安徽省潜山县三环高级中学高中生物人教必修三教案：4.1种群的特征

项目内容
课题种群的特色改正与创新
1、知识目标
（1）掌握种群和群落的观点
（2）理解种群的特色及各个特色的关系
（3）掌握种群密度的检查方法
教课
2、能力目标
目标
（1）能够运用种群密度检查法检查某一种群的密度
（2）利用种群的特色来剖析解决生产中的本质问题
3、感情态度与价值观目标
对计划生育、物种保护等社会现状有自己的看法和正确的态度
教课
1、重点 : 种群的特色
重、
2、难点 : 样方法的选择和确立
难点
课时
2课时
安排
教课过程
（一）复习旧课：
教师提出问题：什么是物种？
学生回答：物种是指散布在必定的自然地区，拥有必定的形态构造和生理
功能，并且在自然状态下能够互相交配和生殖，并能够产生出可育后辈的一群
生物个体。

（二）引入新课：
1、课件展现：蚂蚁一同找食品、狼追羊、豹追鹿等图片。

总结：经过学生的议论，教师引出种群的观点。

2、剖析一下是否是一个种群：
A、一片草地上的所有蛇 B 、某市集上卖的所有的同种白菜
C、某村庄中所有青年男女
D、一个池塘里的所有鲤鱼
学生议论回答：都不是。

A 不是一种；B不是自然地区；C必定地区内全
部个体。

老师总结：种群观点的重点：①必定自然地区内
②同种生物构成
③所有个体
3、当从集体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特色能代表种群的特色吗？（课件展现：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会由于个体的消逝而消逝呢？）
议论总结：种群的不一样个体构成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不拥有的特色。

任何生物都不可以独自生活，他的生计既会遇到同种生物的影响，又会遇到异种生物的影响。

究竟种群有哪些特色呢？
这节课我们就来学习。

（三）讲解新课：
种群的特色主要表现为数目上的变化，所以掌握种群的数目特色很重要，比方我们常常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只 ?蝗虫有多少只 ? 要统计这些个体数目该怎样操作 ?
关于大熊猫数目不是好多，我们能够逐一计数把它数出来,但假如让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数目较大的状况下怎样统计?
请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假定这副图代表一块面积
为 100m2的草地。

图中黑色圆点代表蒲公英，白色圆点代表其余植物。

请同学们估量一下这块草地上蒲公英的数目。

请一位同学说一下他估量的结果，并说明他是怎样进行估量的。

教师评论学生的统计方法
教师介绍检查种群密度的方法：
常用的科学方法之一是——样方法
定义：在被检查种群的散布范围内，随机抽取若干个样方，经过计算每个
样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的均匀值作
为该种群的种群密度预计值。

培育学生的察看和科学思想能力
计算该样方中个体数：
为用样方法实地检查
种群密度作铺垫
讲解：图中圆球为某个样方中的要丈量个体数
问题：该样方中要丈量的个体数目是多少？
用样方法估量种群密度时，要注意一下几点：
①样方的大小：样方的大小应当依据所检核对象的大小和散布状况而定。

②样方的数目：相对多一些较好，样方数目越多，统计的结果越靠近真切情
况。

③取样方法：没有确立的地点，要做到随机取样。

介绍等距取样法和五点
取样法
④假如在边沿处，计数时能够把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在
内，其余不计。

请学生回答估量结果。

结论：实心球的应为计数的个体
教师总结：用样方法估量同意有必定的偏差假如此刻要检查草原上某一昆
虫或袋鼠的密度，还可以不可以用样方法？
教师介绍：关于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用此外的一种方法
－标记重捕法来检查它们的种群密度。

标记重捕法：在被检查种群的活动范围内，捕捉一部分个体，做上标记后再
放回本来的环境，经过一段时间后进行重捕，依据重捕到的动物中标记个体
数占总个体数的比率，来估量种群密度。

M：样地中标记个体总数， n 为重捕个体数， m为重捕中标记个体数，则该检查区
种群数目 N=M× n/m
依据重捕法的原理，看一个例子：
在对某种鼠的检查中，检查范围为 1 公顷，第一次捕捉并标记39 只鼠，第
二次捕捉34 只，此中有标记的鼠15 只，请运用数学方法估量这个种群的种群
密度（单位为只/ 公顷）
教师总结： 1 标记要坚固，不易零落 2 不要太惹眼，以防其被敌害捕食 3
标记物自己无毒，不要对其自己造成损害。

