2024年秋新鲁教版九年级上册化学 5.2 化学反应的表示 教学课件
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点燃
(1)物质燃烧生成黑色固体 __3_F_e_+_2_O__2 ______F_e_3_O__4 __。
(2)有两种气体单质生成的分解反应 ___2_H_2_O___通_电____2_H_2_↑__+_O__2 _↑__。
感悟新知
知2－练
(3)物质燃烧生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
点燃
_______C_+__O_2______C__O_2_______。
(2) 用 观 察 法 配 平 ， 以 Fe2(SO4)3 为 参 照 物 ， 先 配 平 “SO4”，即Fe2O3+3H2SO4——Fe2(SO4)3+H2O， 然后用最 小公倍数法来配平氢、氧原子； 即Fe2O3+3H2SO4 Fe2(SO4)3+3H2O。
感悟新知
方法点拨：
知3－讲
1. 首先找出两边化学式中各出现一次的元素，若
知3－练
感悟新知
知3－练
导引：可采用设“1” 配平法， 将C2H5OH 前面的化 学计量数设为“1”，先配平C、H 原子，C2H5OH+O2—点燃— 2CO2+3H2O，然后配平氧原子。
感悟新知
特别提醒：化学方程式配平的方法：
知3－练
1. 最小公倍数法，适合于左右两边的同种原子集中在
一种物质中。
知识点 2 化学方程式的书写
知2－讲
书写 化学 方程
以客观事 实为基础
化学方程式的书写原则不能臆造事 实上不存在的物质，不能书写不存 在的化学反应
式的 原则
遵守质量 守恒定律
等号两边各原子的种类和数目相等
感悟新知
知2－讲
如：Fe+O2 点燃 FeO2，与事实不符，FeO2 不存在； Mg+O2 点燃 MgO2、4Fe+3O2 点燃 2Fe2O3，均不符合客 观事实；H2+O2 点燃 H2O，不符合质量守恒定律。
分子。
感悟新知
易错提示：
知1－讲
●计算化学方程式中各物质的质量比时，应用物质
的相对分子质量乘化学计量数，而不能直接用化学计量
数之比或相对分子质量之比来表示。
●读化学方程式时，中间的“+”读作“和”或
“与”，不能读成“加”，“ ”读作“生成”，不
能读作数学符号“等于”。
感悟新知
考向 化学方程式的意义
感悟新知
方法点拨：
知3－练
1. 先找出化学式较复杂的一种，将其前面的化学
计量数设为“1”；
2. 以该物质中的原子个数为参照标准，配平其他
原子，必要时，还可在化学式前配上分数，最后将
分数化为整数。
课堂小结
化学方程式的 意义与读法
确定 反映
某一化学方程式 的读法与写法
谢谢 大家
爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。
D. 1 g CH4 和2 g O2 在点燃条件下，生成1 g CO2 和2 g H2O
感悟新知
知1－练
解题秘方：本题主要考查化学方程式的含义，解答本 题关键是明确化学方程式的正确读法与所表示的意义。错 选A 是不明确化学方程式中“+”的意义，化学方程式中的 “+”应读作“和”或“跟”；错选D 是由于混淆了化学 计量数之比与质量之比；微观方面化学方程式可表示各物 质的粒子个数比，如CH4+2O2 点燃 CO2+2H2O 表示每1 个甲烷分子和2 个氧气分子在点燃条件下，生成1 个二氧 化碳分子和2 个水分子，B 错误，C 正确。
几种元素两边都是各出现一次，则选原子个数较多
的元素，求其原子个数的最小公倍数。
2 . 用最小公倍数分别除以化学式中该元素的原
子个数，所得的商标在含有该元素的化学式前面；
3. 同理再配平其他元素的原子。
感悟新知
2. 用奇数配偶法配平化学方程式 例5 CO+Fe3O4—高—温 Fe+CO2 4CO+Fe3O4 通电 4CO2+3Fe
