《大树妈妈》教学反思15篇

《大树妈妈》教学反思15篇
《大树妈妈》教学反思1
活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌所表现的美好意境。

2、学习句型“我来当你的好娃娃，给你某某〞，并尝试仿编。

3、体验妈妈和娃娃之间的亲情。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

重难点：
学习句型“我来当你的好娃娃，给你某某〞。

对“我来当你的好娃娃，给你某某〞，进行仿编。

活动准备：
1、课件、音乐。

2、多媒体活动室。

活动过程：
一、谈话，唤起已有经验，我们都有妈妈，妈妈喜欢你吗？你爱妈妈吗？你会给妈妈做什么事？
小结：妈妈爱我们，我们也会用各种方式爱妈妈。

二、理解学习诗歌。

1、〔出示ppt图片1〕大树妈妈也喜欢娃娃，她有哪些娃娃呢？〔猜一猜〕今天老师带来一首好听的诗歌《大树妈妈》。

2、〔出示课件ppt图片2〕教师配乐朗诵《大树妈妈》。

3、提问：谁来当大树妈妈的娃娃。

〔分别出示ppt图片3〕
小鸟对大树妈妈说什么？为什么小鸟来当大树妈妈的娃娃？
松鼠对大树妈妈说什么？为什么松鼠来当大树妈妈的娃娃？
星星对大树妈妈说什么？为什么星星来当大树妈妈的娃娃？
4、完整朗诵。

三、仿编诗歌。

还有谁来当娃娃？他会对大树妈妈说什么？
四、活动结束
大树妈妈有这么多的好娃娃可真快乐！看，还有许多娃娃都抢着来做大树妈妈的娃娃。

幼儿讨论：教师给出的更多的娃娃。

小朋友也要做妈妈的好娃娃啊！跟着音乐〔只要妈妈露笑脸〕模仿给妈妈捶捶背、揉揉肩、抱一抱等。

让孩子进一步感受妈妈对自己的爱及自己对妈妈的爱。

教学实践反思：
优点：在整个课活动中我给幼儿提供了恰当的辅助学习工具——课件；给幼儿提供宽松自由的学习气氛；提出几个关键性的问题，鼓励幼儿答复；大局部的时间给了幼儿教师只起引导作用。

活动中幼儿想说、敢说、喜欢说并给每位幼儿发言的时机，幼儿的想象思维得到开展、对妈妈依恋的情感也得到了宣泄、语言完整表达能力也有所提高，同时也能感受到孩子们能较长时间地倾听诗歌内容及同伴讲话，对目标完成较好。

缺乏：1、在活动中有一位幼儿，突然从椅子上站起来跑到我身边说：“老师我们要干什么？〞我及于关注我提出的问题：“猜猜大树妈妈有哪些娃娃？〞只是抱了抱、摸了摸这孩子的头，孩子看我不太理睬她便坐回座位上了。

我在处理教育活动中的突发事件不能做到灵活处理，会影响孩子的学习情绪。

2、由于这次活动是限时讲课。

〔小班15分钟〕我担忧超时在活动结束环节收的太急，没有ppt中飞机、太阳等娃娃较好延伸。

3、活动结束环节中教师给出的娃娃拓展的空间可以延伸到水、水里的动物、楼房、汽车等更多领域
《大树妈妈》教学反思2
新学期的第一节音乐课，我给二年级小朋友学唱并表演《大树妈妈》。

临上课前，我认真地看了一遍备课方案，并欣赏了一遍歌曲录音，又视唱了一遍歌曲，发现歌词横着唱和竖着唱都可以，语意都通;从旋律进行来分析，这两种演唱它的旋律进行也都是可以的。

