚂蚁产生的影响”实验，进 一步培养科学探究能力。
• 情感态度价值观目标
• 1.通过学习各种生态因素对生物的影响，体会环 境对生物的重要作用，增强环境保护的生态学意 识。
•
生物对环境
• 生物对环境 具有适应性
的适应和影响
适应的相对性
•
生物的活动能够影响环境
•
二、本节教学目标
• 知识目标 • 1．举例说出适应是生物的性状表现与环境
相适合的现象；说明适应对生物的生存和 繁衍后代的重要意义。 • 2．举例说出适应的普遍性和相对性；并对 适应的相对性作出解释。 • 3．通过探究绿色植物对环境温度的影响， 说明植物代谢活动能够改变环境；列举动 物的生活也能影响环境的实例。
• 在[阅读资料]的选择上增加了《生物圈二号》，以 事实说明地球是人类唯一的家园，树立保护生物 圈的责任感，与“保护生物圈是全人类的责任”相 呼应。
• [阅读资料]增加了《生物多样性》。
3、教材内容的调整，兼顾了减轻学生的学 习负担和全面认识问题。
• 新版课标提出：教材内容的选择既要充分考虑学 生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接， 又要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担 。
节下标题1--水、阳光、空气、温度等是生物生存的环境条件
非生物因素——阳光
通常需要14小时以上的光照才能开花。例如：菠菜。 一般需要14小时以上的黑暗才能开花。如牵牛、菊。
兽类换毛、鸟类迁徙
资料：以下事实说明什么？
• 家兔每年两次季节性换毛分别在3-5月和9-10月， 也就是说，日照时间由短变长和由长变短，均发 生被毛的脱换现象。日照时间由短变长时，开始 生长夏毛，日照时间由长变短时，开始生长冬毛 。
出现怎样的结果？
冬天的雷鸟 夏天的雷鸟
节下标题2--生物的活动能够影响环境
（3）组织好学生“探究绿色植物对环境温度 (或湿度)的影响”实验。
【实验探究】植物对环境温度的影响
草地
灌木丛
注意几个环节 1、小组的划分活动和小组长的确定（小组成 员的强弱搭配） 2、选择好实测点（裸地、草地、灌木丛等） 3、安全及爱护草坪的教育 4、正确的测量温度(或湿度) 5、实验数据的记录、整理和解读。
• ④请你判断在植物嫩茎上的蚂蚁与蚜虫的关系，以 及蚂蚁与七星瓢虫之间的关系。
• （5）在学生初步认识生物之间的关系区分为 种内关系和种间关系的基础上，除借助于课 本提供的图片外，还应运用多媒体等设备， 为学生提供更丰富的信息资料，同时要引导 学生及时整理有关信息，概括出种内关系和 种间关系的类型。
生态系统中不断进行物质 循环和能量流动
物环境
消费者、分解者，在 阐明--生态系统的自我调
这个过程中进行着物 节能力是有限的
环境温度的影响
搜集和交流不同 生态系统的资料
制作一个小生态 瓶
第四节 人与生物圈
质循环和能量流动 阐明--生物圈是最大的生态系统
召开“如何保护 生物圈”的研讨会
人类活动会对生物圈产生影响
树木、灌丛、 野兔、狍子、
草本、苔藓、 鹿类、昆虫、
蘑菇、鸟
天敌
非生命物质部分
岩石、水、土壤、 阳光、空气、温 度
没有联系
1、观察和推测在这片黑熊栖息的密林中，有哪些必不可 少的生物？ 2、哪些是黑熊生活必需的非生物因素？ 3、生物之间存在着什么样的联系？
（2）通过分析典型的实例，引导学生认识到 水、光、空气、土壤和温度等对生物的形态、 生理和分布等的影响。注意明确生物的生存和 发展受到各种因素的综合作用，通常其中一种 起主导作用。
能
量流动
●物质的循环运动 ●物质循环 ●能量流动 ●能量的单向流动
生态系统的自我调节能力是有限的
第四节 人类活动对生
人与生物 物圈的影响
圈
保护生物圈是
全人类的义务
生物圈是最大的生态系统 人类活动会对生物圈产生影响 保护生物圈是全人类的责任
• 2、在教材内容的选择上，增加了“生态系统的自 我调节能力是有限的”，便于学生用辩证的观点看 待生物与环境的关系，唤起环境的危机意识，树 立人与自然和谐并可持续发展的理念。
第十四章 生物与环境
三、生物与环境
l 生物与环境相互依赖、相互影响。 l 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物 、动物、微生物以及非生物环境。 l 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可 分为生产者、消费者和分解者。 l 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化 为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者 、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能 量流动。 l 生物圈是最大的生态系统。
四、教学建议
• 1、课时建议：3课时。第1-2课时完成“非生 物因素”的教学，第3课时完成“生物因素”的 教学。
⒉ 教学方法建议
（1）引导学生分析东北虎栖息环境的图片资料，明确 环境的组成包括生物因素和非生物因素，及各种因素
共同影响着生物的生存和发展。
环境因素 生活相关
生命物质部分
识别出来
推测得知
探究绿色植物对环境湿度的影响
• 2.通过分析生物之间关系的错综复杂性，体会各 种事物之间的内在联系，增强辩证唯物自然观。
三、本节重点 难点
教学重点 • ⑴自然环境的组成因素， • ⑵阳光和温度等非生物因素对生物的影响 • ⑶种内关系和种间关系 教学难点 • ⑴非生物因素限制和影响生物的形态、结构、
生理和分布。 • ⑵种间关系的类型。
种内互助
种内斗争
种间关系——捕食
种间关系——竞争
种间关系——寄生
血吸虫
猪肉绦虫
菟丝子
种间关系——共生
豆科植物与根瘤菌
先描述，后分析比较复杂的关系
蚜虫与植物 ——寄生
蚂蚁与蚜虫 ——共生
瓢虫与蚜虫 ——捕食
瓢虫与蚂蚁 ——竞争
第二节 生物对环境的适应和影响
• 一、本节知识结构
•
适应的普遍性
第一节 环境对生物的影响
• 一、本节知识结构
•
水、阳光、空气、温度等
•
是生物生存的环境条件
• 环境对生物
• 的影响
•
生物之间也会相互影响
二、教学目标
• 知识目标 • 1.说出各种生物的生活环境都是由生物因素和非
生物因素组成的。 • 2.说出自然环境中非生物因素的主要类别，列举
各种非生物因素对生物的影响。 • 3.说出自然环境中生物因素的类别，举例说明种
节下标题1—生物对环境具有适应性
• ⑴用问题串引起学生积极思考并导入教学。 • 蚯蚓能像蝗虫那样在干旱的陆地生活吗？ • 仙人掌没有叶片，对于它的生存有什么意义
呢？怎样获得营养呢？ • 蜥蜴遇到敌害时，会用什么办法保护自己？ • 为什么大树底下好乘凉呢？ • 岩石是怎样变成沙砾的？
• ⑵生物适应环境的教学应重视搜集相关的 多媒体课件，为学生提供丰富的资源，然 后引导学生将获得的感性认识上升到理性 认识，归纳出生物对环境的适应特征及类 型。
• 例如，在《生物对环境的适应和影响》一节中， 下设节下标题“适应的普遍性” 中，将原教材的“环 境性适应”、“营养性适应”及“防御性适应”的节下 标题取消，内容简化合并，保留典型实例。
• 增加节下标题“适应的相对性”，反映了一个问题 的两个方面，使学生能够全面看待适应性的问题 ，避免绝对化和片面化。