感悟新知
误区警示：
知2－练
书写化学方程式要注意做到：
1. 正确书写出反应物、生成物的化学式，不能凭空
臆造反应物、生成物；
2. 要配平，且化学计量数写在相应化学式前面，为
最简整数比，不能为了配平改变物质的构成；
3. 正确使用“↓”“↑”，不得漏标、错标。
4. 反应条件不能漏，不要错。
感悟新知
知识点 3 化学方程式的配平
感悟新知
2. 化学方程式的书写 书写化学方程式的步骤如下：(以电解水为例)
知2－讲
一写 二配
正确书写反应物、生成物的化学式，反应物、生 成物中间用“——”连接。如H2O ——H2+O2；
在化学式前面配上适当的化学计量数，使左右两 边原子个数相等。2H2O ——2H2+O2；
感悟新知
知2－讲
三标 四查
●书写反应条件时，加热用“△”表示。能用化学式
的不能用文字表示，但注意点燃≠燃烧。
●当反应物中有气体时，生成的气体化学式右边不标
“↑”，只有当反应物中没有气体，才能在生成的气体化学
式右边标 “↑”；同理，溶液中的反应，只有当反应物中
无固体时，才能考向 化学方程式及其书写
2. 奇数配偶法，适合于左右两边的同种原子分散在多
种物质中，且个数为一奇一偶。
3. 设“1”配平法，适合于含C、H 或C、H、O 元素
的物质与O2 反应。
感悟新知
知3－练
要点提示：化学方程式配平的方法很多，应用时注意： (1)分类灵活运用，如反应物、生成物中同种元素的原子 分别集中在一种物质中，则可采用最小公倍数法依次配平， 若同种原子分散在多种物质中，则可采用“奇数配偶法”或 “配分数法”配平； (2)一题多法，有的化学方程式可采用多种方法来配平， 达到殊途同归的效果。
(4)一种物质在催化剂作用下分解生成氧气 ____2_H__2_O_2__M_n_O_2 __2_H_2_O__+_O_2_↑___ 。
感悟新知
知2－练
解题秘方：按照“写、配、标”的步骤来书写化学 方程式。
导引：给出的物质中，燃烧生成黑色固体的反应是 铁在氧气中燃烧的反应；水通电能生成H2 和O2 两种气 体单质；木炭燃烧生成CO2 气体，CO2 能使澄清石灰水 变浑浊；过氧化氢在催化剂的作用下生成氧气。
上制作的，可以在Windows环境下独立运
集文字、符号、图形、图像、动画、声音
体，交互性强，信息量大，能多路刺激学 样，也 可能 因讨 厌一 位老师 而讨 厌学 习。 一个 被学 生喜欢 的老 师， 其教 育效果 总是 超出一般教师。 无 论中 学生 还是 小学生 ，他 们对 自己 喜欢 的老 师都会 有一 些普 遍认 同的标 准， 诸如尊 重和 理解 学生 ，宽容 、不 伤害 学生 自尊 心， 平等待 人、 说话 办事 公道、 有耐 心、不轻易发脾气等。 教 师要 放下 架子 ，把学 生放 在心 上。 “蹲 下身 子和学 生说 话， 走下 讲台给 学生 讲课”;关 心学生 情感体 验，让 学生感 受到被 关怀的 温暖;自 觉接受 学生的 评价， 努力 做学生喜欢的老师。 教 师要 学会 宽容 ，宽容 学生 的错 误和 过失 ，宽 容学生 一时 没有 取得很 大的 进步。 苏霍姆 林斯 基说 过： 有时宽 容引 起的 道德 震动 ，比 惩罚更 强烈 。每 当想 起叶圣 陶先
9Fe+4Al2O3
(2)Fe2O3+H2SO4——Fe2(SO4)3+H2O
Fe2O3+3H2SO4
Fe2(SO4)3+3H2O
感悟新知
知3－练
导引 ： (1) 用最小公倍数法 ， 先配平氧原子 ， 即 Al+3Fe3O4—高温—Fe+4Al2O3， 然后配平铁原子和铝原子， 即 8Al+3Fe3O4 高温 9Fe+4Al2O3；
导引：反应前钛、氟、氢、硫、氧原子个数分别为1、4、 4、2、8,反应后已知的生成物中钛、氟、氢、硫、氧原子个数 分别为1、4、4、0、2，根据反应前后原子种类、数目不变， 则2 个X 分子中含有2 个硫原子和6 个氧原子，则每个X 分子由 1 个硫原子和3 个氧原子构成，则物质X 的化学式为SO3。