这正是立足教材、超越教材的好时机！开始上课了，当我完成根底训练，导入《大树妈妈》一歌时，我成心让孩子们先集体朗读歌词，我想看看孩子们的第一反映，果然不出所料，他们非常“顺理成章〞地按竖的编印顺序朗读，于是，在学生根本能唱歌曲的时候，我请学生欣赏歌曲录音，然后听磁带，发现磁带唱的跟我们不一样，然后引导学生分析谁的演唱更好听，同学们都说歌词是按竖着唱的好听，旋律是按横着唱的好听。

根据学生的要求，我就让他们按自己喜欢的顺序演唱。

另外，《大树妈妈》是一首很好听的歌曲，二年级的学生活泼好动，好奇心强，而这首歌曲的音乐情绪却是温柔抒情的，怎样才能让学生静静地聆听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢？
我是这样做的：当我让小朋友们说说对大树妈妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个非常善良的人;还有的说她太伟大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。

我听着孩子们各抒己见，我发现他们真的体会到了母爱的伟大，并知道关心别人心疼人了，从而使学生能够真正做到抒情地演唱。

《大树妈妈》教学反思3
这个音乐活动孩子们课堂有很高的兴致，和老师互动得比较活泼，只是在根本环节里，我要求幼儿把自己喜欢的那一句哼出来，还是有难度的，对于大班的孩子他们能依样画葫芦的模仿唱出来就很补容易了。

其次，就是在创编环节里，我应该先要求孩子们自己进行创编动作，不要给他们一个定势的思维模式，我也不应该在唱歌的时候配上自己的动作，那样就让孩子以为老师的这个动作是标准的模式，他们的思维就束缚在这个范畴里面，他们在创编的时候就以老师的为标准，他们的创编或多或少会受到一些影响。

最后，我们不能对孩子的创编轻易的横加评价对于错，创编和想象可以是马行空的，不着边际，没有对和错之分，只有鼓励和赞扬，才能把孩子的潜能最大程度的发挥出来，挖掘出来。

《大树妈妈》教学反思4
《大树妈妈》教学反思《大树妈妈》是一首抒情柔美的儿童歌曲。

这首歌曲主要表达了小朋友对大树妈妈的赞美，抒发了小朋友热爱树木、热爱大自然的真挚情感。

在课堂的一开始我就让学生们先来认真聆听《大树妈妈》这首歌曲，并要求在聆听的过程中不要加动作，因为第一遍就是要求认真聆听，在聆听的过程中充分用心感受音乐，并理解歌曲所要表达的情感。

孩子们在第一次的聆听后就深深的喜欢上了这首音乐，都说这首歌曲的意境、旋律非常的美，听得他们都快要陶醉了。

我看到孩子们如此高涨的学习情绪，就赶快用听唱法及各种方法教学生们唱歌，学生们也非常快乐地演唱。

同时我又引导学生看课本上方的四幅图画，让他们加深对歌曲的理解，又请学生们讨论“你为大树做了什么〞加深学生对保护树木，保护绿色的认识，增强学生的环保意识。

最后等学生们学会了这首歌后，我又引导学生们大胆、勇敢的给这首歌创编动作，孩子热情的投入到创编当中，然后，我又把他们的动作汇总到一起，整体的给他们跳了一遍，孩子们就和我一起边唱边跳，其乐融融。

整节课下来，学生们开心极了，我也感到非常的欣慰，我觉得教师在课堂中自己就要先融入到音乐情景中，用自己的感情打动学生，激发学生，然后在课堂中还要密切地关注学生的反应，及时进行处理，切记，要以学生为主体，教师要做好引导者和启发者，上课时教师要完全的投入到课堂中，这样才会把学生带到此情此景中，做到把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

《大树妈妈》教学反思5
我上的一年级的音乐课内容是唱《大树妈妈》这首歌，在备课时我想到一年级的学生活泼好动，好奇心强，而这节课的教学基调却是温柔抒情的，如何能让学生静静地聆听、轻柔地演唱呢？基于此，教学时要充分发挥音乐以美育人、以情感人的特点，让学生在音乐活动中静心地、深刻地体味音乐之美。

