当代神农氏
当代神农氏
第一天，没找到。 第二天，没找到。 第三天，还是没找到。
•你从上面的三个句子中，体会到了什么？
体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克 服困难的精神。
•你能读出这种感觉吗？
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼 翼地把稻株连根带泥挖出来。”
•这句话，表现了科学家怎样的心情？
通过人物的动作描写，表现了科学家们对实 验成果的珍爱和成功时的喜悦。
人物介绍
袁隆平 (1930.9.1 -)。籍贯 江西省九江市德安县，生于北京。 我国杂交水稻研究创始人，被誉 为“杂交水稻之父”、“当今中 国最著名的科学家”、“当代神 农”、“米神”等。先后获得 “国家特等发明奖”、“首届最 高科学技术奖”等多项国内奖项 和联合国“科学奖”、“沃尔夫 奖”、“世界粮食奖”等11项国 际大奖。
☆ 第二部分：（3-31）培育杂交水稻
的艰辛过程。 第三部分：（32-34）杂交水稻是对人类作
出的“第五大贡献”。
读第二部分，把握内容。
这一部分已经分成了四个片断，我们来试试 给它加上小标题
奇思妙想
☆ 第二部分：培育杂交水稻
的艰辛过程。
走自己的路 艰难寻找
终于成功
思考：
这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成 功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人 得失，献身科学事业的伟大精神。课文中哪些 重点词句体现出袁隆平的科学精神？
注意带点字的正确读音。
岌．岌．可危（jī
jí）
√
肆虐（．lüè
nüè）
√
丰硕．（shuó
shuò）
√
万籁．俱寂（là√i
nài）Biblioteka 烤晒．（sàishài）
√
耒耜．（．lěi√
sì）
浙教版六年级语文：当代神农氏 课文
浙教版六年级语文：当代神农氏课文1987年3月15日，联合国粮农组织官员、国际水稻研究所所长斯瓦米纳森博士在法国巴黎召开的一次国际会议上，说：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。
他的成就给人类带来了福音。
袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
袁隆平荣获了特等发明奖及世界知识产权组织发明奖、联合国教科文组织科学奖等八个国际性大奖。
这是袁隆平的光荣。
这也是中华民族的骄傲。
袁隆平被誉为当代神农氏。
一传说在很古很古的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。
神农氏我们的祖先炎帝来到了人间。
他造了一条神鞭，啪啪、啪啪，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。
后来他又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。
神农氏的子孙，从此得以生存延续。
然而，神农氏只解决了什么东西能当粮食吃的问题，并没能解决给人们更多可以吃的东西的问题。
当炎黄子孙骤增到人类1/4时，吃饭问题就更加突出了。
那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。
袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。
在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇妙构想。
他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。
他借书看书，读书抄书。
他学习英语、俄语，用这些语言工具了解国外科技的新成就，丰富他那扎实的专业知识基础。
他，开始了前无古人的科学实验。
中华大地正在孕育着一个当代的神农氏。
二世界上的水稻种植，曾由高秆品种改良为矮秆品种，亩产因此增加了150千克左右，被国际上誉为第一次绿色革命。
六年级下册语文6.1当代神农氏
l 1.给课文四个部分加小标题。
2.从哪些方面写了袁隆平的科学 精神？
3.为什么称袁隆平为“当代神农 氏”？
l 1.（一）奇思妙想（二）迎难而
上（三）艰难寻找（四）终获成功
2.分别从生活和工作上两个方面来 写，着重从工作上的废寝忘食、勇于 创新、持之以恒来体现他的科学精神 。
l 3.因为袁隆平先生是世界杂交水
当 代 神 农 氏
（1-2）
勤奋学习
培育杂交水 反复研究 袁
稻的艰辛历 苦苦寻觅 隆