感悟新知
规律总结：
知1－练
化学方程式提供的信息
( 1 )反应物；
( 2 )生成物；
( 3 )反应条件；
( 4 ) 反应物和生成物之间的粒子数目之比(即化学计
量数之比)；
感悟新知
知1－练
( 5 ) 反应物与生成物之间的质量之比(即相对分子质 量与化学计量数的乘积之比)；
( 6 )反应类型。
感悟新知
1. 找出在两边化学式中多次出现，且原子个数为一
奇一偶的元素；
2 . 在相关化学式前配上适当的化学计量数，将奇数
与偶数相互转换；
3. 依次配平其他元素的原子。
感悟新知
3. 用设“1”配平法配平化学方程式 例6 C2H5OH+O2—点燃—CO2+H2O C2H5OH+3O2 点燃 2CO2+3H2O
第五单元 定量研究化学反应
5. 5 化学反应的表示
学习目标
1 课时讲解 化学方程式及其意义
化学方程式的书写
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
感悟新知
知识点 1 化学方程式的意义及读法
知1－讲
1. 概念：用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。 2. 化学方程式的意义
(1)反映了反应物、生成物和反应条件； (2)反映了各物质间的质量比，即各物质的相对分子质量与
知1－练
例1 [中考·泰安] 关于化学方程式CH4+2O2 点燃 CO2+2H2O 的 描述正确的是( C )
A. 甲烷加氧气在点燃条件下，反应生成二氧化碳和水
B. 1 个甲烷和2 个氧气在点燃条件下，生成1 个二氧化碳和
2 个水
C. 每1 个CH4 分子和2 个O2 分子在点燃条件下，生成1 个 CO2 分子和2 个H2O 分子
(1)标明化学反应条件。如加热(用“△”表示)、点
燃等，写在等号上方；(2)标明生成物的状态；并将
“——”改成“
”。2H2O 通电 2H2 ↑ +O2 ↑；
查化学式是否正确；化学方程式是否配平；反应条 件是否漏写、错写；生成物的状态即“↑”或“↓” 是否漏标、错标。
感悟新知
重点提示：
知2－讲
●配平时，化学计量数为最简整数比。
知2－练
题型1 确定化学方程式中某一物质的化学式
例2 工业生产金属钛的过程中有一种反应的化学方 程式如下：TiF4+2H2SO4 △ 4HF+2X+TiO2， 其 中X 的化学式为( D )
A. H2SO4 B. SO2 C. H2SO3 D. S
感悟新知
知2－练
解题秘方：根据化学反应前后原子的种类、数目不变，可 以确定化学变化中某物质的化学式。
视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观 生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑 里有爱迪生。身为教师，就更加感受 到自己 职责的 神圣和 一言一 行的重 要。 善 待每 一个 学生 ，做学 生喜 欢的 老师 ，师 生双 方才会 有愉 快的 情感 体验。 一个 教师，只有当他受到学生喜爱时，才 能真正 实现自 己的最 大价值 。 义务教育课程方案和课程标准（2022 年版） 简介 新课标 的全 名叫 做《 义务教 育课 程方 案和 课程 标准 （2022 年版 ）》 ，文 件包括 义务 教育课 程方 案和1 6个 课程标 准（ 2022 年版 ），不 仅有 语文 数学 等主 要科目 ，连 劳动、 道德这些，也有非常详细的课程标准 。 现行义 务教 育课 程标 准，是 2011 年制 定的 ，离现 在已 经十 多年 了； 而课程 方案 最早， 要追溯 到200 1年 ，已经 二十 多年 没更 新过 了，很 多内 容， 确实 需要 根据 现实情 况更 新。 所以这 次新 标准 的实 施，首 先是 对老 课标 的一 次升 级完善 。