一开始我先给小朋友们讲了一个《大树妈妈》的故事。

从前，有一棵大树，它的个子呀好高好高，每天举着茂盛的枝叶为小花、小草、小蚂蚁们遮风挡雨，大家都管它叫大树妈妈！有一天，飞来了一只迷路的小鸟，这只小鸟找不到妈妈了，它疲倦地停在大树妈妈手臂上急得呜呜哭！大树妈妈说：“别哭别哭，孩
子，我就是你的妈妈！〞大树妈妈用树叶做成了一个温暧的摇篮，随着风儿摇呀摇，摇呀摇。

在大树妈某某怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡！风来了，雨来了，大树妈妈用树叶编织成小伞为小鸟遮风挡雨。

听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔，多么好听。

小鸟幸福地笑了！于是我就播放《大树妈妈》这首歌，小朋友们听得很认真，都沉浸在这首歌里了！我让小朋友们说说对大树妈妈印象时，小朋友们说得可好了，有的说她是天下最好最好的妈妈，有的说她是一个非常善良的人，还有的说她太伟大了，用自己的身体为小鸟遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。

我听着孩子们各抒己见，我发现他们懂事了，真的体会到了母爱的伟大，知道关心别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。

孩子们被感动了，学起歌来也感觉轻松多了，我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱，我好快乐，第一次发现他们声音还可以这样的美〔以前他们总喜欢提高了嗓门喊唱〕。

《大树妈妈》教学反思6
《大树妈妈》是一首很好听的歌曲，一年级的学生活泼好动，好奇心强，而这首歌曲的音乐情绪却是温柔抒情的，那么怎样才能让学生静静地聆听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢?
我以找春天为话题让学生展开讨论，引导同学们说一说在美丽的春天看到了什么、听到了什么?学生们积极地说：“花开了、草绿了、大地上的冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……。

〞
我顺势说：“燕子们飞了那么长时间它们很累了，于是大树妈妈张开了它的宽大的手做成了一个摇篮让小燕子们进来休息。

〞由此引发学生对大树妈妈的无限遐想和眷恋之情。

并配上《大树妈妈》的伴奏音乐给小朋友们讲了有关《大树妈妈》的故事，小朋友们听得很认真，都沉浸在这首歌曲的意境里了!
当我让小朋友们说说对大树妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个非常善良的人;还有的说她太伟大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。

我听着孩子们各抒己见，我发现他们真的体会到了母爱的伟大，并知道关心别人心疼人了，从而使学生能够抒情地
演唱这首《大树妈妈》。

这节课，通过与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，感受环境对人类的重要，明白环境保护的必要性。

学生在轻松愉快的气氛中自觉主动的感受音乐，展开丰富的想象，从而开拓了学生思维，培养了学生的想象力，教育了学生用语言、表情等等表达歌曲。

在课堂上，师生之间的配合非常默契，课堂气氛热烈，学生思维活泼、情绪高涨，教学效果良好。

《大树妈妈》教学反思7
本节课的我的设计思路是以审美教育为核心，以“母爱〞为情感体验主线，教学过程体验音乐来设计整个教学环节。

通过老师的积极引导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用，积极参与课堂实践，从而提高对音乐的感受和认知能力；通过不同的音乐活动来激发学生的学习兴趣，从而提高学生对音乐的表现能力。

我个人认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，还要适时、适度地对学生进行德育教育，让学生在潜移默化中感受妈妈的爱。