程（3-31）
忠告成功 平
结出丰硕 中国对人类的
之果(32-32) “第五大贡献”
献身 科学 事业 不计 个人 得失
课文用记实的手法叙述了袁隆平 经过十几年的艰辛实验，终于成功培 育了杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平 不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身 科学事业的精神。
钵稻苗又悲又喜，像慈母似的抚摸着。
比喻句，生动地再现了袁 隆平当时兴奋、喜悦、失 而复得的复杂心理。表现 出他对研究成果的珍爱。
l 从那以后，不论是晨曦初露，还是
日落黄昏；不论是骄阳似火，还是阴 雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验
田边，精心培育。
表现出袁隆平一丝不苟、 坚持不懈的工作精神。
创始人 世界杂交水稻之父
粱（高粱） 劫（劫难） 梁（上梁） 却（却是）
l 2.把词语补充完整。
心急如 焚 沁人 心 脾 劫后余 生 破 土 而出
忧心 忡忡 杂草 丛生
万 籁俱寂 喜 出望外 小心 翼翼 可岌危岌
32
l 3.按要求写句子。
（1）微风吹拂杨柳。（扩句） 示例：凉爽的威风轻轻地吹拂 柔软的杨柳。
l （2）他只有照这个办法去做。
顶烈日，手持放大镜，在稻田里逐 株逐穗地寻找。
小学六年级语文下册《当代神农氏》教案、教学设计
5.观察实践：鼓励学生利用周末或课余时间，观察身边的农业劳动场景，了解农业劳动者的辛勤付出，用自己的视角记录下来，为下周的课堂分享做好准备。
-精讲重点词汇、成语和俗语，通过例句、语境等方式，帮助学生理解并掌握其用法。
3.课堂互动，提升能力：
-设计提问、讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，培养思考和分析能力。
-开展小组合作活动，如角色扮演、课文仿写等，让学生在实践中提高语文综合运用能力。
4.实践拓展，巩固知识：
-布置课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习，巩固课堂所学。
小学六年级语文下册《当代神农氏》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握《当代神农氏》这篇课文的基本内容、情节结构和人物形象特点。
2.学习并运用本课中的重点词汇、成语和俗语，如“锲而不舍”、“勤奋好学”等，提高词汇积累和运用能力。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和语气，提升朗读技巧。
3.分析课文情节，引导学生关注人物形象特点，理解作者对当代神农氏的赞美之情。
4.讲解课文中的描写、记叙、议论等表达方式，让学生学会如何运用这些表达方式来描绘人物、叙述事件、表达观点。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对课文内容展开讨论，讨论题目如：“课文中的当代神农氏具有哪些优秀品质？”、“作者是如何描绘当代神农氏的形象方式，并能在写作中灵活运用。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生的自主学习能力，引导他们通过预习、课堂学习和课后复习，深入理解课文。
当代神农氏(北师大版六年级下册)
当代神农氏(北师大版六年级下册)教材分析：《当代神农氏》是一篇写人的记叙文课文，把袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者乃至世界人民对袁隆平的高度评价，这种比喻性的文题独具匠心，能够引起读者的想象和联想。
教学目标：整体把握课文内容，理清文章脉络结构；理解文中的重点词句；学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。
教学重点：理解文中的重点词句；学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
教学目标：学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自己的怀疑精神。
教学构想：通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法来学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
教学准备：关于袁隆平的资料和杂交水稻的资料教学时间：2课时第一课时教学内容：整体把握课文内容，理清文章脉络结构学生学习过程：一、检查预习情况：字词、内容、有关袁隆平的事迹。
