绵阳市第二小学六年级语文上册 第四单元 17《相片》作者作品 采蒲台的苇（孙犁） 冀教版六年级语文上
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(1）鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西,( ）搬到岸上。
（2）阴雨连绵的坏天气（ ）了半个月,叫人实在难受.
(3）最近，我（ )看了几场足球赛。
(4）我们虽然在市运动会上取得了冠军，但还要（ ）努力，争取在省赛中冲入前三名。
6.我会填。
《鲁滨孙漂流记》是以第人称写的长篇小说。它的作者是________国小说家_______ _，他是该国文学史上第一个重要的小说家，有的美誉,他的文章影响了后来期刊文章和报纸的发展。
学生就上面自学体验的内容进行合作交流展示。
四、归纳提升：
1.让学生自由读课文，要求读得准确,读得通顺的同时想想课文讲了哪三件事？
2。找生读自己喜欢的句 契诃夫 《跳水》
列夫·托尔斯泰 《鲁滨孙漂流记》
4.圈出每组词语中的一个错别字,把对的写在后面的括号里.
（1）寒风呼啸 天崖海角 煎熬（ ）
（2）忐忑不安 荒无人烟 账子（ ）
（3)煞费苦心 交尽脑汁 遭遇( ）
（4）自做自受 汹涌澎湃 倒霉( ）
5。用“续”组成词语，填入下面句中，使之合适。
3．激发学生阅读原著的愿望.
4。 通过阅读培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
5。 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
6。 进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
学习重点
教学重点是了解名著大意,体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
(2）有感情地朗读这一段，读出作者不满、后悔,不甘心虚度时光的心情.
（3）说说你对“时间之流”有什么感触。
4。学习第5自然段.
（出示句子）最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答?
（首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情,同时给读者留下思考的空间。）
20《真理诞生在一百个问号之后》
学习内容：20《真理诞生在一百个问号之后》
学习目标：
1.会写5个生字,正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2.有感情地朗读课文，能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.了解科学发现的一般规律—-“真理诞生于一百个问号之后”
学习重点：感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
北纬（ ) 斫（ ） 痕 日晷（ ) 泅（ )水
2。在下面的括号里填上合适的量词。
一（ ）帐篷 一( ）轮船
一（ )海风 一（ ）围巾
一（ ）山羊 一( ）荒岛
一（ )破帆 一（ ）火柴
一( ）星星 一( )火光
一( ）拖鞋 一（ ）墙壁
3。用直线把有关联的内容连起来。
丹麦 笛福 《凡卡》
俄国 安徒生 《穷人》
采蒲台的苇
孙犁
我到了白洋淀,第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停的在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱,各有各的用途。其中大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性,则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用.
(2）“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话与后文有什么关系?这句话采用的是什么手法？
（3）日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?
(出示句子:洗手的时候,日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼和太阳再见……掩面叹息……）
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中,你体会到了作者怎样的思想感情?
学习难点：
1.能联系上下文理解含义深刻的句子。
2.了解科学发现的一般规律-—“真理诞生于一百个问号之后”。
学习时数：两课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向:
1。同学们，你们知道真理是怎样诞生的吗？今天我们要学习的这篇文章，就会告诉我们答案。板题，读题。
2.交流作者的有关资料。
二、自学体验：
1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说.敌人的炮火,曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白.
最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台,十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷的把怀里的孩于递过去，告诉他们把枪枝插在孩子的裤挡里。查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同的这样做了。仇恨是一个，爱是一个,智慧是一个.
（2）“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？(联系上下文体会词语的意思)
（3)你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？(无奈、焦急、害怕）
（4）有感情地朗读这一段话，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。
2.学习第3自然段。
(1)这一段讲的是什么？（时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了）
(2）写法:“藏”字笔画较多，注意笔顺规范;“蒸”是上下结构的字，“艹”和“灬”要写得窄而扁，中间的“丞”要写得宽而大.
三、再读课文,整体感知
1。自由读课文，思考：课文主要写了什么？
（课文先讲了日子一去不复返的特点,然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹.)
2。每一自然段分别讲了什么内容？
我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想象假如是五月，那会是苇的世界.
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺的在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆.如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
四、归纳提升：
1。让学生自由读课文，要求读得准确，读得通顺。
2.找学生读自己喜欢的句子或段落，并让学生进行评价，教师再做朗读指导。
3。通过对主人公鲁滨孙的认识，谈谈对你的成长有哪些影响？
反馈提高
五、自测反馈：
1。 我会读。（字词部分由小组检查，组长批改,组内解决不了的请标注出来，集体订正。）
梗概（ ） 畏（ ） 惧 桅（ ） 杆 简陋（ ）
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候,时光又……溜走了.）
3。学习第4自然段.
