寝室文化与英语二课堂探索

寝室文化与英语二课堂探索
发布时间：2022-03-22T08:04:48.869Z 来源：《教学与研究》2021年10月28期作者：史开泉[导读] 长期以来，我国的外语教学因为受到传统教育思想、空间、人数等因素的
史开泉
浙江机电职业技术学院，浙江杭州 310053
[摘要]: 长期以来，我国的外语教学因为受到传统教育思想、空间、人数等因素的限制，一直无法摆脱“教师一言堂”的填鸭式教学模式，课堂气氛偏严肃、拘谨，这种模式下教育出来的学生，普遍存在口语表达能力薄弱的特点。

针对外语教育现代化的趋势，将教师有组织的教学与学生的自主学习相结合的教学模式已成为教学常态。

如能将形式多样的自主学习模式延伸到寝室二课堂中，将在很大程度上弥补课堂中的缺憾。

[关键词]: 寝室文化大学英语二课堂
1 研究趋势
针对外语教育现代化的趋势，将教师有组织的教学与学生的自主学习相结合的教学模式已成为教学常态；对多种教学方法的组合运用已成为教学常态; 对学生自主学习能力的培养已成为教学内容的一个重要组成。

充分利用现代化的教育技术并不只是单纯的教学手段的革新和教学形式的改变, 而是以提高学生的英语应用能力为目标, 以教学观念的转变为先导, 伴随着教学内容、教学模式、教材编写等方面的综合性的改革。

在寝室英语活动中，学生通过愉悦的寝室学习逐渐克服了不敢张口说英语的心理阴影，进而培养了其英语学习的信心，同时，通过参与寝室学习活动，学生对课堂任务有了足够的信息储备，做到手中有粮，心中不慌，这将为学生积极主动参与课堂活动提供强劲的动力。

2 理论依据
美国著名语言教育教S．D．Krashen在20世纪80年代初提出了著名的第二语言习得理论五大假说，即习得一学得假说(the acquisition—learning hypothesis)、自然顺序假说(the nature order hypothesis)、监控假说(the Monitor hypothesis)、输入假说(the comprehensible hypothesis)和情感过滤假说(the affective filter hypothesis)。

并对“输入假说”的重要地位予以了肯定。

他认为“输入假说”在整个二语习得过程中，是唯一一个最重要的概念，因为它试图回答语言究竟是如何产生的，以及用何种方式接触语言才能最有效地促进语言习得这个重大问题。

由此可知，“输入”在英语学习中占有重要的地位，如果脱离了“输入”这个环节，外语学习就如无源之水，无本之木一样变得毫不可行。

在这一理论的启示下，有理由认为，寝室英语二课堂，可以为学生提供一个良好的语言习得环境。

学生在丰富多样的英语活动中，将学习与生活相结合，不仅可以增进同学间的交流，丰富寝室文化，最重要的，还可以提高课外英语使用率，营造英语学习的氛围，为学生将课堂学到的显性知识，自然而然地转化为隐性知识提供客观条件。

并最终实现由输入到输出的自然过渡。

3 实施策略
3.1 划分小组，制定计划
选定一个班级为试点，以寝室为单位，将学生分为六个小组。

每个小组选出一名二课堂小助教，协助老师开展此项活动。

为了使二课堂英语学习活动达到更优的效果，在活动开展之前，设计一份综合型调查问卷，了解学生对这一二课堂内容的期待倾向。

并挑选5-8名学生进行了预测，然后修订，最后再正式在全班进行调查。

活动的关键是：①周密详实的计划；②严格有效的监督；③及时客观的反馈④切实可行的奖励。

以上四点是保障此项目顺利实施的关键所在。

在条件允许的情况下，可以将活动效果量化，纳入到期末英语课程的考核之中，以更有效地提高学生的参与热情。

3.2 教师监督，形式多变
3.2.1 二课堂大背景设置
召开主题班会，由学生分组自查、共同讨论，最后师生共同决定寝室中主要物品的英文名称，制作个性化的标识小卡片。

卡片制作不拘一格，鼓励学生加入个性化的设计，夸张的造型，自配插图等。

经过三天左右的准备，同学们用彩色纸剪出自己喜欢的图案，写上日常用品的词汇，或是重要口语句型表达法，贴在寝室的各个角落。

有些喜欢绘画的同学，发挥自己的特长，为其他同学服务，画出很多动漫的插图，深受同学们的喜爱。

有的寝室还买了彩色气球，在气球上写上单词，挂在屋顶。

这样即使是躺在床上也可以背单词，同学们的学习热情高涨。

3.2.3 主题周活动
每一周或每两周安排一个口语微任务主题活动。

例如“简约新闻评述”、“英文歌曲”、“词语接龙”等等。

由每个小组的小助教负责监督实施，并记录任务完成情况。

老师负责抽查，并将活动实况通过QQ群及时分享给全班同学，以达到激励与监督的效果。

3.2.4 月主题汇报
月主题汇报，一种是平时小主题的汇总汇报，另一种是本月设计一个大主题，例如“英语等级考试听力问答口语化”、“感恩节”、“圣诞节”、“课堂内容准备”等等。

此项活动，和主题班会相结合，既丰富了班级集体活动，增进了同学们的感情，又在轻松愉快的氛围中提高了同学们学英语的兴趣，可谓一举多得。

每月底，在月主题汇报班会上，对同学们当月的二课堂学习情况进行反馈，并设置奖励制度，为下一个月的活动打下良好的基础。

3.3 重视考核，强化效果
鉴于此，寝室英语二课堂的实施离不开严格的考核制度。

包括责任到人、详细记录、阶段汇报、总结打分、评优奖励等。

打分评优等遵循公平公正的原则，具体采取寝室间互访、打分，学生助教与指导老师打分，取总分平均分的方式，并班级公示，予以表扬，奖励。

表扬面积遵照宜宽不宜窄的原则，以坚持为准则，以鼓励为目的。

相信天下无难事，是怕有心人。

只要坚持去做，终会出成绩。

4 结束语
英语教育的基本目的是提高学生英语综合素质，这也是培养高素质大学生的基本要求。

有效地实施大学英语口语教学是实现学生综合素质教育的一个重要方式。

作为实施英语口语教学一个手段的“寝室英语二课堂”活动在对学生进行语言教育的同时由于融入素质教育，这将激发和调动学生学习英语的兴趣和积极性，强化学生英语学习的心理素质，使语言教学与素质教育相互促进，进而提高其自身综合素质和综合能力。

经过一个学期的寝室英语二课堂实践探索，实验班级取得了良好的效果。

为进一步深入开展此项活动打下了良好的实践基础。

参考文献：
1.刘向虹，再接再厉，深化改革，进一步推动大学英语教学发展[J]，外语界，2011（1）.
2.秦富强，课堂英语教学与寝室英语活动互助效应分析[J]，湖北成人教育学院学报，2011（7）.
3.KRASHEN S. D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M]．London：Longman，1985．[安亚平，杨洪光．大学英语教学改革的创新尝试——来自开展“英语寝室”活动的实践报告[J]．浙江工商大学学报，2007(2)．。