二、电脑展示学习目标1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构；2、理解文中的重点词句；3、学习袁隆平以及怀特森先生共同具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；4、培养自己的怀疑精神。
三、学习新知：1、学生速读课文，熟悉内容。
2、概括每部分内容。
分四个片断来分析。
拟采用小标题的形式把握其内容。
例如：片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。
同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
3、设计思考题：为什么说袁隆平是“当代神农氏”？题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。
四、学生谈感受。
作业设计：基础训练内容。
板书设计：当代神农氏片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。
课后反思：第二课时教学内容：学习通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
当代神农读后感
当代神农读后感
《当代神农氏》是一篇感人至深的文章，它讲述了袁隆平先生在杂交水稻领域的伟大贡献。
作为“杂交水稻之父”，袁隆平先生在过去的几十年中，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育出了杂交水稻。
文章从四个方面表现了袁隆平先生不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。
首先是他对科学的执着追求，他始终坚信科技是第一生产力，只有通过科技创新才能解决中国人的粮食问题。
其次是他对人民的深深爱意，他始终把人民的需求放在首位，用自己的智慧和力量为人民谋福利。
再次是他对真理的坚持，他始终坚持实践是检验真理的唯一标准，不断进行实验和探索，最终找到了培育杂交水稻的方法。
最后是他对未来的坚定信念，他始终相信科学技术的力量，不断探索新的领域，推动科技进步。
通过阅读这篇文章，我深刻感受到了袁隆平先生的伟大精神。
他不仅是一位杰出的科学家，更是一位具有高尚品德和坚定信念的伟人。
他的成功不仅在于他的智慧和努力，更在于他的坚持和不屈不挠的精神。
袁隆平先生的故事也让我深刻认识到了科技的重要性。
科技是推动社会进步的重要力量，只有通过科技创新才能解决我们面临的各种问题。
同时，科技也需要我们每个人的参与和努力，只有通过共同的努力才能实现科技的进步和发展。
总之，《当代神农氏》是一篇非常有意义的文章，它不仅让我了解到了袁隆平先生的伟大事迹和精神，也让我认识到了科技的重要性和价值。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解“当代神农氏”的含义，认识到农业科学家对我国农业发展的巨大贡献。
2. 掌握几位著名的农业科学家的事迹，激发学生热爱科学、热爱农业的情感。
3. 培养学生搜集资料、整理资料的能力，提高学生的信息素养。
4. 增强学生的责任意识，引导学生关注农业科技发展，为我国农业现代化贡献力量。
二、教学内容1. 导入：介绍“神农氏”的传说，引导学生思考“当代神农氏”的含义。
2. 主体内容：讲述袁隆平、吴明珠、李振声等著名农业科学家的事迹。
3. 拓展内容：介绍其他领域的科学家及其贡献，如钱学森、屠呦呦等。
4. 总结：引导学生思考如何成为新时代的“神农氏”，为我国农业发展贡献力量。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握几位著名农业科学家的事迹，理解“当代神农氏”的含义。
2. 难点：如何激发学生热爱科学、热爱农业的情感，培养学生的责任意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解袁隆平、吴明珠、李振声等农业科学家的事迹。
2. 案例分析法：分析其他领域科学家的事迹，引导学生思考科学家精神。
3. 小组讨论法：分组讨论如何成为新时代的“神农氏”，培养学生的团队协作能力。
4. 任务驱动法：布置课后作业，让学生搜集更多农业科学家的事迹，提高学生的信息素养。
五、教学过程1. 导入新课：介绍“神农氏”的传说，引导学生思考“当代神农氏”的含义。
2. 讲授主体内容：讲述袁隆平、吴明珠、李振声等著名农业科学家的事迹。