（1）面对着如烟如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？
（抓住“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句，体现出作者对自己过去在“徘徊"中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的心情.）
五、指引探究，布置作业
1。想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的?
2。摘录自己喜欢的句子。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2.小组交流自己的理解和感受.
二、品读课文,体会情感
1.学习第2自然段。
（1）读第2自然段，说说这个自然段运用了什么修辞手法。
［教学板书］
8。匆匆
提出问题 头涔涔 泪潸潸
勿谓寸阴短 匆匆
具体说明 洗手 吃饭 默默
何曾留着像游丝 既过难再获
照应开头
［教学反思］
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文.文章紧紧围绕着“匆匆"二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。文章写于二十年代,在表达上与现代的文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞手法，而且大多数句子都是一些短句,适合朗读，因而设计教学时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想情感.课堂上更多的是教学机制，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习.
学习难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣.
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向：
生存，是人生第一需要。谋生存，应该是每个人最起码的本领。同学们在人类生存竞争激烈的时代,将怎样学会生存呢？
今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》,这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的梗概和节选，会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？
二、自学体验：
1.学生借助字词典和文下注释,用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语，如：
蓄养：圈养：教化：
知足安命：聊以自慰:
2。教师巡回指导学生,聆听学生是否读准了字音,是否读通了句子，并及时地单个指导。
3。教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。
4。默读课文，鲁滨孙漂流到荒岛上，遇到了哪些困难？他是怎样克服的？
“没有！没有！”
这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边,甚至应该一代代传给我们的子孙.永远记住这两句简短有力的话吧!
16《鲁滨孙漂流记》
学习内容：16《鲁滨孙漂流记》
学习目标
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度.
朱自清的散文语言朴素、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的课文里，他是怎样来抒发他的情怀的呢?让我们一起去看看吧。
二、初读课文，学习生字
1.教师配乐范读课文。
2。学生有感情地朗读课文,注意读准字音,读通句子。标出自然段序号，画出生字词。
3。教师指导生字的读音和写法。
（1）读音:涔（cén）、潸(shān）。
枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来。
被敌人捉住。敌人问他:“你是八路？”不是！“你村里有干部？”没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路!”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”没有！”
妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有!"
敌人杀死他，他倒冰上.血冻结了，血是坚定的，死是刚强！
六、反思总结
8。匆匆
［教学目标］
1。会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语.
2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识.
[教学重难点]
1。理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法,并能灵活地加以运用。
三、总结课文
作者的八千多日子就这样在不经意间溜走了,你们的日子,老师的日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不—-（生:头涔涔而泪潸潸）呢?因为我们也不想--（生：白白走这一遭啊！）而看着这一去不复返的时间,我们应该怎样做呢?（生自由回答:珍惜时间,不能让时间白白溜走；我们必须要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大后为祖国多做贡献，让自己活得更有价值。）
2.根据理解写出相应词语
① 看得多了,不以为奇。( )
② 追溯事物发生的根源。（ ）
③ 某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。（ )
④ 百般思索也无法理解。（ ）
⑤ 比喻追究事情的根底。( ）
⑥ 见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（ ）
⑦ 比喻有恒心，有毅力。（ ）
交流展示
三、合作展示:
（小组讨论交流，概括出每一自然段的主要内容。）
3。全班交流,理清文章结构。
四、学习第1自然段
1。课件出示第1自然段.
（1)生自由读，读完交流感受.（时间一去不复返）
(2）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢?（排比、设问、对比）
(3）用这样的表达方式有什么好处呢?（生讨论交流）
2。思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关的语句.（留到下节课细讲）
5。主人公在荒岛上创造了生存奇迹，给你留下了怎样的印象？
交流展示
三、合作展示：
1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
2。小组交流自学体验的几个问题，意见不同的小组合作归纳总结，并选派代表汇报交流。
3.教师若对学生的汇报交流觉得不完整或有误,及时引导点拨，直到妥当为止.
2.体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
[教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
（课件出示有关时间的名言警句）师：请同学们小声地读一读这些名言警句，说说你最大的感受是什么。（生举手自由回答）曾经有一位作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。（板书课题，读题）这位作家就是朱自清。（板书)有同学了解朱自清吗？谁能说一说？(生简介作者）
（2）阴雨连绵的坏天气（ ）了半个月,叫人实在难受.