教师小结：以上我们介绍了检查种群密度的两种主要方法：样方法和标记
重捕法。

同学们想一想，关于同一个种群，它的种群密度是恒定不变的吗？哪些要
素会使种群密度发生变化？
让学生掌握标记重捕既然是一个种群，必定会不停的产生一些新个体，同时也会有个体不停死
法
亡，所以研究种群还一定认识种群的出生率和死亡率，它也是种群数目的一个
特色。

出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率
死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率
不一样种群的出生率相同吗？出生率主要由什么要素决定呢？
主要和生物的生殖能力相关，生殖能力强的种群出生率高。

外界环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢？
教师举例评论外界要素的影响。

展现图片或视频播放：
沿海城市人口集中时的图片使学生认识出生率和死亡率是种群特色
教师：
对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。

总结：出生率和死亡率，迁入率和迁出率都是直接决定种群密度的重要要素，
是种群的一个特色。

假如一个种群中老年年个体所占比率多于幼年个体的比率会不会影响到种
群的数目？一个种群中雌性个体所占比率远大于雄性个体的比率会影响到种群
的数目吗？
接下来我们学习影响种群数目的另两个种群数目特色：
年纪构成和性别比率
1种群的年纪构成：
指一个种群中各年纪期的个体数目的比率，大概可分为下边三个种类：投影见
课本图 4－3，组织学生察看。

思虑与议论：
图 4－ 3 中 A、B、C 三种年纪构成的种群，哪一种种类的种群数目会愈来愈
多？哪一种种类的种群数目会愈来愈少？哪一种种类的数目会在一段时间内保持
稳固？
2性别比率：
指种群中雌雄个体数目的比率。

可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。

指引学生举例性别比率的三种状况：
①雄性和雌性数目相当（人类）；②雄性多于雌性（社会性昆虫）；③雌性多
于雄性（家养动物）。

一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。

想一想为何？指引学生认识
性别比率研究在农业上的应用。

在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不
可以达成交配，进而使该种群的密度显然降低。

老师总结：迁入和迁出对我国人口影响不大，而增添死亡率是违纪的，因
板书此只好降低出生率。

而大熊猫应当增添数目，相同迁入和迁出影响不大，所以
可经过提超出生率，降低死亡率来解决，比方让它们进行无性生殖，人工为它
们抚养幼崽，降低死亡率
教师总结：以上这些都是种群数目上的特色，种群除了数目上的特色之外，还存在其余方面的一些特色，比方种群的空间特色。

构成种群的个体，在其生活空间的地点或布局叫做种群的空间特色。

请同学们察看课本上的三幅图片，和老师投影的几幅图片，谈谈这三个种
群的空间特色有什么特色？
教师指引学生描绘：
①均匀散布
②随机散布
③集群散布
一、种群的观点：
是指在必定的自然地区内，同种生物的所有个体。

二、种群的数目特色：
（一）种群密度
设计
1、观点：把种群在单位面积或单位体积中的个体数称为种群密度。

种群密度是种群最基本的数目特
征。

2、检查方法：样方法和标记重捕法。

（二）出生率和死亡率
1、观点：出生率是指单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。

死亡率是指单位时间
内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。

2、意义：出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要要素。

（三）迁入率和迁出率
1、观点：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁
入率或迁出率。

2、意义：迁入率和迁出率在很大程度上影响着种群密度。

（四）年纪构成和性别比率
1、年纪构成
（1）观点：是指一个种群中各年纪期的个体数目的比率。

（2）种类：增添型、稳固型、衰败型
（3）意义：关于展望种群数目的变化趋向拥有重要意义。

2、性别比率
（1）观点：它是指雌雄个体数目在种群中所占的比率。

（2）意义：性别比率对种群密度也有必定的影响。

三、种群的空间特色：
均匀散布、随机散布、集群散布
教课
本节课做到了多媒体与板书的有机联合。

用多媒体来增补板书不可以表现的内容经过多媒体的演示帮助学反省
生理解内容；用板书将课本的重点和内容完好的表现，突出本质性的东西，给学生一个完好的印象。