3. 拓展内容：介绍其他领域的科学家及其贡献，如钱学森、屠呦呦等。
4. 课堂讨论：分组讨论如何成为新时代的“神农氏”，培养学生的团队协作能力。
5. 总结：引导学生思考如何成为新时代的“神农氏”，为我国农业发展贡献力量。
6. 布置课后作业：让学生搜集更多农业科学家的事迹，提高学生的信息素养。
7. 课后反思：教师根据学生作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
六、教学评价1. 课后作业：评估学生搜集和整理农业科学家事迹的能力，以及对“当代神农氏”概念的理解。
“当代神农氏”袁隆平
科学家故事董恒波袁隆平，中国工程院院士，中国杂交水稻研究与发展的开创者，“共和国勋章”获得者，被誉为“杂交水稻之父”“当代神农氏”。
他毕生的梦想，就是消除饥饿。
历经半个世纪的水稻研究，袁隆平将梦的种子，撒向了更远的地方。
一位老者，一颗赤子的心，一个童真的梦！他对这片土地爱得深沉，他是稻田的忠实守望者！我要向神农氏学习袁隆平的童年是在战乱的年代中度过的。
他刚一岁时，日本帝国主义发动了侵略中国的“九一八”事变。
六岁那年，为了躲避战火，父母带着他们几个兄弟搬到了武汉附近的偏僻乡村生活。
那个年代，吃了上顿没下顿，是常有的事。
一个秋天的上午，袁隆平母亲对孩子们说：“今儿天气好，我领你们出去转转！”袁隆平高兴地拍着手说：“是不是带我们去田野拾稻穗？”母亲笑着说：“我会领你们去拾稻穗，我还要带你们去看一个神秘的山洞。
”“什么山洞？”“到那儿就知道了。
”母亲的微笑显得有些神秘。
拾完稻穗，母亲带着几个孩子，沿着弯弯绕绕的山路，来到一个山洞前。
“这个山洞好大啊！”“看，洞口还站着个人呢！”“哇，这是个泥塑的人。
他是谁呀？”母亲把一束稻穗恭敬地摆放在这尊泥塑像前，给孩子们讲起了故事：“这个山洞叫‘神农氏洞’，方圆百里非常有名，相传当年的神农氏就出生在这里。
很久很久以前，人类都是靠打猎和采野果为生，不会种庄稼，经常饿“当代神农氏”袁隆平50作 文肚子。
而且，那时候人类不懂医药知识，有了病只能听天由命。
这个叫‘神农氏’的老祖先，尝百草，创耕耘，教会人们种粮食。
所以，人们一直纪念他。
”“妈妈，我要向神农氏学习，让大家都能吃饱饭！”袁隆平坚定地说。
一晃十多年过去了。
即将高中毕业的袁隆平要考大学了，父母问他：“想上什么学校？”“我要上农学院，像神农氏那样，让人们吃饱饭！”杂交水稻终于成功了1953年，袁隆平从西南农学院毕业后，被分配到湖南安江农校当老师。
他一边教书，一边做农业科研。
看着人们饿肚子的痛苦模样，袁隆平心里很难过。
他发誓，一定要研究出高产的水稻，让老百姓吃饱肚子！从此，他便下定决心培育杂交水稻，提高水稻产量。
高中材料作文：0字的文章。材料一袁隆平被称为“当代神农氏”,他培育的杂交水稻被誉为中国继指南针
高中材料作文 2019.111,阅读下面的文字.按照要求写一篇不少于600字的文章。
材料一袁隆平被称为“当代神农氏”"，他培育的杂交水稻被誉为中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后对人类作出的“第五大贡献”。
材料二2016年.86岁高龄的袁隆平仍然奔走在田间地头，做着自己的“禾下乘凉梦”：水稻长得像高粱那么高，籽粒有花生米那么大。
材料三2017年，“海水稻”研制成功，成为新的“中国骄傲”。
7月11日，87岁高龄的袁隆平在第十届海外高层次人才座谈会上，用流利的英语介绍超级杂交水稻，赢得观众热烈的掌声。
以上材料引发了你怎样的思考，请就其中任意-一点谈谈你的看法。
要求选好角度.确定立意，自选文体(诗歌除外)，自拟标题；不得套作，不得抄袭。
1, 【答案】梦想为帆，坚持付出为桨是梦想的指引,让我们不辞辛劳努力打拼。
是因为期待梦想成为现实,我们才会无所畏惧地执着于自己的事业。
让我们以梦想为帆,勤奋坚持、努力付出为桨，去创造奇迹，迎接美好人生。
袁隆平梦见自己培育的水稻能养活更多的人,能大到可以在树下乘凉,是因为有这一份对梦想实现的期盼,才能执着于自己的科学事业，努力打拼，付出不止。
历史总是惊人的相似。
著名的印象派大师雷阿诺以“美会留下”为立志名言,决心通过自己一切努力去创造奇迹。
他坚守自己的诺言,致力于自己的信念,甚至在疾病缠身之际,仍百折不挠地在画架前作画,最终倒在画架旁。
因为有梦想的牵引,一切的付出和辛劳都是值得的,执着的工作态度及成绩得到世人的肯定。
不仅雷阿诺这样,法国大文豪巴尔扎克也有同样的人生经历,巴尔扎克决心用自己犀利的笔法来无情揭露资本主义社会的现实,来给受伤的人们的心灵开一剂良药,他曾经说过“拿破仑用剑没有完成的,我要用笔把它写完。
”正因为这样,他才能在一贫如洗的小木屋内,数十年如一日的笔耕不辍,才能著成人间巨著《人间喜剧》,才能践行自己的承诺,才能实现梦想,问鼎辉煌。