(3）最近，我（ )看了几场足球赛。
(4）我们虽然在市运动会上取得了冠军，但还要（ ）努力，争取在省赛中冲入前三名。
6.我会填。
《鲁滨孙漂流记》是以第人称写的长篇小说。它的作者是________国小说家_______ _，他是该国文学史上第一个重要的小说家，有的美誉,他的文章影响了后来期刊文章和报纸的发展。
学生就上面自学体验的内容进行合作交流展示。
四、归纳提升：
1.让学生自由读课文，要求读得准确,读得通顺的同时想想课文讲了哪三件事？
2。找生读自己喜欢的句 契诃夫 《跳水》
列夫·托尔斯泰 《鲁滨孙漂流记》
4.圈出每组词语中的一个错别字,把对的写在后面的括号里.
（1）寒风呼啸 天崖海角 煎熬（ ）
（2）忐忑不安 荒无人烟 账子（ ）
（3)煞费苦心 交尽脑汁 遭遇( ）
（4）自做自受 汹涌澎湃 倒霉( ）
5。用“续”组成词语，填入下面句中，使之合适。
3．激发学生阅读原著的愿望.
4。 通过阅读培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
5。 拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。
6。 进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
学习重点
教学重点是了解名著大意,体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
(2）有感情地朗读这一段，读出作者不满、后悔,不甘心虚度时光的心情.
（3）说说你对“时间之流”有什么感触。
4。学习第5自然段.
（出示句子）最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答?
（首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情,同时给读者留下思考的空间。）
20《真理诞生在一百个问号之后》
学习内容：20《真理诞生在一百个问号之后》
学习目标：
1.会写5个生字,正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2.有感情地朗读课文，能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.了解科学发现的一般规律—-“真理诞生于一百个问号之后”
学习重点：感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
北纬（ ) 斫（ ） 痕 日晷（ ) 泅（ )水
2。在下面的括号里填上合适的量词。
一（ ）帐篷 一( ）轮船
一（ )海风 一（ ）围巾
一（ ）山羊 一( ）荒岛
一（ )破帆 一（ ）火柴
一( ）星星 一( )火光
一( ）拖鞋 一（ ）墙壁
3。用直线把有关联的内容连起来。
丹麦 笛福 《凡卡》
俄国 安徒生 《穷人》
采蒲台的苇
孙犁
我到了白洋淀,第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停的在苇里穿来穿去。
我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱,各有各的用途。其中大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性,则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用.
(2）“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话与后文有什么关系?这句话采用的是什么手法？
（3）日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?
(出示句子:洗手的时候,日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼和太阳再见……掩面叹息……）
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中,你体会到了作者怎样的思想感情?
学习难点：
1.能联系上下文理解含义深刻的句子。
2.了解科学发现的一般规律-—“真理诞生于一百个问号之后”。
学习时数：两课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向:
1。同学们，你们知道真理是怎样诞生的吗？今天我们要学习的这篇文章，就会告诉我们答案。板题，读题。
2.交流作者的有关资料。
二、自学体验：
1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说.敌人的炮火,曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白.
最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台,十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷的把怀里的孩于递过去，告诉他们把枪枝插在孩子的裤挡里。查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同的这样做了。仇恨是一个，爱是一个,智慧是一个.
（2）“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？(联系上下文体会词语的意思)
（3)你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？(无奈、焦急、害怕）
（4）有感情地朗读这一段话，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。
2.学习第3自然段。
(1)这一段讲的是什么？（时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了）
(2）写法:“藏”字笔画较多，注意笔顺规范;“蒸”是上下结构的字，“艹”和“灬”要写得窄而扁，中间的“丞”要写得宽而大.
三、再读课文,整体感知
1。自由读课文，思考：课文主要写了什么？
（课文先讲了日子一去不复返的特点,然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹.)
2。每一自然段分别讲了什么内容？
我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想象假如是五月，那会是苇的世界.
在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺的在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆.如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
四、归纳提升：
1。让学生自由读课文，要求读得准确，读得通顺。
2.找学生读自己喜欢的句子或段落，并让学生进行评价，教师再做朗读指导。
3。通过对主人公鲁滨孙的认识，谈谈对你的成长有哪些影响？
反馈提高
五、自测反馈：
1。 我会读。（字词部分由小组检查，组长批改,组内解决不了的请标注出来，集体订正。）
梗概（ ） 畏（ ） 惧 桅（ ） 杆 简陋（ ）
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候,时光又……溜走了.）
3。学习第4自然段.
