多媒体为初中语文教学锦上添花
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ＣＥＴＥ 教 学 园地
课程 、教 法与装备
３学 生 需 要 注 意 的 关键 性 问题
３１抓住 文 章 中 的关键 句 和 中 ．
心 旬
如 果 学 生 每 天 都 面 对 着 同一 个 课 本 ， 同一 个 老 师 ， 久 而久 之 ，他 们 就 会 审 美疲 劳 。 多媒 体 的 出现 改 变 了这
题 ，如 题 目 、题 注 等 ，尤 其 是 题 注 。 但 是 正 是 因 为 有 需
要 ， 文 章 中才 会 出现 这 些 ，
而 且 这 些 细 节往 往 关 系 到 文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多媒体的出现，让传统教学模式、教学手段面临着前所未有的挑战。多
媒 体 课件 给初 中语 文教 学注 入 了活力 ，开 阔 了创造 空 间。 因为 它可 以利 用 它 的声 情 并茂 、图文 并存 ，化抽 象 为具体 ，变枯 燥 为 生动 ，可 以调 动 学 生学 习 的 主动 性 ，让 学 生积极 地 参 与到 学 ＞ 中。 它把教 学过 程 情境 化 、生 动化 、趣 － ｊ 味化 ，激 活 了学 生的 情感体 验 ，增 加 了有 效信 息 的记 忆 ，促使 学生 的各 种 能
中国教 育技 术装备 ７ ７ ２ １ ￣ ４ 中 第１ 期 总第２ ９ ０ ［ 月 ２Ｅ １ ６期 ， ，
ＣＥＴＥ教 学园地
甄
学 习 是 苦 差 事 了。 孔 子说 过 ： “ 成 大 语 文 的 概 念 ； 另 一 方 面 ，教 师 魅 力 让 学 生 浮 想联 翩 ，所 以教 师 可 知 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 在 教 学的过程 中要营造 一种 氛 围， 以借 助 于 多媒 体 为 学 生创 设 一 个 富 者 。 ” 而且 瑞 士 著 名 教 育 家 皮 亚 杰 讲 究 一定 的 科 学策 略 和 方 法 ，让 学 有 情 感 、 美 感 ，蕴 涵 哲 理 的 特 定 氛 也 说 过 ： “ 有 智 力 方 面 的 工作 都 生在有 限的 时间 内快乐 、轻 松 、高 围 （ 情 境 ）， 以 激 起 学 生 的学 习 所 即 要依 赖于 兴趣。” 而集 “ 、色、 声 效 地 学 习。 那 么 ， 将 多媒 体 运 用 于 情 趣 ， 同 时 也 应 提 出一 些 有 价 值 的 画 、 乐 ” 于 一 体 的 多媒 体 课 件 的 出 语 文 课 堂 教 学 中 ， 就 可 以 运 用 一 问题 让 学 生 思 考 ，这 样 才 能 激 发 学 现 ， 让 这 一 乏 味 现 象 有 了 改观 。 它 些 辅 助 软 件 来 营造 一 种 情 景 、 转 换 生 的 求 知 欲 望 和 探 求 精 神 。在 运 用 把课 堂变得 有声有色 、声情 并茂 、 种 时 空 等 。 它是 一 种 以较 鲜 明 的 多 媒 体 教 学 的过 程 中 ，教 师应 通 过 图 文 共 存 ， 让 学 生 爱 上 语 文 课 。 它 教 学 特 点 、 丰 富 的 教 学 内容 为 特 征 运 用 语 言 描 绘 、 引入 音 乐 、 演 示 实
后边播放 “ 留蚊于素帐 中”等幻灯片，边让 学生听文章的诵读 ，把 学生的视
觉 、听觉 都调 动 起来 ，让 他 们 身 临其境 地感 受一 下作 者 童年 的生 活 。然后 让
他们结合所看到的图片和视频，用 自己的话把这篇古文所表现的乐趣描绘 出
来 。这 样 既调 动 了学 生的各 种感 官，也 有益 于提 高他 们 的听说 写能 力。
力得 到综 合提 高 。
章 的背 景 ，背景就反 映 了当 时 的时代 特色 。
教 师运 用 多媒体 教 学
可 以借 助 多媒 体 的声 、像 、 图 、 文 功 能 ，将 这 些 关 键 性
问 题 给 予 强 化 ，充 分 调 动 学
１巧用多媒体 ，调动各种感官 ，愉悦学 习
只 要 抓 住 了 中心 思 想 ， 那 么
回 答 问题 的 时候 必 然 也 就 有
据 可依 。
３２理 清文 章 的结构 层次 ．
每 一 篇 文 章 都 有 一个 结 构 ，就 像 是 造 房 子 一 样 ，文 章 的 结 构 就 像 是 房 子 的 梁 和
柱 子 ，抓 住 关 键 的 地 方 ，那
读 、写能 力 。
如在 学习 《 童趣 》这篇古文时，教 师可以借助 多媒体边给学生播放 《 童
年 》这 首 歌 ，边 让 学 生 自己讲 “ 斗蛐蛐 ” “ 家 家” 等 自己的 童年趣 事 。然 过
教 学 方 法设 计 ［］中国科 教 创 Ｊ．
