人教版第七册《语文园地五》教学设计

人教版第七册《语文园地五》教学设计
◆学习目标
１以“爱护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物爱护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领会并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积存古诗《望岳》，提高经历力，感受泰山美景。

◆课前预备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时
宽带网
◆明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范畴。

◆交流方法
１方法展现台
你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是如何克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。

２资料展现会
展现搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３老师的建议：
（１）建立资料袋，分类收藏；
（２）组成合作小组进行收集与整理；
（３）要纠正一些不当作法。

◆课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展现活动预备。

第二课时
口语交际
◆激情引入，揭示话题
１长城，是华夏儿女的自豪！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。

出示相关报道。

２你有什么感受？
板书：口语交际――爱护文物
◆展开讨论，提出建议
１４－６人为一组，围绕爱护长城的问题展开讨论，提出建议。

一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。

教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２各组举荐代表在全班发言，并组织评议。

教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３自由发言：由爱护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情形，说说如何样加以爱护。

◆创设情形，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说具体。

◆课堂小结，夸奖鼓舞
第三、四课时
习作
◆创设情形，
１有一批外国游客专门到中国游玩“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大伙儿情愿吗？
２要求：
（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（２）写出并熟悉导游词。

◆交流资料
１你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
２说说你最有特色的内容；
◆阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

◆自主完成习作。