学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅激发了学生的探究兴趣，也加深了学生们对歌曲的理解。

这是一首抒情的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。

旋律亲切柔和，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。

在教学中我抓住二年级学生活泼、好动的心理特点，以童话故事《大树妈妈》导入，让学生体会大树妈妈那无私的爱，抓住了孩子的心。

然后通过各种方法让学生反复聆听歌曲，引导学生跟着律动，帮助他们很快的熟悉歌曲的旋律、歌词。

用“红灯停〞的方法让学生很形象地感受八分休止符的停顿，并能正确演唱，做到音断而气不断。

歌中另一难点“大知了〞节奏的解决，我是通过引导学生想象妈妈摇摇篮的动作，通过肢体动作来感受结尾的上扬感。

在本课小结的时候，我又巧妙地渗透了德育教育，由大树妈妈对小鸟的爱引到妈妈对我们的爱，在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱----我们要尊敬长辈、孝顺妈妈，长大不忘报答妈妈的养育之恩。

学生由于有切身的体会，学得很投入，
很动情，教学效果良好。

《大树妈妈》教学反思8
本节课的我的设计思路是以审美教育为核心，以“母爱〞为情感体验主线，教学过程体验音乐来设计整个教学环节。

通过老师的积极引导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用，积极参与课堂实践，从而提高对音乐的感受和认知能力;通过不同的音乐活动来激发学生的学习兴趣，从而提高学生对音乐的表现能力。

一、注重激发学生的学习兴趣
在组织教学中，创设情境，激趣导入。

通过课件的播放，激发学生的学习兴趣，根据二年级学生的注意力集中时间短，活泼好动的生理、年龄特征，备课时，我把激发他们的学习兴趣当作重点。

比方从上课一开始，我就走到到孩子们的中间，来到大森林里，课中设计了故事导入，我边介绍边出示根据本课内容，并提出思考的问题，给孩子们讲《大树妈妈》的故事，让孩子们在感动之后尽而主动地学唱歌曲，表现自我。

为有效的完成教学任务奠定了根底。

二、“感受音乐，体验音乐〞是本课教法的宗旨
让学生在教学活动中参与体验，主动探索，积极实践，培养了学生爱好音乐的情趣，开展了学生对音乐的感受力和表现力，丰富了学生的情感体验。

如在学生学会歌曲的根底上，为强调音乐学科与其它艺术学科的横向联系与沟通，使学生的学习兴趣充分调动起来，且热情高涨，我抓住有利时机进一步展开教学引导学生兴致勃勃地学唱歌曲。

在学会的根底上，教师有机地引导学生进行歌表演。

再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧……环环紧扣，动静交替，学生们一直兴趣高涨，其乐融融参与其中,轻轻松松的完成教学任务。

创编音乐故事等活动，让学生在愉快、轻松的教学环境中获取知识，并且使学生在听觉艺术、视觉艺术、形体艺术和语言艺术等方面都得到培养。

三、适时进行德育教育
我个人一直认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，还要适时渗透情感教育，让学生在潜移默化中感受妈妈的爱。

学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅激发了学生的探究兴趣，也加深了学生们对歌曲的理
解。

这是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。

旋律亲切柔和，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。

《大树妈妈》教学反思9
有感情地朗读对中班幼儿来说相对困难，我就请幼儿自己说说小鸟的形态，叽叽喳喳快乐的唱歌，那我们在读的时候也是轻快愉悦地来读出小鸟的感觉，小星星是静静躺着，轻声地说着悄悄话，那“小星星们〞在读的时候就是轻轻地与树妈妈说话。

