低年级音乐课堂要体现四个“性”

例 如 在 上 低 年 级 音 乐课 时 ．我 会 跟 他 们
二 个月： 加入表演唱 ． 根 据 调 性 的 变 化 改 变 动
作， 如： 音 变 高 了动 作 幅 度 就 变 大 。 第三个 月：
用 小 附 点 节奏 演 唱 。使 得 旋律 的 节 奏 发 生 变
闲聊 一 下 ， 我 会 问学 生 你 们 喜 不 喜 欢 唱歌 ？ 都 喜欢唱一些什么歌曲呢？ 学 生 当 然会 说 喜 欢 ．
觉像 小朋 友 走 路 蹦 蹦 跳 跳 ． 很调皮 ． 不加 附 点
我又会接着说 ： “ 那 我 们 在 唱 歌 之 前 必 须 要 尊
重音 乐， 不和音乐拌嘴 巴， 这 样 音 乐 才会 喜 欢
音 乐课 堂 要体 现 “ 趣 味性 ” 根 据 低 年 级 学 生 的 年 龄 特 征 来 改 变我 们 的 课 堂教 学 ，使 得 我 们 的 音 乐课 堂 具 有 趣 味
改革先锋 ｆ ｌ 课 程新方
低年级音 乐课 堂要体现 四 个“ 性＂
文 ／施 红梅
根
据《 音 乐课 程 标 准 》 这 一教 学理 念 ， 我们 应 该 采 用 多样化 的教 学手 段 ．
通过唱唱、 跳跳、 动动、 玩 玩 的 方 式
教 学理 念 ， 从而强化活动过程中的音乐ｌ ｝ 生
你的 ， 对吗？” 这时 。 小 朋 友 们 会 非 常的 安 静 ，
因 为他 们 都 想 和 音 乐成 为 好 朋 友 。在 师 生 问 好 的环 节 ，我 会 有 固定 的 音 乐与 之 相 配 合 。 如 ：在 钢 琴 上 弹 奏 快 速 的 上 行 琶 音 就 表 示 请 学 生起 立 ，弹 奏 慢 速 的 下行 琶 音 则 表 示请 学
掘 创 造 性 思 维能 力 的过 程 和 手 段 ．对 于 培 养
创 新 人 才具 有 十 分 重 要 的 意 义 。
例如 ： 在教唱《 动物说话》 这 首歌 时 ， 歌 词 中 出现 了 以 下歌 词 ： 小鸡 说 话 叽 叽 叽 ， 小 鸭 说 话 嘎 嘎 嘎 那接 下 来我 就 让 学 生 自 己创 编 歌 词， 我 并没 有 提 示 他 们 ． 学 生就 直 接 能 够 说 出
一
想 不到 的 事 情 ．有 些 可 能会 是 促 进 你 课 堂 的 惊喜 ， 而有 些 可 能 会 令 你 很 头疼 ． 这 样 你 的课
堂教 学 将 无 法 正 常 进 行 所 以教 师 必 须要 灵 活机 动 地 处 理 好 课 堂 上 发 生 的 种 种 情 况 。 例 如 ：在 进 行 新 歌 教 学之 前 老 师 们通 常 用 师 生 问好 歌 来 进 行 发 声 练 习 ． 目的 是 为 了 让 学 生 能够 用 自然 的 声 音 演唱 歌 曲 。 通过 几
老 师 的 角 色 ．歌 曲 主 要 内容 就 是 老 师要 教 这
则 小 声唱 ， 老 师 小声 唱 小朋 友 则 大 声 唱 ， 这 就
是 力度 的 变化 训 练 。 以上 各 项 练 习 都 是 由浅
啦， 噜噜噜 ， 谁的声音最好 听。学生都 能积极
的演 唱 ． 并且都按照老师的要求做 。 兴趣也很 浓厚 。这 样 一 些 简单 的 导入 环 节就 把 小 朋 友
性， 让 音 乐课 堂 充 满 “ 新、 奇、 趣” ， 这 样 学 生才
会 有 持 久 的 注 意 力 、 高度 的 集 中力 和 浓厚 的 兴趣 ． 也 自然 能 够 学进 去 了 。 例如 ： 我在教授 二年级 《 我 当老师》 一 课 时， 歌 曲 中 出现 了四 个 动 物 的 角 色 ． 以及 一 个
生 坐下 。 我 还 编 了一 首 唱 歌 姿 势歌 ， 大概 内容 如 下： 小朋 友 ， 坐 坐好 ， 嘴 巴 张 大 来 唱歌 ； 啦 啦
感 觉像 大人 走 路 ， 很 稳 。” 弦子 们 的 回 答 让 我 出乎 意料 ． 他 们 的 想 象 力 太丰 富 了 ． 我 不 禁 对 他 们 竖起 了 大拇 指 。 第 四 个 月 ： 师 生接 口唱 ， 互相 扮 演 山谷 的 回 声 ． 即 老 师 大 声 唱 小 朋 友
传 统 上 的 老 师 唱 一 句 学 生 跟 一 句 的模 式 ． 让
乐 学 习领 域 ，是 学 生进 行 音 乐创 作 实 践 和 发 音乐课堂要体现“ 灵动性” 在 音 乐课 堂 中 ，教 师 要 面对 的是 一群 活 泼 好 动 的 学生 ．他 们 总 是 会 做 出一 些 让你 意
们 带入 了音 乐的 殿 堂 ，让 他 们 乘 着歌 声 的 翅
膀 翱 翔 在 音 乐课 堂 之 中
物， 然 后把 全 班 同 学 分 成 四 组 ． 并 且 用 画 了 四 种 动 物 的 头像 戴 在 每 位 组 长 的 头上 。每 一 组 代表一种 动物 ， 分男 ｊ ｌ 是小猫 、 小狗 、 小鸟和 小 羊 。 在 教 唱歌 曲 时 。 每 一 组 同学 都 很 认 真 ． 特 别 是 学 习 自 己组 本 领 的 时候 。他 们 都 把 自己 当成 了歌 曲 中的 小动 物 ．分 别 认 真 地 学 着各 自应 该 学 习的 本 领 ， 兴趣 很 浓 厚 ． 这就打破 了
让 学 生去 感 受音 乐、 体验 音 乐。 作 为低 年 级 音 乐教 师 ， 我 认 为音 乐课 堂应 该体 现 四 个“ 性” 。
化， 这 样 学生 就 会 产 生 一 种 新 奇 的 感 觉 ， 并 且
引导 学生 体 会 加 入 附点 和 不 加 入 附 点会 有 什 么 不 同的 感 觉 ． 学生 会 说 ： “ 加 入 附 点 演 唱 感
八 深， 灵 活 变动 。 激 发 了 学 生 主 动 参 与 各 项 活 动， 有 条 不紊 地 去 学 习 ， 去体验。
音乐课堂耍体现“ 创造性”
创 造 是 发 挥 学 生 想 象 力和 思 维 潜 能 的 音
些 小动 物 各 自学 会 一 个 本 领 。在 授 课 的 导入
环节 我 先 用 猜谜 的 方 式 让 学 生 说 出这 四种 动