基于核心素养的初中化学实验教学策略研究

基于核心素养的初中化学实验教学策略
研究
摘要
化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中，教师要注重对学生实
验能力的培养，通过科学合理的实验教学策略，提高学生的动手能力和实践能力。

在实际教学过程中，教师要充分利用实验教学这种形式来提高学生的学习兴趣和
积极性，帮助学生更好地理解化学知识。

同时，教师要注重对实验过程中出现问
题的分析和处理，帮助学生培养良好的实验习惯和科学精神。

在实际教学过程中，教师要充分重视化学学科核心素养的培养，引导学生自主探究化学知识，提高学
生对化学学科的学习兴趣，帮助学生形成科学态度和科学精神，从而推动初中化
学实验教学质量和水平的提高。

关键词：核心素养;初中化学;实验教学
1引言
随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，初中化学教学越来
越注重学生核心素养的培养，在实际教学过程中，教师要注重对学生化学知识应
用能力的培养，将核心素养的培养融入到初中化学教学中，引导学生自主探究化
学知识。

同时，教师还要注重对实验教学策略的应用，提高学生在实验过程中的
动手能力和实践能力，帮助学生形成良好的科学态度和科学精神。

2基于核心素养的初中化学实验教学原则
2.1以生为本，关注学生发展
在新课程改革的背景下，初中化学教学要从以教师为中心的教学模式向以学
生为中心的教学模式转变，这也是新课改对初中化学教学提出的基本要求。

在实
验教学过程中，教师要转变传统教学模式中以教师为主体的教学观念，将学生作
为教学活动的主体，从学生实际情况出发，对学生的学习需求进行充分了解。

在
化学实验教学中，教师要将学生作为实验活动的主要参与者和受益者，根据不同
学生的实际情况实施不同的实验教学方案，并将学生作为教学活动中的重要组成
部分进行有效指导和安排。

2.2以学生为中心，教师为主导
在核心素养的培养背景下，初中化学实验教学应该以学生为中心，教师为主导，对学生开展积极的引导和启发，确保学生能够在实验教学中获得较好的学习
体验，提升核心素养[1]。

在化学实验教学过程中，教师要明确自己的角色定位，充分发挥自身主导作用。

首先，教师应该做到以下几点：首先，教师要创设相应的情境，让学生能够
在真实情境中学习；其次，教师要根据实际情况进行科学合理地实验操作；最后，教师要合理地引导学生进行科学的思考和探究。

2.3以实验探究为主线，促进核心素养发展
化学是一门以实验为基础的学科，所以在进行初中化学教学的过程中，教师
一定要以实验为主线，这样才能够更好地促进学生核心素养的发展。

教师要注重探究性实验的设计。

在进行初中化学教学的过程中，教师应该注
重探究性实验设计，因为这类实验对于学生的学习具有重要影响。

2.4以学科融合为导向，实现实验教学创新
化学实验的实施过程是一个与多学科融合的过程，在实际实验教学中，教师
需要结合化学实验和相关学科知识，将学生的化学核心素养发展与学科核心素养
融合起来，提升学生的综合素质。

以化学与其他学科融合为例，教师可以利用化
学实验开展生命科学教学，利用相关知识帮助学生理解生命科学的本质。

例如，
教师可以在讲解细胞结构时引入生物大分子的概念，同时向学生展示人体内有什
么小分子和大分子。

教师可以将这一理论与实验相结合，在讲解细胞结构时融入
生命科学知识，帮助学生理解细胞是如何通过各种生物大分子构成人体组织、器官、系统等。

3基于核心素养的初中化学实验教学策略
3.1做好课前准备
在初中化学实验教学过程中，教师要积极转变传统的实验教学模式，在做好
课前准备的基础上，创新教学方式，引入现代化教学技术手段，将多媒体技术与
初中化学实验教学相融合，提高初中化学实验教学的效率[2]。