新 导 刊，０ ９３ ） ４ ２ ０ （３： ． ８
理 解 、运 用 语 言 、 创 造 性 思 维 的能力 。 一 参 考文 献 ［］ １ 叶倩 骡 ． 浅谈 初 中语 文 阅读
以教师应该根据不 同的教学内容，利用 多媒体制作 一些与教学内容相关的图 片、视频、录像等。这些直观生动、具有吸引力的材料，能最大限度地调 动 学生的各种感官，让 学生在愉悦的氛 围中学 习。初 中语文依靠录像、视频、 图片 等 多媒体 手 段 ， 带动 学 生各 种 感 官 的活 动 ，有 益于提 高他 们 的 听 、说 、
１．９９ ｊ ｉｓ．６ １４ ９ ．０ ２ １．７ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． １ ０ ７ ｓ
么才有利 于对 文章做深 入 的
剖析 。
３３分 析选 文的题 目、尾 注 等 ．
内 容
多媒 体 为初 中语 文教 学 锦上添 花
■王 君
很 多 人 在 阅 读 的 时 候 往 往不会 太 关心一些 细节 问
一
枯 燥 的现 象 ，它 通 过 有 声 的视 频 ，再 现 生 动 形 象 的 情
每 一篇 文章 都 有一个 中
心 思 想 ， 中 心 思 想 往 往 体 现 在 关 键 句 或 者 是 中心 句 上 ，
境 ，激 起 学 生 学 习语 文 的 热 情 ，让他 们 化 被 动 为 主 动 ， 提 高 了课 堂 效 率 。所 以恰 当地 利 用 多媒 体 可 以为 初 中语 文 教 学锦 上 添花 。
２巧用 多媒体课 件 ，可以增强学生参与课堂的热情
（ 者 单 位 ： 浙 江 省 瑞 作 传 统 的 应试 教 学 主 张按 部 就 班 地 给 学生 上 课 ，所 以学 生 叫苦 连 天 ，认
安市湖岭镇鹿木学校 ）
为学 习是件艰苦的事情。但一旦他们对学 习产生 了兴趣 ，那他们就不会认为
教育家夸美纽斯认为 ： “ 事物是核心 ，词是外壳，在教学时应 当使一切
能看 见 的东 西用 视 觉 ，能 听到 的东 西用 听觉 ，能感 触 到 的东 西用 触 觉。” 所
生 视 听感 觉 积 极 活 动 ， 并 为 学生提供 丰 富的思维 素材 ， 引 发 兴 趣 、 开 启 思 路 、实 现 互 动 ， 有 效 地 培 养 学 生 阅读
课程 、教 法与装备
３学 生 需 要 注 意 的 关键 性 问题
３１抓住 文 章 中 的关键 句 和 中 ．
心 旬
如 果 学 生 每 天 都 面 对 着 同一 个 课 本 ， 同一 个 老 师 ， 久 而久 之 ，他 们 就 会 审 美疲 劳 。 多媒 体 的 出现 改 变 了这
题 ，如 题 目 、题 注 等 ，尤 其 是 题 注 。 但 是 正 是 因 为 有 需
要 ， 文 章 中才 会 出现 这 些 ，
而 且 这 些 细 节往 往 关 系 到 文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多媒体的出现，让传统教学模式、教学手段面临着前所未有的挑战。多
媒 体 课件 给初 中语 文教 学注 入 了活力 ，开 阔 了创造 空 间。 因为 它可 以利 用 它 的声 情 并茂 、图文 并存 ，化抽 象 为具体 ，变枯 燥 为 生动 ，可 以调 动 学 生学 习 的 主动 性 ，让 学 生积极 地 参 与到 学 ＞ 中。 它把教 学过 程 情境 化 、生 动化 、趣 － ｊ 味化 ，激 活 了学 生的 情感体 验 ，增 加 了有 效信 息 的记 忆 ，促使 学生 的各 种 能
中国教 育技 术装备 ７ ７ ２ １ ￣ ４ 中 第１ 期 总第２ ９ ０ ［ 月 ２Ｅ １ ６期 ， ，
ＣＥＴＥ教 学园地
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学 习 是 苦 差 事 了。 孔 子说 过 ： “ 成 大 语 文 的 概 念 ； 另 一 方 面 ，教 师 魅 力 让 学 生 浮 想联 翩 ，所 以教 师 可 知 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 在 教 学的过程 中要营造 一种 氛 围， 以借 助 于 多媒 体 为 学 生创 设 一 个 富 者 。 ” 而且 瑞 士 著 名 教 育 家 皮 亚 杰 讲 究 一定 的 科 学策 略 和 方 法 ，让 学 有 情 感 、 美 感 ，蕴 涵 哲 理 的 特 定 氛 也 说 过 ： “ 有 智 力 方 面 的 工作 都 生在有 限的 时间 内快乐 、轻 松 、高 围 （ 情 境 ）， 以 激 起 学 生 的学 习 所 即 要依 赖于 兴趣。” 而集 “ 、色、 声 效 地 学 习。 