以梦想为帆,才能坚定自己的信念,以勤奋付出为桨,才能使梦想实现成为一种可能。
小学语文课文《当代神农氏》
小学语文课文《当代神农氏》1987年3月15日，联合国粮农组织官员、国际水稻研究所所长斯瓦米纳森博士在法国巴黎召开的一次国际会议上，说：“袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。
他的成就给人类带来了福音。
袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
”袁隆平荣获了特等发明奖及世界知识产权组织发明奖、联合国教科文组织科学奖等八个国际性大奖。
这是袁隆平的光荣。
这也是中华民族的骄傲。
袁隆平被誉为“当代神农氏”。
一传说在很古很古的时候，草和庄稼长在一起，人们分不清什么能吃，什么不能吃。
神农氏——我们的祖先炎帝来到了人间。
他造了一条神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上长的各种树木花草都赶到大地一边，然后自己挨个挨个地尝，选出了人们可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。
后来他又发明了耒、耜，告诉人们如何耕种。
神农氏的子孙，从此得以生存延续。
然而，神农氏只解决了什么东西能当粮食吃的问题，并没能解决给人们更多可以吃的东西的问题。
当炎黄子孙骤增到人类1/4时，吃饭问题就更加突出了。
那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。
袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子……粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。
在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇妙构想。
他决计要像传说中的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。
他借书看书，读书抄书。
他学习英语、俄语，用这些语言工具了解国外科技的新成就，丰富他那扎实的专业知识基础。
他，开始了前无古人的科学实验。
中华大地正在孕育着一个当代的“神农氏”。
小学六年级语文《当代神农氏》课件【三篇】
小学六年级语文《当代神农氏》课件【三篇】小学六年级语文《当代神农氏》课件篇一教学要求：1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3、通过重点句子体会人物品质。
抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
2、理解课文中对袁隆平的描写。
教学过程：一、揭示课题，导入新课1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗?3、教师简介神农氏。
(出示课件)神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。
神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗?(袁隆平)5、过渡：袁隆平到底做出了什么贡献，被人们称为“当代神农氏”呢?今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、学生说说自己搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
5、把文章分为四个部分，并给每部分加上一个小标题。
第一部分：奇思妙想。
第二部分：迎难而上。
第三部分：艰难寻找。
第四部分：终获成功。
三、学习新知1、自由读文，思考：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”?从文中找出具体说明的句子来。
课件出示：袁隆平先生培育杂交水稻的成功，是世界的一大奇迹。
他的成就给人类带来了福音。
袁隆平先生是杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
⑴、齐读这句话。
你从这句话中体会到了什么?(体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成就让世界瞩目，让国人自豪。
)⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗?(奇迹：出乎意料的不平凡的事。