在进行“氧气和二
氧化碳的性质”这一节课前准备时，教师可以先向学生展示一些生活中常见的物质，让学生自主思考，例如：空气、食盐、肥皂等生活中常见的物质有什么共同
点和不同点。

在学生思考问题的同时教师可以通过多媒体展示这些物质的图片、
视频等信息，让学生对氧气和二氧化碳有更直观、更深入地了解。

3.2培养学生独立思考、自主学习的意识和能力
核心素养的培养更加注重学生自主意识和能力的养成，无论是在学习还是在
生活中，独立思考和自主学习能力都是保证一个人实现终身发展目标的重要因素。

教师的教育教学应将其作为重要目标，并渗透于教学的各个环节，激发学生的独
立思考意识，培养自主学习的良好习惯和能力。

就化学学科而言，实验教学对培
养学生的独立思维和自主学习意识有着得天独厚的优势和作用，广大化学教师应
当充分认识到这一点，并利用化学实验课程更好地开发学生的各项能力和潜能，
引导学生养成自主思维、自主探索、自主发现问题并运用所学知识解决问题的意识，提供更多的实践机会，并在深化实验教学的过程中不断提升自身能力，拓宽
学生的学习视野，使学生真正成为学习的主人。

3.3组织分组实验
初中化学实验教学中，教师要积极开展分组实验，组织学生在小组内进行合
作探究，能够更好地促进学生的核心素养发展。

在进行分组实验时，教师要做好
充分的准备工作，比如确定好小组内的合作成员、进行任务分配等。

同时，教师
还可以将小组内学生的分组情况制作成表格，然后与小组内成员进行分享。

例如，在进行“氧气和氢气的制取”实验时，教师可以先组织学生分组讨论
实验中可能会遇到的困难，并积极地解决相关问题。

之后再让学生以小组为单位
进行合作探究，并制作相关表格和实验报告。

3.4合理利用多媒体
对于初中化学教师而言，在实验教学过程中合理利用多媒体技术，不但可以
吸引学生的注意力，还能提升学生学习兴趣，提高教学质量。

在传统的化学实验
教学中，教师通常会采用板书的方式进行实验操作指导，这不仅会使课堂教学秩
序受到影响，而且还会降低实验教学效率。

而多媒体技术的应用可以使抽象的化
学概念和原理更加形象、直观地呈现在学生面前，学生在学习过程中可以更加清
晰地认识到化学现象和化学规律，并且还能使学生通过多媒体技术自主进行实验
操作练习[3]。

3.5建立健全化学实验教学评价体系
对于教学评价，教师要有充分认识，依据化学新课标，多层次、全方位对学
生在不同学习阶段、不同章节核心素养的培养情况进行评价。

一是要加大化学实
验教学评价模块在化学课程整体评价中的比重。

二是要科学设置化学实验教学评
价指标，采用量化评价的方式，对化学核心素养涉及的各项内容进行客观性评价，并建立评价指标动态调整机制。

三是要灵活实现教师评价、学生自评、生生互评
的有机组合，通过多样化评价的应用，形成全面、客观的评价结果。

四是要倡导“教、学、评”一体化，评价结果产生之后及时向学生反馈，以发挥评价的激励
作用。

教师可在此基础上改进、优化、完善实验教学方式、内容，引导学生反思
实验过程中的不足，形成“评价→反馈→改进”的良性循环，以此提高教学成效，提高学生的化学学科核心素养。

4结语
随着新课改的不断深入和发展，传统的教学模式已经不能满足当前学生对化
学知识学习的要求，教师要加强对新课程改革下初中化学教学方法和教学策略的
研究和探索，促进初中化学教学质量和水平的提高。

参考文献
[1]邓忠铭.基于核心素养的初中化学实验教学策略研究[J].试题与研
究,2020:2.
[2]唐良.基于核心素养的初中化学实验教学策略研究[J].新课
程,2021:1(48).
[3]宋佳,蒙延锋,梁青.基于核心素养的初中化学实验教学策略研究[J].中学化学教学参考,2022:3.。