利用信息化手段加强选课管理,促进学分制发展

结束、 学 生查询 成绩 ， 都是 学生 为行 动主 体 ， 因此使 得教 学 计划 的强制能力减 弱 ， 容 易使学生学 习组织松 弛 。学习过程 除 了靠 学生 自觉 、 学生 的 自我 管理 、 自我 约 束能 力 ， 还 需要
一
的选课 经验不足 ， 导致一 定程度 上 的迷 茫 ， 如果学 生盲 目选 课， 其导致 的结果 往往是 由于 兴趣不大 ， 因而提 不起学 习的 热情 ， 马虎 了事 。 ３ ． ２ 教学资源缺 乏， 导致教 学质量不高 目前普遍 高校都在 扩招 ， 学 生数量 急剧增 加 ， 造成学 校 的多媒体 课室 、 机房 、 实训室 、 教 学设备 等严重 不足 ， 大部 分 教学设 备超 负荷运 作。 教 师短缺 ， 部分教 师身兼 多门课 ， 致 使教师 负担过 重 ， 教师教 学 困难 ， 一 百人 左右 的大班额教 学 普遍存在 ， 导致教师课 堂辅导不过来 ， 知识难 以落实 ， 课 堂教 学效率低下 ， 造成 了课 后补课 的恶性循环 。
下 ， 曾经全 盘学 习美 国的做法 ，采用全 面开放 的完全 学分
制 。但不久 后发现 ， 全套搬用美 国的做法并不适合 日本 的国 情， 尤其 是与 日本传统 思想和高度 的集权 政治不适应 。所 以 最 终实行 了兼收 并蓄的学年学 分制 模式 。
量 明显增加 。 这些 大量繁琐复杂 的工作都必须使用计 算机通 过 网络完成 ， 这要 求教务管理人 员要 有一定的计算机 操作水 平。 一些年纪 比较 大的教务 员， 由于对计算 机操作不熟练 ， 会 直接 影响教务工作 的效 率。 ３ ． ４ 教务管 理系统安全性和 稳定性不足
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利用信 息化 手段加 强选课 管理 ， 促进 学分制 发展
黄 劲 文
（ 广 东轻工职业 技术学 院 教 务处 ， 广 东 广州 ５ １ ０ ３ ０ ０ ）
一
设 比较 随意 ， 满足 不 了学 生选课 的需求 ， 优 秀教师 开设 的课
程较少 ， 教学质量 不高 。
３ ． ３ 教务管理工 作繁 琐复杂 ， 工作强度大 普遍 高职 院校从事 教务 管理人 员的现象 是人 员流动 性 频繁 ， 多半是半路 出家 ， 都是 非教育学、 管理学专业 出身和 自 己所管 的专业 也不对 口，因此对 自己所管 的专业 也不熟悉 。 实行 学分制教 务管 理工作 与学年制 比较有 很大 的差异性 和
毕 业 所 需 的 最 低 分 数 便 能 毕 业 。 学 生 可 以根 据 自 己 的 能 力
和 兴趣 自行 安排个人 的教学 计划 ， 还可 以随 时改变专 业 ， 选 课 完全 是根据 自己 的兴趣 爱好 和未 来就 业 的方 向来 决定 。 经过 １ ０ ０多年的积淀 ， 美 国高校在 实行学分 已经形 成 自己一 套程序 化、 系统化 、 科 学化和成 熟化 的运行机制 。
部分 公选课 、 选 修课程 的开 设缺少 合理的规 划 ， 课 程 开
套科 学、 合理、 现代 化的学分制 管理体系 。 ２ ．外 国院校实施学分制 的选课管理情 况 学分制 首先推 广的 国家是美 国 ，美 国人 的教育 思想相
对 比较 自由， 强调 发扬 个性 。这与美 国的市场 经济 、 多元政 治 、教 育地方 自治等相关 体制有关 。 美 国高等学校 实施的 是 完全学分 制， 不硬性规 定学 生的修学 年 限， 要 求学 生达到
［ 摘 要］ 随着高职 院校 学分制 改革的进 一步深化 ， 对教 务管理 系统 中的选课 管理 工作提 出了更高的要 求 ， 如 何利用信 息化的 管理 手段 来提 高管理工作的效 率， 促进 学分制改革 的发展 ， 探 索选课 管理成 为大 家关注的 问题 。本文通过 对学分制 的 理解 、 存在的 问题 、 教务 管理工作的认识 等方面的研 究， 提 出了教 务管理信 息化 建设 对 学分制 改革的一些方法 。 ［ 关键 字］ 学分制 ； 信 息化 ； 选课 管理
定 年 限 内可 以 自主 安 排 学 习进 程 ， 主 要包 括 重 修 、 自修 、 免 修 等 内容 。学 生选 课 问题 主 要 发 生 在 第 一 学 年 ， 往 往 会 因 学 生
近 几年 国家经 济高速 发展 ，国家经 济体制 改革 不断深
入， 当代 社 会 对 人 才 的 需 求 随 着 市 场 的 变 化 而 出 现 多 元 化 、
多层 次化 ， 高职院校培养 出来的学生需要 适应这种需求 。在 培养 具有 以创新精神 为核心 的技术 型 、 应用 型、 实践型 专业 人才 为最终 目标 的当代 高职 院校 ，应 以适应市场 需求 为导
向， 以学分制为主导 ， 加强选课 的管理 。 学分 制 是一种 把 学 习的主 动权 交给 学 生 自己的 手段 ， 相 对 于 学 生 学 习过 程 约 束 力 较 小 ，从 学 生 开 始 选 课 到 课 程
随机性 ， 在选课 、 编班 、 排课 、 成绩记载 、 学 籍 处 理 等 环 节 工 作
些 国家根据 自身 的国情 ，对学分 制又进 行一些 改进
和完 善 ， 例如 日本 的高校 也是 实行学分 制 ， 但本质 上却 是学 年 学分制 。二次世界大 战后， 日本在 美国教育使节 团的帮助
选 课 制 是 学 分 制 的核 心 和 基 础 ， 也 是 学 生 自主 安 Biblioteka 学 习 １ ． 引 言
进程、 进 行 自我设计 、 自我管理 的基础 。 根 据学分制实施 的要
求， 学院应科 学地 提供专业 大类 课程模 块 、 专业方 向课程 模 块、 专业任选 课程 、 公共任选 课程等 供学 生在导师 指导下 进 行选择 。学 生选课的结果决 定学生是否有兴趣 学习该专业 ， 发展 自己特长 。 在 学分制 的框架下 ， 学生拥 有 了更 自由的选 择 ， 在一 定 范 围内可 自主选 择教师 、 选 择专业方 向、 选择课程 ， 并 且在