《当代神农氏》教案
《当代神农氏》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解“当代神农氏”的概念，理解其对我国农业发展的贡献。
2. 培养学生热爱农业、关注农村发展的情感。
3. 提高学生搜集资料、分析问题、合作交流的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解“当代神农氏”的事迹，理解其对农业发展的贡献。
2. 教学难点：如何引导学生深入分析“当代神农氏”的精神品质，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等资料，引导学生身临其境，感受“当代神农氏”的伟大事迹。
2. 案例教学法：分析具体“当代神农氏”的案例，让学生深入理解其贡献和精神品质。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、交流，提高合作能力。
四、教学准备1. 图片、视频等教学资源。
2. 相关资料卡片。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于“当代神农氏”的视频，激发学生的兴趣，引出课题。
2. 初步感知：展示一组“当代神农氏”的图片，让学生初步了解他们的外貌特征和生活环境。
3. 案例分享：分享一个具体的“当代神农氏”案例，让学生了解其事迹和对农业发展的贡献。
4. 深入探讨：引导学生思考“当代神农氏”的精神品质，如执着、创新、奉献等，分组讨论并分享心得。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调“当代神农氏”的重要性和对农业发展的贡献。
6. 课后作业：布置一道关于“当代神农氏”的研究作业，让学生搜集更多资料，加深对课题的理解。
六、教学延伸1. 开展“当代神农氏”人物评选活动，让学生了解更多的农业英雄，提高学生对农业发展的关注度。
2. 组织学生参观农业科技园区，亲身体验现代农业的魅力，激发学生热爱农业、投身农业的热情。
七、教学评价1. 学生对“当代神农氏”的概念理解程度。
2. 学生对“当代神农氏”事迹的掌握情况。
3. 学生参与小组讨论的积极性和合作能力。
4. 学生完成课后作业的质量。
八、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学资源的使用等。
北师大版六年级下册语文当代神农氏生字
北师大版六年级下册语文《当代神农氏》生字1【氏】读音：shì巧记：“氏”与“氐”模样像，区别就在一点上。
字义：①后世对有影响的人的称呼②旧时称已婚的妇女，通常在夫姓后再加父姓，父姓后加“氏”组词：①摄氏度神农氏②张王氏造字：象形法造句：今天的最高气温是30摄氏度。
笔顺：竖提宜直，斜钩舒展。
字歌：本来是姓氏有点读作氐前加绞丝旁可以做白纸2【袁】读音：yuán巧记：哀失头上点，“十”字补上来。
字义：姓组词：造字：形声法造句：笔顺：“土”宜扁，下横略长;“口”略扁小;竖提宜正。
3【粱】读音：liáng巧记：三点(氵)边上瞧，两点飞上刀(刃)，一“米”下边立。
字义：谷子的优良品种的简称组词：高粱造字：形声法造句：在秋天的阳光下，高粱红着脸笑了。
笔顺：“刃”的点要摆正;“米”横长，撇捺伸展。
字歌：高粱红似火屋矮大梁低彩虹染几色大写汉字柒4【萌】读音：méng巧记：一“月”二十(艹)“日”。
字义：①开始发生②发芽组词：①萌发萌生②萌芽造字：形声法造句：春天到了，小草都萌发了新芽。
笔顺：“艹”宽扁;下部“月”的撇向“日”下伸。
字歌：朋友远行明天出发种下葫芦早已萌芽5【亩】读音：mǔ巧记：“田”上一点(亠)。
字义：市制地积单位，1亩是10分，约合666.7平方米组词：亩产田亩万亩良田造字：形声法造句：今年棉花的亩产远远超过去年。
笔顺：第二笔横要略长;“田”要居中方正。
6【偏】读音：piān巧记：把人(亻)看“扁”了。
字义：歪，不在中间【引】不全面，不正确组词：偏西【引】偏差偏向偏听偏信造字：形声法造句：太阳已经偏西，他们依然在青山绿水间流连。
笔顺：“亻”撇短，竖为垂露竖;“扁”撇伸展。
字歌：竹间有诗篇韦编成一卷有人特偏爱走来看一遍7【础】读音：chǔ巧记：“石”头山，山连山(出)。
字义：础石，垫在房屋柱子底下的石头组词：基础础石造字：形声法造句：我们要认真学习，为以后的生活打下坚实基础。
《当代神农氏》的读后感_六年级作文
《当代神农氏》的读后感
《当代神农氏》是我们语文书上的一篇课文，这篇虽然简短，但是明确的叙述了"当代神农氏"这个伟大的人物。