另 外， 在双 减的大 背景 下颁布，也能体现出，国家对未来教 育改革 方向的 规划。 课程方 案课 程标 准是 啥？课 程方 案是 对某 一学 科课 程的总 体设 计， 或者 说，是 对教 学过程 的计 划安 排。 简单说 ，每 个年 级上 什么 课， 每周上 几节 ，老 师上 课怎么 讲， 课程方案就是依据。 课程标 准是 规定 某一 学科的 课程 性质 、课 程目 标、 内容目 标、 实施 建议 的教学 指导 性文件，也就是说，它规定了，老师 上课都 要讲什 么内容 。 课程方 案和 课程 标准 ，就像 是一 面旗 帜， 学校 里所 有具体 的课 程设 计， 都要朝 它无 限靠近 。所 以， 这份 文件的 出台 ，其 实给 学校 教育 定了一 个总 基调 ，决 定了我 们孩 子成长的走向。 各门课 程基 于培 养目 标，将 党的 教育 方针 具体 化细 化为学 生核 心素 养发 展要求 ，明 确本课 程应 着力 培养 的正确 价值 观、 必备 品格 和关 键能力 。进 一步 优化了 课程 设置， 九年一 体化 设计 ，注 重幼小 衔接 、小 学初 中衔 接， 独立设 置劳 动课 程。 与时俱 进， 更新课 程内 容， 改进 课程内 容组 织与 呈现 形式 ，注 重学科 内知 识关 联、学 科间 关联。 结合课 程内 容， 依据 核心素 养发 展水 平， 提出 学业 质量标 准， 引导 和帮 助教师 把握 教学深度与广度。通过增加学业要求 、教学 提示、 评价案 例等， 增强了 指导性 。 教育部 将组 织宣 传解 读、培 训等 工作 ，指 导地 方和 学校细 化课 程实 施要 求，部 署教 材修订工作，启动一批课程改革项目 ，推动 新修订 的义务 教育课 程有效 落实。
知3－讲
化学方程式的配平即是在化学式前面配上适当的 化学计量数，使左右两边原子个数相等。配平化学方程 式时应做到：观察分析，选准方法，逐一配平。常见的 配平方法有： 1. 用最小公倍数法配平化学方程式
感悟新知
知3－练
例4 配平下列化学方程式。
(1)Al+Fe3O4 —高温—Fe+Al2O3
高温
8Al+3Fe3O4
化学计量数的乘积之比； (3)反映了各粒子间的相对数量比，即化学计量数之比。
感悟新知
3. 化学方程式的读法
知1－讲
以2H2+O2 点燃 2H2O 为例：
(1)从物质的角度：氢气与氧气在点燃条件下反应生成水；
(2)从量的角度： 每4 份质量的氢气与32 份质量的氧气完全
反应，生成36 份质量的水；
(3)从微观角度： 每2 个氢分子与1 个氧分子结合生成2 个水
知3－练
感悟新知
知3－练
导引：采用奇数配偶法，CO2 中氧原子个数一定为偶 数，可在CO 前面配上偶数，即偶数+ 偶数= 偶数，可从小 到 大 逐 渐 尝 试 ， 如 配 上 “ 4 ” ， 得 到 4CO+Fe3O4—高—温 Fe+4CO2，再用最小公倍数法配平铁原子。
感悟新知
方法点拨：
知3－练
感悟新知
知2－练
方法点拨： 确定化学反应中的反应物或生成物中原子的种类时，
可采用分类汇总法，即先分别找出反应前后已知的每种 原子的总数量，然后左右对照，缺少的原子的种类、数 量由未知物补充。
感悟新知
题型2 根据具体要求书写化学方程式
知2－练
例3 现有下列物质：水、铁丝、氧气、木炭、过氧化氢，
(1)物质燃烧生成黑色固体 __3_F_e_+_2_O__2 ______F_e_3_O__4 __。
(2)有两种气体单质生成的分解反应 ___2_H_2_O___通_电____2_H_2_↑__+_O__2 _↑__。
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知2－练
(3)物质燃烧生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
点燃