当幼儿对各自的形态和特点熟悉后自然就带着感情来朗诵儿歌了。

整个活动幼儿积极参与，大胆想象，积极答复老师的问题，我觉得这节课，幼儿的激情很高，充分掌握了娃娃们各自的特点，并能有感情的去朗读儿歌。

不过在上一动物的对话和下一动物的衔接上不是很好，有些幼儿会忘记，需要老师提醒。

还有我自己觉得教师的示范语言很重要，这节课我分别示范了不用动物的语言，幼儿很感兴趣。

尤其是让他们来练习的时候，很多幼儿掌握的都很不错。

所以老师在以后的语言活动中会重视教师的标准语言和语气，给予幼儿最好的示范和引导。

《大树妈妈》教学反思10
《大树妈妈》是一首抒情优美的儿歌，全曲共有四个乐句组成，旋律起伏流畅，表达了小朋友对大树妈妈的赞美，抒发了小朋友热爱数目。

热爱大自然的真挚情感。

低段的学生活泼好动，好奇心强，而这首歌曲的音乐情绪却是温柔抒情的，那么怎样才能让学生静静地聆听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢？
首先我让小朋友聆听《小燕子》，通过欣赏后，让学生感受春天的美好事物，然后我就让学生跟着音乐分组进行情景表演，学生在快乐的气氛中享受着音乐课的乐趣。

接下去我就跟小朋友小燕子飞累了，它呀停在了一棵大树上休息，这棵大树唱起了动听的歌谣，你们想不想听？学生说想。

这样顺理成章地引出了本课的歌曲。

在学唱歌曲时我让学生始终沉浸在对大树妈妈赞美的情感中学唱歌曲，如果学生演唱的声音是那么地动听、亲切。

当我让小朋友们说说对大树妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈
妈；有的说她是一个非常善良的人；还有的说她太伟大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。

我听着孩子们各抒己见，我发现他们真的体会到了母爱的伟大，并知道关心别人心疼人了，从而使学生能够抒情地演唱这首《大树妈妈》。

这节课，通过与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，感受环境对人类的重要，明白环境保护的必要性。

学生在轻松愉快的气氛中自觉主动的感受音乐，展开丰富的想象，从而开拓了学生思维，培养了学生的想象力，教育了学生用语言、表情等等表达歌曲。

在课堂上，师生之间的配合非常默契，课堂气氛热烈，学生思维活泼、情绪高涨，教学效果良好。

《大树妈妈》教学反思11
《大树妈妈》这首歌曲是二年级下册第一单元《春天来了》中的一首歌曲。

它是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。

歌曲旋律亲切、柔和，休止符的运用非常生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。

整首歌曲的基调是抒情的。

我非常喜欢这首歌曲，唱起这首歌曲让我感受很多很多的美好与快乐。

在我教授这首歌曲的同时我也感受很多很多。

本课所选的音乐作品旋律优美流畅，轻柔抒情。

歌曲通过大树妈妈对小鸟的关爱，激发学生感受到无限的爱。

本首歌曲重点体会摇篮曲的风格特征，并通过唱、演表现出对妈妈的无限深情。

难点是正确演唱后切分节奏和修休止，做到音断气不断。

通过演唱，感受摇篮曲风格在塑造音乐形象中的所起的作用。

通过实际教授感受如下：
教学讲究因材施教，在备课前我考虑到二年级的学生生性活泼好动，而且好奇心强。

这节课的教学感情色彩却是抒情的，为了能让学生学会静静地聆听、轻柔地演唱，新授课开始我就先给学生讲了一个有关妈妈的爱的故事通过这个故事紧紧抓住学生的好奇心，用音乐美育人、用真实的情感去感人。

让学生在音乐活动中，巧无声息地、深刻地体味音乐所表达出来的.美。

接着我让学生说说他们自己对妈妈的印象时，小朋友们说得很感动人，他
们在一件件小事中感受到了母爱的存在。

在这个根底上老师把学生的思维引到童话的意境中，让他们听《大树妈妈》的歌，并且谈谈他们对大树妈妈的看法，学生们说她是一个非常善良的妈妈，是天下最好的妈妈。

为了能给自己遮风挡雨她不顾自己又冷又湿，用自己的身体为小鸟带来了安宁和温暖，孩子们各抒己见，这时我发现他们懂事了，真的体会到了母爱的伟大，知道关心别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。

有了情感上的铺垫，孩子们学起歌来也感觉轻松愉快了许多，在学会的根底上我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱，我发现他们的声音是这样的轻柔、美丽而感人。

