政教处范文班级管理经验学习材料：搭建平台,营造“心灵磁场”

政教处范文之班级治理经历学习材料: 搭建平台, 营建“心灵磁场”
班级建立需要凝聚力, 这种凝聚力确实是集体的精神支柱, 是一个强大而有力的“磁场”, 是师生共同参与的绿色空间, 通过什么来创设这个“场”, 我往常曾经尝试过班长“一日点评”制和班主任的“每日赠言”制就属于这个绿色空间。

它是学生人生的加油站。

懈怠了, 这里有治理懈怠的良药；劳累了, 这里有缓解疲乏的灵丹；这里是人生的驿站, 指路牌明晰可见……
所以, 理想中的“场”, 起始阶段, 她的吸引力会显得十分微弱, 需要老师的精心呵护, 需要不断布置任务, 需要不时进展催促, 在这里每个班级成员都会留下本人美妙抑或痛苦的经历。

但随着各个成员的努力, 这微弱的力量会渐渐积蓄, 变得越来越强大。

最多一年时间, 就能构成所预期的“心灵磁场”。

1、为什么要建立心灵磁场？班主任的所有策略、观点, 只有熔入学生内心世界的时候, 才能发挥其作用。

因而, 建立一个其乐融融、充满活力的班集体, 就成了班主任工作的重中之重。

通过集体的力量标准个体成员的行为, 在集体的期许下让个体从善如流, 使集体成为个体心灵的归宿。

我把如此的集体临时称为“心灵磁场”。

假如建立不了如此的心灵磁场, 就好比住在一个五星级的酒店里, 你每天面对一个仇人, 怎能快乐, 怎能静静地学习。

2、如何建立“心灵磁场”这就需要我们搭建几个平台,
师生轮换来个：“你方唱罢我登台。

”平台一：值日班长“一日点评”制“童年的理想和信念决定着小孩对人生观和价值观的选择, 对他们一生的开展都至关重要, 因而, 童年需要一面信念旗帜的引领”——《教育应该让信念“回家”》（王其华）值日班长的“一日点评”, 让学生明白他们哪些做得非常好？哪些是做错了的？哪些是能够做得更好的？给他们树立“典范”是什么？“丑陋”是什么？明白得“没有规矩不成方圆？”明白得“千年的铁树能开花”的道理……平台二：班主任“每日赠言”制一个水滴能够折射出太阳的浩渺, 一朵浪花能够包含大海的浩瀚。

我把每日赠言比作小小的浪花, 让千千万万的浪花构成了宏大的浪涛, 激起小孩们心灵的风暴。

我深信：我那赞扬的一句话, 留给他们的是自信的催化剂；那批判的一句话, 留给学生的是反省的空间；那幽默的一句话, 留下的是一片欢乐的回音；睿智的一句话, 留给学生的是咀嚼的天地；鼓舞的一句话, 留下的是煽动的力量。

平台三：“手拉手活动”、“学习小组竞赛制”让我们从点滴开场：协助一个困难生, 收获一个小孩的进步；引导一个顽童, 收获一个健康的人生；磨砺一个浮夸的小孩, 收获了一种追求杰出的质量；鼓舞一个自卑的小孩, 收获了一份自信的力量。

做每一件小事, 确实是一次成功的储藏和积淀……初一学生以单纯为主, 喜爱做官的也多, 给他个任务治理某个同学, 管起来是象模象样, 比老师认真得多、厉害得多。

因而, 我一般以“手拉手”活动为载体, 对“学习”、
“行为”有偏向的同学, 进展一对一帮教活动。

这一活动在成绩上收获不是非常大, 但行为上的效果较为明显。

到了初二、初三, 大多学生进入青春期, “手拉手”帮教活动有时会使人觉得难看, 因而有必要成立“学习竞赛小组”, 以学习为主线、各小组之间进展成绩、纪律、行为等各方面的综合竞赛。

小组竞赛有优点在于：迷惘时, 有人伸出手来, 不经意间拉一把；困惑了, 有人好话一句, 三冬送暖和；退缩了, 集体前行的惯性牵引着你；疲累了, 休息一会, 大家为你热情地为你打气加油。

由于他们有一个共同目的——努力争取“学习标兵组”、“行为标准示范组”、“最具生态活力组”。