_______C_+__O_2______C__O_2_______。
(2) 用 观 察 法 配 平 ， 以 Fe2(SO4)3 为 参 照 物 ， 先 配 平 “SO4”，即Fe2O3+3H2SO4——Fe2(SO4)3+H2O， 然后用最 小公倍数法来配平氢、氧原子； 即Fe2O3+3H2SO4 Fe2(SO4)3+3H2O。
感悟新知
方法点拨：
知3－讲
1. 首先找出两边化学式中各出现一次的元素，若
知3－练
感悟新知
知3－练
导引：可采用设“1” 配平法， 将C2H5OH 前面的化 学计量数设为“1”，先配平C、H 原子，C2H5OH+O2—点燃— 2CO2+3H2O，然后配平氧原子。
感悟新知
特别提醒：化学方程式配平的方法：
知3－练
1. 最小公倍数法，适合于左右两边的同种原子集中在
一种物质中。
知识点 2 化学方程式的书写
知2－讲
书写 化学 方程
以客观事 实为基础
化学方程式的书写原则不能臆造事 实上不存在的物质，不能书写不存 在的化学反应
式的 原则
遵守质量 守恒定律
等号两边各原子的种类和数目相等
感悟新知
知2－讲
如：Fe+O2 点燃 FeO2，与事实不符，FeO2 不存在； Mg+O2 点燃 MgO2、4Fe+3O2 点燃 2Fe2O3，均不符合客 观事实；H2+O2 点燃 H2O，不符合质量守恒定律。
分子。
感悟新知
易错提示：
知1－讲
●计算化学方程式中各物质的质量比时，应用物质
的相对分子质量乘化学计量数，而不能直接用化学计量
数之比或相对分子质量之比来表示。
●读化学方程式时，中间的“+”读作“和”或
“与”，不能读成“加”，“ ”读作“生成”，不
能读作数学符号“等于”。
感悟新知
考向 化学方程式的意义
感悟新知
方法点拨：
知3－练
1. 先找出化学式较复杂的一种，将其前面的化学
计量数设为“1”；
2. 以该物质中的原子个数为参照标准，配平其他
原子，必要时，还可在化学式前配上分数，最后将
分数化为整数。
课堂小结
化学方程式的 意义与读法
确定 反映
某一化学方程式 的读法与写法
谢谢 大家
爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。
D. 1 g CH4 和2 g O2 在点燃条件下，生成1 g CO2 和2 g H2O
感悟新知
知1－练
解题秘方：本题主要考查化学方程式的含义，解答本 题关键是明确化学方程式的正确读法与所表示的意义。错 选A 是不明确化学方程式中“+”的意义，化学方程式中的 “+”应读作“和”或“跟”；错选D 是由于混淆了化学 计量数之比与质量之比；微观方面化学方程式可表示各物 质的粒子个数比，如CH4+2O2 点燃 CO2+2H2O 表示每1 个甲烷分子和2 个氧气分子在点燃条件下，生成1 个二氧 化碳分子和2 个水分子，B 错误，C 正确。
几种元素两边都是各出现一次，则选原子个数较多
的元素，求其原子个数的最小公倍数。
2 . 用最小公倍数分别除以化学式中该元素的原
子个数，所得的商标在含有该元素的化学式前面；
3. 同理再配平其他元素的原子。
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2. 用奇数配偶法配平化学方程式 例5 CO+Fe3O4—高—温 Fe+CO2 4CO+Fe3O4 通电 4CO2+3Fe
感悟新知
误区警示：
知2－练
书写化学方程式要注意做到：
1. 正确书写出反应物、生成物的化学式，不能凭空
臆造反应物、生成物；
2. 要配平，且化学计量数写在相应化学式前面，为
最简整数比，不能为了配平改变物质的构成；
3. 正确使用“↓”“↑”，不得漏标、错标。
4. 反应条件不能漏，不要错。
感悟新知
知识点 3 化学方程式的配平
感悟新知
2. 化学方程式的书写 书写化学方程式的步骤如下：(以电解水为例)
知2－讲
一写 二配
