数学课堂与音乐的有机结合

67
[2014.7
]小学数学的一个重要特点是玩中学，从生活中寻找数感，这就使严谨的数学内容与生活中的一些信息紧密关联。

过分抽象的教学，会使小学生感到枯燥无味，提不起学习的热情。

因此，寻找一种合适的教学方法是非常重要的。

数学家苏步青先生有一句名言：中小学教材可以混而不错。

不过，要做到这一点确实不易。

学科课程综合化的理念为数学与音乐的融合提供了机会，一些数学课可以用“音乐化”的形式呈现出来，形成一种崭新的课堂教学面貌。

下面，本人谈谈从音乐中寻找数学的乐趣。

一、低年级数学与音乐的情景相结合
小学一年级的小朋友，由于刚从幼儿园升入一年级，所以，他们对课堂的严谨性有些不适应。

我们在教这些小朋友时，可以从音乐上对他们进行过渡。

例如，刚教数数的时候，我们可以从《数鸭子》这首儿歌入手。

上课时，先播放这首儿歌让学生跟着试唱，当唱到“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”这儿时，进行视频播放，这个地方连续播放几次。

在这个情景中，让学生数鸭子，学生的学习热情就非常高涨，很多学生一下子就能跟着数数。

在数数时，老师要特别强调数数的过程，同时及时板书出数字：1、2、3、4、5、6、7……这样，学生就能充分感受到数数的乐趣。

紧接着，可以对数数的知识进行拓展。

例如，老师问小朋友：你们能不能数出你家有几口人？都有谁呀？数数看。

在这里，让学生充分体验生活中的数学。

通过这个过程，学生就能对知识进行迁移和感知。

在《数鸭子》这首儿歌中，我们还可以利用鸭子的动画形状来教学“2”的书写，通过听音乐来展示鸭子的简笔画：视频中的鸭子像数字中的什么？这时，学生就能轻而易举感知到数字“2”。

再把数字“2”与鸭子轮廓进行对比，学生就会异口同声地说：“太像了。

”最后把鸭子给简化成“2”的形状，指导学生通过画鸭子来学习写数字“2”。

这样，就轻而易举让学生掌握了这部分知识，从而带动学生的学习热情和学习欲望，让学生充分感受音乐在数学中的乐趣。

又如一年级的“找规律”，上课开始就可以通过教师有节奏的拍手游戏导入课题，在练习巩固阶段可以让学生自己创造出有规律有节奏的拍手游戏，这样在快乐的游戏中巩固新知。

基础的数学可以利用儿歌辅助教学，但是难一点儿行吗？毫无疑问还是可以的。

二、高年级数学与音乐创造性融合
例如，在教学分数单位时，可以充分利用闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

学习的过程中，可先放这首耳熟能详的歌曲，接着让学生认真听，并让他们寻找歌词中的数学。

很多学生马上能找到这句歌词：“三分天注定，七分靠打拼。

”紧接着，老师就说：这里面的“三分”和“七分”正是我们这节课要来探究的内容，你们喜欢这两位新朋友吗？学生会感到既惊奇又诧异。

那么什么叫“三分”，什么叫“七分”，你们想认识它吗？学生们热情高涨地说“想”。

因为这实在是一个太有趣的问题了。

接着老师就说：我们把每个人对事业的打拼看成一个整体，这个整体也就是单位
“1”。

那么我们要把这个单位“1”怎样平均分啊？这时，学生就陷入了沉思。

有些学生可能从歌词中就能感受到：要把这个单位“1”平均十等分。

如果把这个单位“1”十等分，那么又应该怎样表示啊？这时，很多同学马上就能想到：“三分天注定，七分靠打拼。

”这时，老师说：“三分可能是受各种环境因素的影响，七分还是要靠自身的努力。

”那么，你们现在已经知道事业的成败要靠什么吗？（在这里，可以对他们进行思想教育。

）等学生讨论一下，接着话锋一转：如果要表示“天注定”是“要靠打拼”的几分之几，你会吗？可能有些学生会犹豫一下，老师可以放手让学生展开讨论。

在讨论中，学生会明白：一个数是另一个数的几分之几，应该用除法来算，
那么这里应用3÷7=3/7。

最后，引导学生总结出“天注定是靠打拼的3/7”。

这里，就充分展示出分数与除法的关系。

在这样的教学环境中，让音乐与数学互相交融，让枯燥数字与欢快的音符交汇，让严谨的课堂气氛与轻松的音乐有机结合。

这样的教学，不但能让学生更好地掌握数学知识，同时也更能唤起学生心灵中的数感。

正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有让学生喜欢数学，他们才有动力把这门课程学好。

例如18世纪的大数学家拉格朗日，在意大利都灵的圣保罗教堂聆听圣乐时，萌发了求积分极值的变分法念头；数学家华罗庚一道道数学难题的解决，与他那把宝贝二胡分不开。

这样的例子，古今中外都有。

所以，在学习中欣赏音乐，最终达到劳逸结合，何乐而不为。

科学家的研究表明，音乐对于人们右脑的激发活化，对于人脑的智力开发，对于求异思维的培养，是必不可少的。

而数学教学中，最重要一点就是要培养学生的求异思维。

因此，可以把音乐中所追求的求异与数学中所追求的求异有机结合起来，并对数学中的求异思维进行整合开发。

所以，只有把音乐全面渗透到数学课堂教学中去，才能真正实现音乐在数学课堂教学中的价值。

在新一轮的课程改革中，音乐给数学课堂教学带来了春天，带来了活力，带来了新气象，带来了新成效，同时带来了数学课堂的有效性。

因此，在数学课堂中要注重音乐元素的渗透。

在数学课堂中，由于音乐的引进，唤醒了“沉闷”的数学课堂。

因此，“开发人的潜能，促进人的全面发展”，在新的教育理念下将得以实现。

漫长的教学路，需要我们教师对课堂教学的三维目标不断探索。

因为教学是一门艺术，充满着生命力，充满着变数，这就需要我们不断去追求她的美与艺术。

教学艺术又是多元化的，这就要求我们要去探索、寻求她的亮点。

正如文中所说，数学中有音乐，音乐中有数学。

教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。

这就要求教师要发挥其独创性、灵活性的教学原则，恰当地运用新颖的教学方法，圆满完成教学任务。

（福建省安溪县祥华中心学校）
【才苑广角】
【才思】
数学课堂与音乐的有机结合
福建
安溪
●陈鸿雁
. All Rights Reserved.。