远古时代的神农氏他制造了一根神鞭把人类能吃的食物和不能吃的食物分开了，后来因为人口的增多，人们吃饭成了问题，袁隆平为解决人类吃饭问题，他开始研究杂交水稻。
小刀似的稻叶划在脸上，是多么痛苦呀，有一次我在郊区外婆家就不小心摔在稻草丛中了，手上被稻叶划了很多条小伤口．一碰就痛的要命．那时的我发誓再也不碰稻叶了，可是袁隆平仍然在寻找，在成功的背后他付出了多大的代价呀，从青年变成一个白发苍苍的中年人，虽然他老了，可他并没有虚度青春．
西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多几十倍，甚至几百倍的努力和时间，他常常是把一分钟当两分钟来用，是呀我们只知成功却不知在成功背后那些发明人员是多么辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在炎热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，寒冷的冬天在凛冽的寒风里寻找着．即使在十年动乱中几乎失去了信心也没有放弃！但是命运是会冲着努力者来的，袁隆平终于培育出了杂交水稻．．．．．
世上没有不可能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信心！我真佩服"当代神农氏"———袁隆平
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浙教版六年级语文——六年级第七单元《当代神农氏》教案
浙教版六年级语文——六年级第七单元《当代神农氏》教案一、教学目标1.了解中国古代的神农氏传说，并了解现代与古代神农氏的异同。
2.能够理解文中的新词语，掌握正确的阅读方法。
3.培养学生的阅读能力和理解能力。
4.增强学生的学习兴趣和学习习惯，提高学生的学习效率。
二、教学重点1.理解神农氏传说的内容，能够对比现代与古代神农氏的不同。
2.理解文中的新词语，并掌握正确的阅读方法。
三、教学难点1.理解神农氏传说的深层含义，能够培养学生的思考能力。
2.理解文中的新词语，能够运用到实际生活中。
四、教学准备1.课本《浙教版六年级语文》第七单元《当代神农氏》。
2.课件、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入环节引导学生回顾神农氏传说的内容，在讲解过程中强调神农是中国古代的一个重要人物，对中国农业的发展做出了很大贡献，是我们中国民族的先祖之一。
2. 学习新词语1.神农氏：中国古代的一个重要人物，对中国农业的发展做出了很大贡献。
2.复兴：重新兴起、恢复、再次发展。
3.长江：中国第一大河，在中国南方流域，全长6300多公里。
4.三峡：位于长江上游，是世界上最大的水利枢纽之一。
5.洪水：因降雨量过大或江河涨水等原因引起的一次性水灾。
6.古代：旧时、古代的。
3. 阅读理解1.分段阅读法：指将一篇文章分为若干段，每一段的主题集中在一起，强调段落之间的合理连接，从而加强文章的连贯性。
2.标题选择法：阅读时先粗略浏览全文，然后根据文章的段落主题及重点，运用自己的知识和思维方法选择章节标题，以此概括文章主旨。
3.概括法：指在阅读后通过思考，用自己的话把文章的主旨内容概括出来，这种方法可以使学生更好地理解文章，记忆深刻。
4. 思考探究将学生分组，让他们探讨现代神农到底是怎么做到“顶天立地”的，理解现代与古代神农的异同之处。
5. 课堂小结小结本节所学内容，强调神农是中国古代的重要人物，要珍惜我们祖先留下来的珍贵文化遗产。
六、作业布置1.阅读文中出现的词语，编写词语表并加以理解。
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当代神农氏
学习目标：
1，学习本课的生字、词，理解词语的意思
2，朗读课文，知道课文分别从哪些方面写出了袁隆平的科学精神（重点）
3，理解课文，有感情的朗读重点句子。
预习要求：1利用工具书学会生字词。
2熟读课文完成导纲其它问题。
了解感知
1、写出下列字词：
Shì méng suì zhuï xiè
姓( ) （）芽麦（）（）热（）怠Cuî fēi tíng
( )折芳（）朝（）
补充下列成语
（）心忡（）（）后（）生心急（）（）深入学习
1、熟读课文1,2段，想想为什么题目是“当代神农氏”？
2，你知道“忧心忡忡，心急如焚”.的意思吗？这两个词表现了什么？反
思
纠
错
3，袁隆平在研究杂交水稻的过程中遇到了哪些困难？他是如何对
待的？
迁移运用
1，结合整篇课文，说说为什么“世界震惊了”？
当堂检测
1.这篇课文在写作上有什么特点？这样写有什么作用？
作文
倒叙就是一开头把不寻常的结果告诉读者，请你也用此法为“一艘
小木船”写个开头吧！。