正确书写反应物、生成物的化学式，反应物、生 成物中间用“——”连接。如H2O ——H2+O2；
在化学式前面配上适当的化学计量数，使左右两 边原子个数相等。2H2O ——2H2+O2；
感悟新知
知2－讲
三标 四查
●书写反应条件时，加热用“△”表示。能用化学式
的不能用文字表示，但注意点燃≠燃烧。
●当反应物中有气体时，生成的气体化学式右边不标
“↑”，只有当反应物中没有气体，才能在生成的气体化学
式右边标 “↑”；同理，溶液中的反应，只有当反应物中
无固体时，才能考向 化学方程式及其书写
2. 奇数配偶法，适合于左右两边的同种原子分散在多
种物质中，且个数为一奇一偶。
3. 设“1”配平法，适合于含C、H 或C、H、O 元素
的物质与O2 反应。
感悟新知
知3－练
要点提示：化学方程式配平的方法很多，应用时注意： (1)分类灵活运用，如反应物、生成物中同种元素的原子 分别集中在一种物质中，则可采用最小公倍数法依次配平， 若同种原子分散在多种物质中，则可采用“奇数配偶法”或 “配分数法”配平； (2)一题多法，有的化学方程式可采用多种方法来配平， 达到殊途同归的效果。
(4)一种物质在催化剂作用下分解生成氧气 ____2_H__2_O_2__M_n_O_2 __2_H_2_O__+_O_2_↑___ 。
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知2－练
解题秘方：按照“写、配、标”的步骤来书写化学 方程式。
导引：给出的物质中，燃烧生成黑色固体的反应是 铁在氧气中燃烧的反应；水通电能生成H2 和O2 两种气 体单质；木炭燃烧生成CO2 气体，CO2 能使澄清石灰水 变浑浊；过氧化氢在催化剂的作用下生成氧气。
上制作的，可以在Windows环境下独立运
集文字、符号、图形、图像、动画、声音
体，交互性强，信息量大，能多路刺激学 样，也 可能 因讨 厌一 位老师 而讨 厌学 习。 一个 被学 生喜欢 的老 师， 其教 育效果 总是 超出一般教师。 无 论中 学生 还是 小学生 ，他 们对 自己 喜欢 的老 师都会 有一 些普 遍认 同的标 准， 诸如尊 重和 理解 学生 ，宽容 、不 伤害 学生 自尊 心， 平等待 人、 说话 办事 公道、 有耐 心、不轻易发脾气等。 教 师要 放下 架子 ，把学 生放 在心 上。 “蹲 下身 子和学 生说 话， 走下 讲台给 学生 讲课”;关 心学生 情感体 验，让 学生感 受到被 关怀的 温暖;自 觉接受 学生的 评价， 努力 做学生喜欢的老师。 教 师要 学会 宽容 ，宽容 学生 的错 误和 过失 ，宽 容学生 一时 没有 取得很 大的 进步。 苏霍姆 林斯 基说 过： 有时宽 容引 起的 道德 震动 ，比 惩罚更 强烈 。每 当想 起叶圣 陶先
9Fe+4Al2O3
(2)Fe2O3+H2SO4——Fe2(SO4)3+H2O
Fe2O3+3H2SO4
Fe2(SO4)3+3H2O
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知3－练
导引 ： (1) 用最小公倍数法 ， 先配平氧原子 ， 即 Al+3Fe3O4—高温—Fe+4Al2O3， 然后配平铁原子和铝原子， 即 8Al+3Fe3O4 高温 9Fe+4Al2O3；
导引：反应前钛、氟、氢、硫、氧原子个数分别为1、4、 4、2、8,反应后已知的生成物中钛、氟、氢、硫、氧原子个数 分别为1、4、4、0、2，根据反应前后原子种类、数目不变， 则2 个X 分子中含有2 个硫原子和6 个氧原子，则每个X 分子由 1 个硫原子和3 个氧原子构成，则物质X 的化学式为SO3。
感悟新知
规律总结：
知1－练
化学方程式提供的信息
( 1 )反应物；
( 2 )生成物；
( 3 )反应条件；
( 4 ) 反应物和生成物之间的粒子数目之比(即化学计
量数之比)；
感悟新知
知1－练