（1）面对着如烟如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？
（抓住“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句，体现出作者对自己过去在“徘徊"中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的心情.）
五、指引探究，布置作业
1。想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的?
2。摘录自己喜欢的句子。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2.小组交流自己的理解和感受.
二、品读课文,体会情感
1.学习第2自然段。
（1）读第2自然段，说说这个自然段运用了什么修辞手法。
［教学板书］
8。匆匆
提出问题 头涔涔 泪潸潸
勿谓寸阴短 匆匆
具体说明 洗手 吃饭 默默
何曾留着像游丝 既过难再获
照应开头
［教学反思］
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文.文章紧紧围绕着“匆匆"二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。文章写于二十年代,在表达上与现代的文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞手法，而且大多数句子都是一些短句,适合朗读，因而设计教学时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想情感.课堂上更多的是教学机制，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习.
学习难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣.
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向：
生存，是人生第一需要。谋生存，应该是每个人最起码的本领。同学们在人类生存竞争激烈的时代,将怎样学会生存呢？
今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》,这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的梗概和节选，会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？
二、自学体验：
1.学生借助字词典和文下注释,用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语，如：
蓄养：圈养：教化：
知足安命：聊以自慰:
2。教师巡回指导学生,聆听学生是否读准了字音,是否读通了句子，并及时地单个指导。
3。教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。
4。默读课文，鲁滨孙漂流到荒岛上，遇到了哪些困难？他是怎样克服的？
“没有！没有！”
这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边,甚至应该一代代传给我们的子孙.永远记住这两句简短有力的话吧!
16《鲁滨孙漂流记》
学习内容：16《鲁滨孙漂流记》
学习目标
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度.
朱自清的散文语言朴素、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的课文里，他是怎样来抒发他的情怀的呢?让我们一起去看看吧。
二、初读课文，学习生字
1.教师配乐范读课文。
2。学生有感情地朗读课文,注意读准字音,读通句子。标出自然段序号，画出生字词。
3。教师指导生字的读音和写法。
（1）读音:涔（cén）、潸(shān）。
枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来。
被敌人捉住。敌人问他:“你是八路？”不是！“你村里有干部？”没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路!”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”没有！”
妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有!"
敌人杀死他，他倒冰上.血冻结了，血是坚定的，死是刚强！
六、反思总结
8。匆匆
［教学目标］
1。会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语.
2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识.
[教学重难点]
1。理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法,并能灵活地加以运用。
三、总结课文
作者的八千多日子就这样在不经意间溜走了,你们的日子,老师的日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不—-（生:头涔涔而泪潸潸）呢?因为我们也不想--（生：白白走这一遭啊！）而看着这一去不复返的时间,我们应该怎样做呢?（生自由回答:珍惜时间,不能让时间白白溜走；我们必须要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大后为祖国多做贡献，让自己活得更有价值。）
2.根据理解写出相应词语
① 看得多了,不以为奇。( )
② 追溯事物发生的根源。（ ）
③ 某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。（ )
④ 百般思索也无法理解。（ ）
⑤ 比喻追究事情的根底。( ）
⑥ 见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（ ）
⑦ 比喻有恒心，有毅力。（ ）
交流展示
三、合作展示:
（小组讨论交流，概括出每一自然段的主要内容。）
3。全班交流,理清文章结构。
四、学习第1自然段
1。课件出示第1自然段.
（1)生自由读，读完交流感受.（时间一去不复返）
(2）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢?（排比、设问、对比）
(3）用这样的表达方式有什么好处呢?（生讨论交流）
2。思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关的语句.（留到下节课细讲）
5。主人公在荒岛上创造了生存奇迹，给你留下了怎样的印象？
交流展示
三、合作展示：
1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
2。小组交流自学体验的几个问题，意见不同的小组合作归纳总结，并选派代表汇报交流。
3.教师若对学生的汇报交流觉得不完整或有误,及时引导点拨，直到妥当为止.
2.体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
[教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
（课件出示有关时间的名言警句）师：请同学们小声地读一读这些名言警句，说说你最大的感受是什么。（生举手自由回答）曾经有一位作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。（板书课题，读题）这位作家就是朱自清。（板书)有同学了解朱自清吗？谁能说一说？(生简介作者）