通过这点体会让感受到真实的生活体验、情感的铺垫对于激发每个人内心的那一抹亮光是多么的重要。

多一些生活的体验，多一些爱的分享。

《大树妈妈》教学反思12
《大树妈妈》是一首抒情柔美的儿童歌曲，歌词用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟百般呵护之情。

也表达了小朋友对大树妈妈的赞美，抒发了小朋友热爱树木、热爱大自然的真挚情感。

一、故事导入，激发兴趣
故事是孩子们喜闻乐见的，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习的“角色〞。

因此在设计中为了让学生尽快地进入课堂角色，我先用自编自创的“森林的故事〞谈话导入，引起学生对主题的兴趣，衬托出课堂上的气氛，之后在同学们对大树妈妈的赞美中中播放歌曲《大树妈妈》，听歌曲时要求学生安静地闭上眼睛欣赏，在聆听的过程中充分用心感受音乐，并理解歌曲所要表达的情感。

孩子们在第一次的聆听后就深深的喜欢上了这首音乐，都说这首歌曲的意境、旋律非常的美，听得他们都快要陶醉了。

二、趣味读词，攻破难点
我认为读词在歌曲教唱中，是一个不可无视的重要环节，当我们反复咀嚼并高声朗诵一首歌词的时候，语言自然腔调就会有规律的极为丰富的显现出来。

特别是在低年级的教学中只有让他们读好歌词才能唱好歌曲。

这也是我一直从事低年级音乐教学中得来的结论。

针对低年级学生的心理和生理特点，在
读词中要让他们感到有趣，有新鲜感才能不断的吸引他们。

同时又能够在读词中让学生轻松的掌握一些乐理知识。

我是这样尝试的：1〕画面配合，按节奏念歌词，通过画面有助学生体理解歌词内在的情感及所表达的意境；2〕在有节奏的念的根底上参加动作，如：拍手拍肩、拍手跺脚等，这种方法有助学生掌握歌曲中的强弱规律；3〕师生接口念歌词；培养师生间的默契；4〕根据音乐符号的特点设置特定的动作和形象的名称如：四分休止符〔简称一拍空〕，我会让学生自由摆造型，有代表胜利啊，OK啊或各种小动物造型等，深受孩子们喜欢。

在《大树妈妈》中第一次出现了八分休止符〔简称半拍空〕，而且一连出现了六次，我采取的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空，因为是首次尝试，课前也没作一下铺垫，感觉效果不太明显，只有少数学生能够打出来，大局部学生记着第一个忘了第二个，但在第二课时里明显有了好转。

所谓“台上一分钟，台下十年功〞嘛，只要我有足够的耐心，能够不断的去创新，去尝试，我的学生一定会更喜欢音乐课的。

三、范唱生动，学生投入
教师的范唱有着磁带、光盘无法比较的一个优点——比照。

声音的比照、表情、动作、情绪的比照等等。

低年级的学生以形象思维为主，好奇、模仿力强，如果光听声音，也许只能模仿其声而难以神其形。

只有在教师不同的演唱中学生才能获得审美的体验，逐步意识到怎样才是好的歌唱表现。

因此，我在教学歌曲环节除了让学生听录音范唱外还参加了自己的表情演唱法，让学生有一个更直观的欣赏与比照，这样做不仅能抓住学生学习注意力，拉近师生之间的距离，还可以轻松地解决一些难点节奏的学习。

歌曲中出现的六次八分休止的停顿，我在范唱时特别让学生注意，看老师是怎样表现的。

有了老师动情的示范，使学生更加喜欢歌曲，他们便会竭力地去模仿老师的歌声，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来。

四、自编动作，树立信心
在以往的律动教学中，总是教师编动作，学生模仿，我觉得在一年级的第二个学期里需要打破这种机械式的模仿，发挥一下小朋友的创造能力，因此在开学初我就尝试让学生自己根据歌曲内容、情绪特点用自己的手、脚做动作去。