( 5 ) 反应物与生成物之间的质量之比(即相对分子质 量与化学计量数的乘积之比)；
( 6 )反应类型。
感悟新知
1. 找出在两边化学式中多次出现，且原子个数为一
奇一偶的元素；
2 . 在相关化学式前配上适当的化学计量数，将奇数
与偶数相互转换；
3. 依次配平其他元素的原子。
感悟新知
3. 用设“1”配平法配平化学方程式 例6 C2H5OH+O2—点燃—CO2+H2O C2H5OH+3O2 点燃 2CO2+3H2O
第五单元 定量研究化学反应
5. 5 化学反应的表示
学习目标
1 课时讲解 化学方程式及其意义
化学方程式的书写
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
感悟新知
知识点 1 化学方程式的意义及读法
知1－讲
1. 概念：用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式。 2. 化学方程式的意义
(1)反映了反应物、生成物和反应条件； (2)反映了各物质间的质量比，即各物质的相对分子质量与
知1－练
例1 [中考·泰安] 关于化学方程式CH4+2O2 点燃 CO2+2H2O 的 描述正确的是( C )
A. 甲烷加氧气在点燃条件下，反应生成二氧化碳和水
B. 1 个甲烷和2 个氧气在点燃条件下，生成1 个二氧化碳和
2 个水
C. 每1 个CH4 分子和2 个O2 分子在点燃条件下，生成1 个 CO2 分子和2 个H2O 分子
(1)标明化学反应条件。如加热(用“△”表示)、点
燃等，写在等号上方；(2)标明生成物的状态；并将
“——”改成“
”。2H2O 通电 2H2 ↑ +O2 ↑；
查化学式是否正确；化学方程式是否配平；反应条 件是否漏写、错写；生成物的状态即“↑”或“↓” 是否漏标、错标。
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重点提示：
知2－讲
●配平时，化学计量数为最简整数比。
知2－练
题型1 确定化学方程式中某一物质的化学式
例2 工业生产金属钛的过程中有一种反应的化学方 程式如下：TiF4+2H2SO4 △ 4HF+2X+TiO2， 其 中X 的化学式为( D )
A. H2SO4 B. SO2 C. H2SO3 D. S
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知2－练
解题秘方：根据化学反应前后原子的种类、数目不变，可 以确定化学变化中某物质的化学式。
视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观 生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑 里有爱迪生。身为教师，就更加感受 到自己 职责的 神圣和 一言一 行的重 要。 善 待每 一个 学生 ，做学 生喜 欢的 老师 ，师 生双 方才会 有愉 快的 情感 体验。 一个 教师，只有当他受到学生喜爱时，才 能真正 实现自 己的最 大价值 。 义务教育课程方案和课程标准（2022 年版） 简介 新课标 的全 名叫 做《 义务教 育课 程方 案和 课程 标准 （2022 年版 ）》 ，文 件包括 义务 教育课 程方 案和1 6个 课程标 准（ 2022 年版 ），不 仅有 语文 数学 等主 要科目 ，连 劳动、 道德这些，也有非常详细的课程标准 。 现行义 务教 育课 程标 准，是 2011 年制 定的 ，离现 在已 经十 多年 了； 而课程 方案 最早， 要追溯 到200 1年 ，已经 二十 多年 没更 新过 了，很 多内 容， 确实 需要 根据 现实情 况更 新。 所以这 次新 标准 的实 施，首 先是 对老 课标 的一 次升 级完善 。另 外， 在双 减的大 背景 下颁布，也能体现出，国家对未来教 育改革 方向的 规划。 