那 么 ， 将 多媒 体 运 用 于 情 趣 ， 同 时 也 应 提 出一 些 有 价 值 的 画 、 乐 ” 于 一 体 的 多媒 体 课 件 的 出 语 文 课 堂 教 学 中 ， 就 可 以 运 用 一 问题 让 学 生 思 考 ，这 样 才 能 激 发 学 现 ， 让 这 一 乏 味 现 象 有 了 改观 。 它 些 辅 助 软 件 来 营造 一 种 情 景 、 转 换 生 的 求 知 欲 望 和 探 求 精 神 。在 运 用 把课 堂变得 有声有色 、声情 并茂 、 种 时 空 等 。 它是 一 种 以较 鲜 明 的 多 媒 体 教 学 的过 程 中 ，教 师应 通 过 图 文 共 存 ， 让 学 生 爱 上 语 文 课 。 它 教 学 特 点 、 丰 富 的 教 学 内容 为 特 征 运 用 语 言 描 绘 、 引入 音 乐 、 演 示 实
后边播放 “ 留蚊于素帐 中”等幻灯片，边让 学生听文章的诵读 ，把 学生的视
觉 、听觉 都调 动 起来 ，让 他 们 身 临其境 地感 受一 下作 者 童年 的生 活 。然后 让
他们结合所看到的图片和视频，用 自己的话把这篇古文所表现的乐趣描绘 出
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力得 到综 合提 高 。
章 的背 景 ，背景就反 映 了当 时 的时代 特色 。
教 师运 用 多媒体 教 学
可 以借 助 多媒 体 的声 、像 、 图 、 文 功 能 ，将 这 些 关 键 性
问 题 给 予 强 化 ，充 分 调 动 学
１巧用多媒体 ，调动各种感官 ，愉悦学 习
只 要 抓 住 了 中心 思 想 ， 那 么
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３２理 清文 章 的结构 层次 ．
每 一 篇 文 章 都 有 一个 结 构 ，就 像 是 造 房 子 一 样 ，文 章 的 结 构 就 像 是 房 子 的 梁 和
柱 子 ，抓 住 关 键 的 地 方 ，那
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如在 学习 《 童趣 》这篇古文时，教 师可以借助 多媒体边给学生播放 《 童
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教 学 方 法设 计 ［］中国科 教 创 Ｊ．
新 导 刊，０ ９３ ） ４ ２ ０ （３： ． ８
理 解 、运 用 语 言 、 创 造 性 思 维 的能力 。 一 参 考文 献 ［］ １ 叶倩 骡 ． 浅谈 初 中语 文 阅读
以教师应该根据不 同的教学内容，利用 多媒体制作 一些与教学内容相关的图 片、视频、录像等。这些直观生动、具有吸引力的材料，能最大限度地调 动 学生的各种感官，让 学生在愉悦的氛 围中学 习。初 中语文依靠录像、视频、 图片 等 多媒体 手 段 ， 带动 学 生各 种 感 官 的活 动 ，有 益于提 高他 们 的 听 、说 、
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么才有利 于对 文章做深 入 的
剖析 。
３３分 析选 文的题 目、尾 注 等 ．
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多媒 体 为初 中语 文教 学 锦上添 花
■王 君
很 多 人 在 阅 读 的 时 候 往 往不会 太 关心一些 细节 问
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枯 燥 的现 象 ，它 通 过 有 声 的视 频 ，再 现 生 动 形 象 的 情
每 一篇 文章 都 有一个 中
心 思 想 ， 中 心 思 想 往 往 体 现 在 关 键 句 或 者 是 中心 句 上 ，
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２巧用 多媒体课 件 ，可以增强学生参与课堂的热情
（ 者 单 位 ： 浙 江 省 瑞 作 传 统 的 应试 教 学 主 张按 部 就 班 地 给 学生 上 课 ，所 以学 生 叫苦 连 天 ，认
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为学 习是件艰苦的事情。但一旦他们对学 习产生 了兴趣 ，那他们就不会认为
教育家夸美纽斯认为 ： “ 事物是核心 ，词是外壳，在教学时应 当使一切
能看 见 的东 西用 视 觉 ，能 听到 的东 西用 听觉 ，能感 触 到 的东 西用 触 觉。” 所
生 视 听感 觉 积 极 活 动 ， 并 为 学生提供 丰 富的思维 素材 ， 引 发 兴 趣 、 开 启 思 路 、实 现 互 动 ， 有 效 地 培 养 学 生 阅读