课程方 案课 程标 准是 啥？课 程方 案是 对某 一学 科课 程的总 体设 计， 或者 说，是 对教 学过程 的计 划安 排。 简单说 ，每 个年 级上 什么 课， 每周上 几节 ，老 师上 课怎么 讲， 课程方案就是依据。 课程标 准是 规定 某一 学科的 课程 性质 、课 程目 标、 内容目 标、 实施 建议 的教学 指导 性文件，也就是说，它规定了，老师 上课都 要讲什 么内容 。 课程方 案和 课程 标准 ，就像 是一 面旗 帜， 学校 里所 有具体 的课 程设 计， 都要朝 它无 限靠近 。所 以， 这份 文件的 出台 ，其 实给 学校 教育 定了一 个总 基调 ，决 定了我 们孩 子成长的走向。 各门课 程基 于培 养目 标，将 党的 教育 方针 具体 化细 化为学 生核 心素 养发 展要求 ，明 确本课 程应 着力 培养 的正确 价值 观、 必备 品格 和关 键能力 。进 一步 优化了 课程 设置， 九年一 体化 设计 ，注 重幼小 衔接 、小 学初 中衔 接， 独立设 置劳 动课 程。 与时俱 进， 更新课 程内 容， 改进 课程内 容组 织与 呈现 形式 ，注 重学科 内知 识关 联、学 科间 关联。 结合课 程内 容， 依据 核心素 养发 展水 平， 提出 学业 质量标 准， 引导 和帮 助教师 把握 教学深度与广度。通过增加学业要求 、教学 提示、 评价案 例等， 增强了 指导性 。 教育部 将组 织宣 传解 读、培 训等 工作 ，指 导地 方和 学校细 化课 程实 施要 求，部 署教 材修订工作，启动一批课程改革项目 ，推动 新修订 的义务 教育课 程有效 落实。
知3－讲
化学方程式的配平即是在化学式前面配上适当的 化学计量数，使左右两边原子个数相等。配平化学方程 式时应做到：观察分析，选准方法，逐一配平。常见的 配平方法有： 1. 用最小公倍数法配平化学方程式
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知3－练
例4 配平下列化学方程式。
(1)Al+Fe3O4 —高温—Fe+Al2O3
高温
8Al+3Fe3O4
化学计量数的乘积之比； (3)反映了各粒子间的相对数量比，即化学计量数之比。
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3. 化学方程式的读法
知1－讲
以2H2+O2 点燃 2H2O 为例：
(1)从物质的角度：氢气与氧气在点燃条件下反应生成水；
(2)从量的角度： 每4 份质量的氢气与32 份质量的氧气完全
反应，生成36 份质量的水；
(3)从微观角度： 每2 个氢分子与1 个氧分子结合生成2 个水
知3－练
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知3－练
导引：采用奇数配偶法，CO2 中氧原子个数一定为偶 数，可在CO 前面配上偶数，即偶数+ 偶数= 偶数，可从小 到 大 逐 渐 尝 试 ， 如 配 上 “ 4 ” ， 得 到 4CO+Fe3O4—高—温 Fe+4CO2，再用最小公倍数法配平铁原子。
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方法点拨：
知3－练
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知2－练
方法点拨： 确定化学反应中的反应物或生成物中原子的种类时，
可采用分类汇总法，即先分别找出反应前后已知的每种 原子的总数量，然后左右对照，缺少的原子的种类、数 量由未知物补充。
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题型2 根据具体要求书写化学方程式
知2－练
例3 现有下列物质：水、铁丝、氧气、木炭、过氧化氢，